浅谈通过打击乐提升大班幼儿音乐素养的方法

严旻

摘 要：在幼儿园组织的音乐教育活动中，打击乐活动是其中一个极为重要的音乐教学活动形式，可以有效提高幼儿的音乐素养和综合能力。本文选取文献法、访谈法、观察法作为研究方法，选取笔者所在幼儿园中的幼儿和幼儿教师作为本次的研究对象，从幼儿园、幼儿教师、幼儿三个角度进行调查，并对幼儿园打击乐活动现状进行分析。发现幼儿园在打击乐活动方面存在在物质基础准备不充分等问题;在制度建设上缺乏相应的管理体系，对打击乐活动也并不重视，导致幼儿教师的积极性不高;幼儿教师缺乏配器常识，开展打击乐相关活动较少等问题。笔者在分析产生这些问题原因的基础上，从幼儿园环境条件创设、幼儿教师个人能力提升、幼儿学习三方面提出建议，在遵循幼儿身心发展规律的基础上，提升大班幼儿的音乐素养。

关键词：打击乐器;幼儿;打击乐活动

【中图分类号】G614            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0074-04

Talking About the Method of Improving the Music Literacy of the Big Class Children Through Percussion Music

YAN Min  （Fengqiao Experimental Kindergarten， Suzhou High-tech Zone， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In the music education activities organized by kindergartens， percussion activities are an extremely important form of music teaching activities， which can effectively improve children's music literacy and comprehensive ability. This paper selects literature method， interview method and observation method as the research methods， selects the children and teachers in the author's kindergarten as the research object， and conducts the investigation from three perspectives of kindergarten， kindergarten teacher and children， and makes an analysis of the kindergarten percussion activities. Analyze the status quo. It is found that the kindergarten has problems such as insufficient material preparation in percussion activities; lack of a corresponding management system in institutional construction， and does not pay attention to percussion activities， resulting in low enthusiasm of preschool teachers; preschool teachers lack common sense of orchestration， There are fewer percussion-related activities. On the basis of analyzing the causes of these problems， the author puts forward suggestions from three aspects： the creation of kindergarten environmental conditions， the improvement of preschool teachers' personal abilities， and the learning of young children.On the basis of following the laws of physical and mental development of children， improve the musical literacy of children in large classes.

【Keywords】Percussion instrument;Children; Percussion activities

在幼兒园的教育教学活动中，打击乐活动是音乐领域的一个分支，是教育活动中不可缺少的组成;还从心理学家的角度发现在幼儿的天性和本能中，音乐的地位和作用尤其重要，影响了幼儿的整个成长过程。 其中配器是整个过程的要点，决定了教学活动的方向与质量。因此在打击乐活动中对乐器的使用及编配尤其重要，在活动中幼儿教师的引导、幼儿的主动性学习是相辅相成的，不仅体现了幼儿教师的专业素养，还体现了幼儿的学习主动性和创造性。本文通过对幼儿园打击乐活动现状进行大量有关资料的文献查找，从研究现状来看，各研究方向偏向于打击乐活动中的教学问题及策略，与活动中的实践情况的阐述，而对打击乐活动中打击乐配器的研究较欠缺。因此本文对幼儿园打击乐活动做了详细分析，希望通过对幼儿园打击乐活动现状提出的对策及配器原则方面的内容梳理，引起幼儿园及幼儿教师对该问题的重视，幼儿园及幼儿教师能共同努力让打击乐相关活动发挥重要作用。望本文能在一定程度丰富幼儿园打击乐活动现状及配器方面的研究。C0D923FD-AB56-4B64-BFF3-35C5A78E6AC6

1.相关概念界定

（1）幼儿园打击乐活动

打击乐活动泛指所有通过简单打击乐器进行的艺术表现活动。在园内所有的音乐教育活动中，音乐教育包括歌唱活动、韵律活动、欣赏活动和打击乐活动，组织打击乐教学是必不可少的，是组成整个教育活动的一个重要因素。身体在做各种动作时借助一些材料和工具，形成有规律、有节奏的演奏，就可以简称为打击乐活动;其发展标准主要体现在：个人演奏能够與乐器、音乐以及他人的演奏保持基本的协调性，对使用乐器进行表达有自己独特的看法。综上所述，幼儿园打击乐活动能发展幼儿的身体协调性与音乐能力，是通过操作打击乐乐器随乐演奏的一种幼儿园音乐活动。

