新课标背景下高中语文古代诗歌教学策略之思考

摘 要：在高中语文教材中，古代诗歌将中华传统文化高度凝结的同时，深刻反映了我国历史先贤的精神风貌，一直以来，古代诗歌教学都是高中阶段语文教学的重难点。然而，以往进行教学时，有不少教师在教育理念、教学方式等方面存在滞后性、功利性问题，进行课堂教学时，忽视培养学生的文化情操，导致学生并不能感受古代诗歌蕴含的文化魅力，非常不利于教学质量的提升。因此，本文结合新课标要求深入研究高中语文古代诗歌教学的有效策略。

关键词：新课标;高中语文;古代诗歌;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）19-0136-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.046

在高中语文的具体教学中，古代诗歌是教学的重要资源之一，教材中所收录的诗歌篇章都是经过专家精挑细选出来的优秀篇目，从内容到韵律等多个方面都具有宝贵的艺术价值。学生进行古代诗歌的学习，能够促进自身文化素养的提升，实现文学视野的开阔，给学生学习其他体裁的文本奠定了良好基础。因此，进行高中语文古代诗歌教学时，教师应注重以新课标为依据，立足于古代诗歌的特点，灵活应用多种教学方式，有效培养学生对古代诗歌学习的兴趣，充分调动学习积极性，以此实现高中语文古代诗歌的有效教学。

一、高中语文古代诗歌教学的不足

（一）学生的古诗词学习缺乏兴趣

经调查发现，喜欢古诗词的人数比较少，约有将近一半的学生表示不喜欢古诗词。导致这一现状的原因主要有：高中阶段学生受到学业、考试的双重压力，在课下没有时间和精力去学习古诗词。在当前的语文考试中，古诗词占据的分数比例比较低，同时受到古诗词考试题目的影响，学生在对古诗词学习的时候，基本上都是通过机械背诵等方式进行的，这种古诗词学习模式下也难以唤醒学生的古诗词学习兴趣。

（二）教学目标模糊，教学范围狭窄

教学目标具有极强的导向性作用，唯有设计出科学、合理、明确的教学目标，才能保障课堂教学质量。传统教学中应试教育占据主导地位。语文教师在设计教学目标时，常常集中在字、词、句的解释，修辞手法、典故的运用，情感概括等方面。可以说，当前古诗词教学目标常常集中在知识层面中。如此，在教学目标的引导下，致使古诗词教学内容常常局限于狭小的空间中，无法真正走进古诗词中，难以提升学生的文化素养、鉴赏能力等，制约了学生的全面发展。

（三）教师占据主导，教学过程缺乏趣味性

古诗词是中华传统文化的代表，其中蕴含着大量的情感因素，包括友情、亲情、爱情以及爱国、爱民、守礼等传统美德。同时，语文新课标也要求教师在开展课堂教学时，应关注学生在学习中对传统文化、审美素养的提升。要实现这些目标，教师要优化教学过程，借助多种教学手段灵活开展课堂教学。但在调查中发现，当前高中语文教师在开展古诗词教学时，依然无法从传统的“权威”意识中解放出来，始终占据课堂的主导地位，按照自己对古诗词的理解、教材参考书上的内容，将其原封不动地灌输给学生。在这种被动且单一的教学模式下，学生的主体地位逐渐丧失，情感并未受到尊重，使得原本生动有趣的古诗词教学变得枯燥乏味，严重制约了学生的课堂参与度。

（四）缺乏人性化的教学评价

在高中语文古诗词教学中，教学评价科学与否，直接影响了课堂教学效果。尤其是面对语文学科素养下的要求，教师必须要从传统的教学评价模式下解放出来，构建一套全新的、人性化教学评价模式。但在调查中发现，当前高中语文教师在开展课堂评价的时候，依然束缚在传统评价模式中，以考试作为唯一的评价方式，以学生的学习成绩作为衡量学生的唯一标准。在这种片面的教学评价模式下，学生常常形成机械化的思维，难以促进思维、能力的全面发展，制约了学科素养的落实。

二、高中语文古代诗歌教学的策略

（一）明确教学目标

新课标背景下，若想增强高中语文古代诗歌教学的有效性，首先必须要具备明晰的教学目标。否则，一旦教学目标出现了偏差，就会导致课堂教学迷失方向。基于此，教师在制定教学目标时，教师要在了解教材的基础上，竭尽全力挖掘每首古代诗歌潜在的教学价值，清晰理解编者这样编排教材的实际目的，关注教学连续性。新课标指出高中语文教学的三维目标，针对古代诗歌教学目标的制定，需要教师严格遵守新课标要求，在单元目标下实施定位，不仅要充分结合古代诗歌本质特点，还要充分考虑学生的实际情况，进一步设计出更加有效的教学目标。新课标围绕高中古代诗歌教学同样有明确要求。

