双减背景下小学体育教学中运用游戏化教学的策略

自勇

摘要：体育是小学阶段的基础课程之一，教学目標是让学生掌握基本的运动技能，提高身体素质，进而推动学生的综合素质发展。与其他学科相比，体育教学具有很强的实践性，主要在室外进行，为小学生提供了开阔的活动空间。然而，在传统的体育教学模式中，教师以自身的讲授和演示为主，而学生只能被动地听讲和模仿，教学过程的趣味性不足，不利于培养学生的体育学习兴趣。而游戏是儿童的天性，教师将游戏融入体育教学当中，能够有效激发学生的积极性，使他们主动参与到体育活动中来，从而实现双减背景下的教学质量。

关键词：双减;游戏化教学;应用策略

对于双减背景下体育教学来说，要从发展学生兴趣和爱好角度入手，让学生更加愿意学习课堂知识，进而为体育学习提供持续动力。在双减体育教学中，游戏是最常见的教学手段之一，其既能够充分释放小学生自身的天性，又能够让学生在开展运动游戏的同时，完成体育任务内容。通过学习一系列游戏还能够帮助学生在实践中体验学习乐趣，培养自身协作素质。在一些竞技类游戏活动中，可以更好地激发和培养学生自主意识、竞争意识，提升学生自主参与学习的积极性与主动性，从而可以更好地激发和培养学生优良的品质和集体主义精神。

一、游戏化教学的特点

（一）趣味性

游戏化教学具有趣味性的特点，体育游戏活动在形式上属于游戏的范畴，因此，相比于普通的教学模式，体育游戏教学更加富有趣味性，有利于调动学生参与的积极性，增强学生自主参与体育活动的动力，营造出活跃的体育教学氛围。特别是在小学阶段，学生的身心尚未成熟，面对枯燥的理论讲解和重复训练容易失去兴趣，而游戏化的教学活动对他们来说更具趣味性和吸引力，是培养学生体育学习兴趣的有效途径。

（二）综合性

与单一化的体育技术训练不同，体育游戏活动往往涉及对学生多方面的锻炼。过去的体育教学通常只针对学生的某一项技术或能力进行锻炼，而在游戏化的体育活动中，需要学生全身心地参与其中，不仅有利于促进他们身体综合素质的发展，还能够提高他们的神经反应速度、思维的敏捷性以及团队合作能力等。从这一角度来看，游戏教学法对于学生的体育综合素质发展有着重要的意义。

（三）规范性

游戏教学法具有规范性的特点。尽管游戏化的教学活动给予了学生很大的活动空间，但并不是随意的、盲目的，教师要根据课程标准的要求设计和组织体育游戏活动，加强对学生游戏过程的指导，避免游戏活动过于松散而导致教学效果低下的现象。同时，游戏活动是在一定的规则下进行的，而小学生的规则意识较弱，在游戏中可能会出现违规的现象，影响其他学生的游戏体验，或者导致游戏无法正常进行。对此，教师要让学生明确游戏的规则，确保游戏过程的秩序性，培养学生遵守规则的意识。

二、游戏化教学在小学体育教学中的应用策略

（一）根据学生年龄选择不同体育游戏

小学阶段学生年龄范围较广，一年级与六年级学生心理成熟度不可一概而论，在体育游戏选择时，要结合学生年龄适当选择。比如：一年级与二年级低年龄学生，教学目标从队列、走路、跑步开始，可选择“接力跑”“垫子跑”“所有行动听命令”等简单有趣的游戏。三年级与四年级学生需要体育运动技能，可选择难度适中的游戏，比如：“踩石过河”“看看谁反应快”等。五年级与六年级学生较为成熟，体质也接近成人，可选择排球、篮球或足球等技巧较高的游戏。

在体育篮球教学中，学生可自主开展趣味性篮球比赛，为避免学生受伤，可选择两两组队，考虑小学生体力，一起比赛，先投中的一队胜利，设置相应奖品，可激发学生学习兴趣。在比赛的同时，可激发学生掌握篮球基本方法，加强与队友之间的沟通交流，还能够在竞争内明确友谊第一、比赛第二的原则思维。在现代小学体育教学课程中，学生们虽然不用掌握和精通每一项体育文化、运动内容，但教师依旧要借助课堂教学来帮助学生掌握和了解现代社会各类体育运动游戏和玩法，打好理论基础，将“锻炼有利于身心健康”意志思维牢牢地扎入小学生脑海中，为学生今后长期体育运动工作打好基础。每位小学生身心素质都不尽相同，为了使学生充分认识到体育课程对学生身心健康影响，在进行体育教学时很有必要进行因材施教。因此，教师应该赋予学生更多选择，选择适当时机，促使学生自己决定运动项目，以此提升学生课堂参与度，进而可更好地开展体育锻炼。

（二）在体育素质培养中运用体育游戏

在小学体育教学中，教师要注重对学生体育综合素质的培养，体育综合素质的内容十分丰富，除了体育知识与技能外，还包括团队意识、竞技精神、自信、自律、自强等精神品质。在体育素质的培养中，教师可以采用游戏教学代替传统的教学方法，将体育综合素质的培养融入游戏活动中，结合学生的兴趣爱好、身体素质基础等因素，设计不同形式的体育游戏活动，通过竞赛类的游戏培养学生奋进、自强的心理品质，通过集体性的游戏引导学生树立团结协作的观念。

例如，在教学篮球的时候，教师可先教授给学生基本的知识和技能，然后让班级中的学生以小组为单位展开竞赛。在篮球竞赛的活动中，学生首先要在组内做好分工，充分发挥每个人的特长与优势，彼此积极配合，同时还要与其他的小组进行竞争，有利于让学生感受到体育活动竞争与合作并存的特点，在激发学生竞争精神的同时，提高他们团结合作的能力。在竞赛活动中，教师要引导学生树立起“友谊第一，比赛第二”的观念，不要让学生因为一时的失败或成功而改变自己的心态，培养他们终身体育的观念，鼓励他们不断突破自我，实现身体素质与运动水平的提升。

三、结语

总而言之，游戏教学是一种符合儿童天性的方法，也是双减课程改革十分提倡的方法。在小学体育教学中，教师要改变过去的教学模式，明确游戏教学法的意义和作用，将其应用到体育课的教学过程中，优化教学导入环节，增强技能训练的效果，加强对学生体育综合素质的培养，以此激发学生对于体育运动的学习兴趣，优化小学体育教学过程，促进小学生体育素养的有效提升，帮助他们为未来的学习与发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]谢彩环.体育游戏在小学田径教学中的运用分析[J].田径，2021（06）：64–65.

[2]张凯.浅析体育游戏在小学体育课程中的有效应用[J].文体用品与科技，2021，09（11）：156–157.