（2）打击乐器

首先，“敲击乐器”其实就是我们平常所说的打击乐器，之所以叫打击乐器，是因为这种乐器可以通过敲打发出声音，也可以通过摇动使乐器发出声音，摩擦和用刮的方式使乐器本体发出声音。其次，通过有规律的操作可以让打击乐器产生节奏和旋律，多种乐器合作还能完成和声的效果。综上所述，笔者认为，只要通过外力作用能发出声音的，能表现出有节奏的声音，都可以简单地称为打击乐器。

（3）音乐素养

音乐知识是音乐素养的基础，包括与音乐相关的乐理知识和演奏知识在内的相关知识。音乐素养应该是个体后天形成的音乐知识、音乐观念和音乐表演能力的综合体。对于如今来说音乐素养仍然是一个相对较为宽泛的概念，本文认为音乐素养应该是个体经过音乐训练形成的与音乐相关的观念、知识和技能的综合，是一个人在音乐方面修养的具体表现。

2.打击乐器活动组织现状

（1）幼儿园物质资源条件创设情况

通过和幼儿教师交流发现，幼儿园大班拥有的乐器种类和数量不足，有些乐器并没有全部投入班级的教学使用中，幼儿园打击乐活动的需求得不到相应的满足。从大班每个班级的打击乐器数量上看，每个班级投放的乐器只有寥寥几件，在开展打击乐教学活动时，并不能使每个幼儿人手一件乐器。也就是说无论是幼儿园的管理者还是幼儿教师，并不十分重视打击乐器的投放使用及打击乐活动，幼儿园乐器资源配置不足。

（2）幼儿参与打击乐器活动准备的情况

通过日常和幼儿教师进行沟通获得的信息不难发现，在进行打击乐器活动准备阶段，起到主要作用的依然还是幼儿教师，一半以上的幼儿教师都不会让幼儿参与到活动准备中来，或者只有一小部分幼儿能够参与其中，但是幼儿教师任然作为主导存在，而让大部分幼儿作为活动主体参与到准备工作的仅占到极少数，大部分幼儿教师都不会选择让幼儿主动参与到活动准备中，大部分幼儿教师都是提前做好准备，在打击乐活动中直接带领幼儿进行打击乐活动演奏。

（3）幼儿教师活动开展情况

第一， 幼儿教师对打击乐知识的了解程度。只有一小部分幼儿教师了解打击乐的相关知识，很多幼儿教师对于打击乐只了解一些皮毛，甚至还有一部分幼儿教师并不了解打击乐相关的知识，只是照本宣科。可见，大部分幼儿教师都不了解打击乐的相关知识，结合与其他幼儿园的幼儿教师进行沟通得知，还有大部分幼儿教师都没有对打击乐知识进行过理论且系统的学习，在开展活动需要时才通过各种渠道查阅学习。

第二，幼儿教师学习打击乐相关知识情况。通过观察笔者所在的幼儿园发现，幼儿教师在学习打击乐相关知识时，大多数都是在认识到自己的不足后选择自学，还有一部分幼儿教师根本没有意识到自己的不足，并未开展自学，还有一小部分幼儿教师仅仅通过园内组织的一小部分教研交流活动进行学习，而参加幼儿园组织的外出学习由于名额有限，只有寥寥几人参与。由此可以看出幼儿园对幼儿教师的相关资源培训做得不到位，大部分幼儿教师都是在开展活动需要时才通过各种渠道进行查阅自学。

第三，幼儿教师对开展打击乐活动的必要性看法。笔者针对幼儿教师对开展打击乐活动的看法进行了访谈调查，只有很少一部分幼儿教师认为在大班这个阶段有必要开展打击乐活动，并对组织打击乐活动比较看重，但占比较少，大部分幼儿教师都认为一般，还有一部分幼儿教师认为是否开展活动无所谓，并且在工作中没有认真考虑开展打击乐活动的差别，最后还有一些幼儿教师有其他看法。由此看出大部分幼儿教师对打击乐活动的开展看法不是很在乎，这与幼儿教师自身树立的教育理念之间有着直接联系。