首先，知识与能力层面，通过教辅资料和工具的合理使用，深入挖掘文本的思想内容，要求学生背诵相关诗歌名篇，掌握有关的传统文化常识等。其次，过程与方法层面，开展阅读、分析，理解古代诗歌的思想内涵，对其意蕴进行探究，感悟古代诗歌的独特魅力。最后，情感态度与价值观层面，激发学生进行古代诗歌学习的兴趣，培养审美意识，促进文学涵养提升。总而言之，教师应以明确的教学目标为指导，找到清晰的教学方向，进而明确教学重难点，理清教学思绪，给评价教学提供可靠依据，大幅度提升教学质量和效率。

（二）培养学生参与古代诗歌鉴赏的兴趣

兴趣是促使学生展开探究性学习最主要的动力来源。首先，传统教学模式下，很多教师还没有摆脱应试教育理念的束缚，导致学生的主体地位不受重视。此外，教师习惯以自身为主导来具体规划教学活動，并将主要目标设置为提高学生的应试能力，强调引导学生采取固有的考试方式来学习相应的知识，提高其对古代诗歌学习的重视程度。其次，在教学方法的选择方面，很多教师都是简单按照已制定的教学目标来给学生规划具体的学习内容，这种方式并不合理。因此，教师在增强课程安排实用性的同时，也要充分注重对学生兴趣的培养，采取多样化教学手段，来帮助学生提高古代诗歌学习的技巧，有效调动学生参与古代诗歌学习的积极性。但是，教师进行教学时间的规划时，不能过分关注高考因素的影响，要保证教学活动能够更好地满足学生的学习兴趣。最后，进行古代诗歌教学时，教师可以诗歌为主题，带领学生进行诗歌接龙竞赛，获胜的学生可以得到奖励。另外，教师可将多媒体等教具灵活应用到高中语文古代诗歌教学中，为学生构建诗意的教学氛围，通过这种教法促使学生迅速将注意力转移到课堂上。这一系列充满趣味的古代诗歌教学活动，能够更好地激发学生的学习热情，促使其以积极主动的态度参与到古诗词学习中，并在学习的过程中逐渐爱上古代诗歌。6B18BA87-9033-4A17-BFAF-32CDE7F2D65D

（三）创新古代诗歌教学方法

结合诗歌教学目标，构建出与学生认知发展规律相契合的教学模式，已经成为提升古代诗歌教学质量的必然要求。基于高中学生古代诗歌学习兴趣低下，学习效果不佳的现状，应结合诗歌教学目标，对教学方法进行创新和优化，为学生创造出趣味性、多样性、实效性的古诗词教学手段。

首先，开展古诗词表演活动。在现行的高中语文教材中，部分古诗词篇章内容具有极强的故事性。基于此，为了将古诗词课堂教学从单一、沉闷的教学模式下解放出来，就可带领学生将其改编为课本剧，引导学生在角色演绎的过程中，感受诗词中人物的思维转变、情感变化等，加深了学生对古诗词的理解。同时，将表演融入课堂教学中，也激发了学生的学习兴趣，促进了学生学习状态的转变。

其次，还可以灵活借助合作探究的方式，组建多个古诗词学习型小组，引导学生以小组的形式围绕古诗词展开探究学习，最终在相互交流和探究的过程中，完成古诗词的深度学习。

再次，在具体的古诗词学习中，由于每一首古诗中都蕴含了诗人的情感，是诗人的情感寄托，蕴含了诗人对生活的感悟、家国情怀、精神信念等。因此，在优化古诗词教学时，还应补充诗人的生平、作品背景知识等，使得学生结合诗人的生平经历，通过诗歌走进诗人的内心情感中，最终对其形成更加全面、深刻的认識。

最后，在优化古诗词教学的过程中，还应对课堂教学进行拓展和延伸，积极开展丰富多彩的课外活动。如开展“中华好诗词”“诗词大会”“诗歌专题讲座”“古诗新唱”等活动，不仅弥补了传统古诗词教学中存在的不足，巩固了古诗词教学效果，也促使学生在多样化的学习中，真正提升了学生的语文综合素养。