第四，幼儿教师开展打击乐活动的次数。笔者针对周围几个幼儿园幼儿教师一学期开展打击乐教学活动的次数进行访谈调查统计，发现幼儿教师在一学期内开展打击乐教学活动次数中，一次都没有开展过的占了很小一部分，大部分都开展过一次，开展一次以上活动的幼儿教师就寥寥无几，大部分幼儿教师在一学期里只开展过一次打击乐活动，开展的主要原因还是幼儿园要求，还有少部分幼儿教师甚至没有开展过。

3.打击乐活动存在的问题和产生的原因

（1）存在的问题

第一，乐器数量配置不足，分配不均。根据调查发现，资源条件创设方面不充分，幼儿园乐器数量配置不足，各班幼儿教师在班级投放的乐器数量较少。打击乐器的种类仅有12种，数量只有50件，这个数量对于整个幼儿园来说远远不够。笔者在观察中发现，在开展打击乐相关活动时，根本无法保证班级每个幼儿都能分到乐器。在活动中由于乐器数量不足，幼儿教师会以分批分组的形式让幼儿参与乐器操作，没有拿到乐器的幼儿显得无所事事，开始接头交耳，也不会跟着幼儿教师的思路进行学习，甚至还会出现争抢打架哭闹的情况，这样就导致幼儿教师必须用双倍甚至更多的时间和精力组织课堂纪律，并对幼儿进行针对性的教学指导，使得幼儿在活动学习中的效率并不高，这都不利于幼儿教学目标的实现，从而影响整个活动组织的完整性和幼儿教师对活动的掌控性。

第二，幼儿参与打击乐少，参与活动积极性不高。幼儿教师在进行打击乐活动时，发现大部分幼儿教师都会在课程准备时就提前将所有的准备工作完成了，在进行教学活动时幼儿就没有了参与到准备工作的机会，很多幼儿教师不会让幼儿参与到活动准备中，即使让幼儿一起参与到打击乐过程中，但仍以幼儿教师为主体，幼儿参与到活动前期准备的时间较少。笔者在观察中发现，在打击乐教学活动开展的过程中，幼儿教师提前按照设想好的方案分配好了乐器，幼儿少了一个自主探索的机会，从而导致幼儿教师与幼儿之间并没有更多深度的互动和交流。当幼儿拿到乐器后，幼儿教师带领着幼儿根据设计的活动规则使用乐器，幼儿跟着幼儿教师的动作亦步亦趋，极大地抑制了幼儿对未知事物的好奇心和探索欲望，虽然在活动中幼儿表现得十分积极踊跃，但缺少了灵动感。让幼儿提前参与到打击乐的准备工作中，通过幼儿间进行积极的讨论，尝试使用各种沟通的方式，最大限度地满足幼儿对事物的好奇心，不仅能够有效提高幼儿的积极性，还能培养幼儿的创新思维，这个过程所包含的教育价值远远高于在活动中所要实现的教学目标。C0D923FD-AB56-4B64-BFF3-35C5A78E6AC6

第三，幼儿教师缺乏打击乐常识。在了解过程中发现，大部分幼儿教师对打击乐知识了解不足，如在开展打击乐活动时，根据作品选择打击乐方面，往往只能根据现有乐器的组成进行搭配，由于现实情况的影响，会出现在强音乐部分不得不选择一些弱音乐器来进行编配教学的情况，再加上一些幼儿教师的创编能力和知识素养十分有限，大部分幼儿教师都选择按照发放的教材的步骤进行教学，甚至还有的幼儿教师严格遵守教材的每个要求和步骤，并没有根据班级现状进行相应的改动和创新，只有一小部分幼儿教师尝试过一到两次。并且仅有很少一部分幼儿教师认为有必要开展打击乐相关活动，说明幼儿教师对打击乐活动不重视。还有一部分幼儿教师一次也没有开展过，有一半以上的幼儿教师只开展过一次，这个现状更加体现出幼儿教师对开展打击乐教学的目的、意义的认识不足，并且缺乏相关的常识。

（2）产生问题的原因

第一，幼儿教师方面。首先，幼儿教师对打击乐的知识了解不够深入，以依赖教材为主，缺乏创新思维，部分幼儿教师虽有开展打击乐活动的想法但因打击乐常识不足，缺少实践，而导致活动无法顺利开展。其次，幼儿教师对开展打击乐活动不够重视，幼儿园没有硬性要求必须上打击乐相关教学活动，幼儿教师就以无所谓的态度对待。最后，在开展活动后，幼儿教师对教学过程中出现的问题没有及时反思，对反馈结果没有整理分析，对下一次的实践教学没有相应的改进策略，对教学设计的创新度不高。