（四）融合现代科学技术，强化古诗词教学效果

在调查研究中显示，部分学生不愿意学习古诗词，其中最为重要的原因就是古诗词与学生的实际生活相隔较远，且古诗词语言生涩难懂，以至于学生在具体的学习中，常常无法理解古诗词的具体含义，难以理解其中蕴含的情感。面对这一现状，单纯依靠口头讲解的模式开展教学很难达到预期的教学效果。唯有将古诗词教学与现代信息技术融合到一起，借助现代科技技术，将其直观、形象地呈现在学生面前，最终促使学生在多媒体信息技术的帮助下更好地理解古诗词，提升学习的效果。例如，在“长恨歌”的教学中，教师就借助多媒体信息技术的教学模式，借助史实资料、影像资料，将杨贵妃与唐玄宗的爱情故事直观地呈现在学生面前，在此基础上引领学生进入本课程的学习中。再如，在《念奴娇·赤壁怀古》的教学中，学生对“乱石穿空、惊涛拍岸，卷起千堆雪”的理解中存在一定的困难。而通过PPT、视频的应用，则将这一意象直观地呈现出来，使得学生在视频的帮助下，加深了对古诗词内容的理解。如此一来，通过现代多媒体信息技术的应用，最大限度唤醒了学生的古诗词学习兴趣，提升了古诗词教学的效果。

（五）反复诵读，深化感悟

古诗词字字珠玑、精练优美，且诗词韵律优美、意境深远。尤其是面对语文学科素养下的要求，教师在开展古诗词教学时，不仅要关注古诗词的基础知识教学，还要引领学生在具体的学习过程中，感知古诗词中的文字美、情感美、意境美。而要实现这一目标，教师必须要重视古诗词诵读教学，使得学生在反复诵读中，感悟其中蕴含的意境美、韵律美，最终促进语文综合素养的落实。

首先，应唤醒学生的古诗词诵读兴趣。经研究表明，学生只有对某些事物产生浓厚的兴趣，才能在强烈兴趣的驱使下产生具体的行为。基于此，高中语文教师在引导学生诵读古诗词时，应借助生动优美的语言，将其与音乐结合起来，或者给学生创设一定的诵读情境，借助多样化的手段唤醒学生的古诗词诵读兴趣。其次，加强古诗词诵读的节奏指导。结合古诗词的特点，在诵读的过程中应做好节奏处理，应结合古诗词的内容、思想情感等对其进行处理。基于此，教师在引导学生开展古诗词诵读时，不仅要给学生讲授一些诗词韵律知识，还应指导学生划分节奏，并在此基础上展开初步诵读。再次，在诵读的过程中，教师不仅要对学生的阅读进行指导和评价，而且要亲自示范朗读，引导学生使用书籍，读准字音，准确理解诗歌。最后，要尽量做到声情并茂，诵读时还要准确把握诗的感情基调，在帮助学生理解诗歌的过程中穿插诵读，逐步提高对诵读的要求。这样既可以帮助学生通过诵读加深对诗歌的理解，又能为学生创设一个良好的诗意氛围。

（六）优化诗歌教学评价体系

传统教学中，高中语文教师在对古诗词教学进行评价时，常常受到应试教学理念的影响，过分关注学生的诗歌学习结果，忽视了对学生诗歌学习兴趣的培养，忽视了诗歌学习中综合素养的发展。面对这一现状，基于核心素养下的诗歌教学要求，教师应积极构建与其相契合的教学评价体系。一方面，有助于学生全面发展的教学评价体系的构建。在这一评价模式下，教师不仅仅要关注学生的诗歌学习结果，还应关注学生的诗歌学习过程，更加关注学生的全面、客观发展，以便于教师在教学评价中，能够精准反映出学生在不同阶段学习中的具体表现。另一方面，教师可以从传统的教学模式下解放出来，充分尊重学生的主体地位，引导学生在主动参与的过程中，通过自我评价、相互评价等方式，明确自身在古诗词学习中存在的不足。另外，在优化古诗词教学评价时，教师还应尊重学生的课堂主体地位，结合班级中不同层次学生的实际水平，制订出差异化的古诗词评价标准，并借助鼓励性的评价语言，实现学生的全面发展。

三、结语

综上所述，进行高中语文古代诗歌教学时，教师不仅要将良好的学习技巧传授给学生，也要充分重视培养学生的语文素养，以“立德树人”的根本目标为导向进行教学活动的设计。在阅读教学具体过程中教师要充分结合高中生的兴趣爱好、认知能力、学习需求等情况，以学生的兴趣为抓手，采取更具趣味性的教学方法，增强古诗词课堂教学的有效性，并促使学生在学习的过程中强化其审美素养、学习能力以及思维的发展，为学生的个性化、全面化发展提供保障。

参考文献

[1] 黄真治.有效的提升高中语文古诗词的课堂教学效率策略探索[J].语文课内外，2020（10）.

[2] 吕红娟.浅析新课标背景下高中语文诗歌教学的有效策略[J].新课程导学，2019（33）.

作者简介：赵元菁（1979.10— ），女，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：语文教学。

课题项目：本文系2020年度武威市“十三五”教育科学规划课题《快速阅读法提高中小学生阅读能力的方法研究》（课题立项号：ww[2020]GH072）研究成果。6B18BA87-9033-4A17-BFAF-32CDE7F2D65D