第二，幼儿园方面。幼儿园的资源条件创设尤其重要，幼儿园的资源决定了幼儿园的发展方向，幼兒园配置的物质基础不充分，缺乏强有力的精神环境和相应的管理机制。笔者除了调查所任教的幼儿园的创设活动，还走访调查了附近的几所幼儿园，发现规模较大的幼儿园里配有相应的打击乐器，数量不是很多，种类也并不齐全，大部分都是相对常见且便宜的乐器。对于规模相对较小的幼儿园来说，甚至连打击乐器都没有。很多幼儿园在打击乐活动方面都存环境创设的问题，尤其无法提供更多的活动空间。因此，在开展教学活动时，由于物质和精神环境的缺乏，从而导致幼儿教师的积极性不高。

4.提升打击乐活动质量，提高幼儿音乐素质的方法

在幼儿园教育和教学活动中，引导幼儿的音乐教育活动是不可或缺的重要组成部分。其中打击乐以丰富的音乐结合游戏化的教学活动，备受大班幼儿的喜爱，积极拓展打击乐活动不仅可以让大班幼儿感受到音乐的愉快氛围，还可以增强幼儿的认知，让幼儿更好地进行情感及学习生活的体验，提高幼儿的学习积极性，引导幼儿全面的良性发展。打击乐音乐教学将游戏整合到音乐活动中，更有趣地展现音乐的魅力，更加积极地调动幼儿在音乐活动中的参与度，同时也反映了教学游戏化的精神。本文通过上述分析得出了打击乐活动在幼儿园的开展现状，通过现状剖析出存在的具体问题，结合上述实际问题，提出以下几点可以通过打击乐提升大班幼儿音乐素养的方法。

第一，幼儿园角度。幼儿园作为所有活动的重要载体，是一项活动能否顺利开展坚实后盾，一个成功的教学活动离不开幼儿园的大力支持，这也是幼儿园能够高效开展活动的一个重要的保障基础。因此，作为幼儿园需要做到以下几项工作：首先，幼儿园应向幼儿教师和幼儿提供丰富的物质环境和相应的活动场地。幼儿教师在开展打击乐教学活动时，打击乐器的选择和使用离不开幼儿园对其的支持，幼儿园所能够提供的打击乐器的数量和种类，直接影响到打击乐活动的开展形式。有了丰富的打击乐器，才能充分发挥幼儿教师的能力，创造出各种打击乐方法和教学模式，同时，幼儿园还需要建立起与打击乐相关的课题研究小组，有计划地带领幼儿教师开展公开课和观摩课，从而帮助幼儿教师互相评价共同学习。其次，园长也要参与到课程评价和制度检测的过程中，发挥调控的重要作用，增强打击乐活动，使操作环节更加丰富。最后，分批组织幼儿教师参加讲座培训，最大限度地提高幼儿教师的理论知识，请专家进园现场指导，有效增强幼儿教师的理论知识和操作能力，让一线幼儿教师在实践过程中发现自己的不足，从而为提高幼儿的音乐素养打下基础。

第二，幼儿教师角度。在打击乐活动中，幼儿教师起着关键性的作用，幼儿教师既是幼儿参与学习活动的支持者，也是学习打击乐活动的主要构建者。从幼儿教师自身出发提出以下几点建议：作为幼儿教师应该不断提升自己的综合能力，如在开展打击乐活动时幼儿教师就需要有一定的赏析音乐和认识音乐的能力，并对打击乐的一些基本常识都有一定的学习和了解。对常用的打击乐器基本演奏方法和打击乐原则与方法进行系统的学习操练。并根据大班幼儿的现实情况进行完整的课前预设。认真分析大班幼儿的认识能力和知识积累的程度，从而提前预设好相应活动所要使用的打击乐器，设计好教学活动方案，最大限度地让幼儿充分参与到打击乐环节之中，在参与到打击乐的过程中学会探索，并在此过程中充分感受到与他人进行音乐合作交流的乐趣，从而更好地提高大班幼儿的音乐素养。让幼儿参与打击乐是整个活动的一个重要环节，幼儿教师也要有意识地交给幼儿进行自主操作的机会。

第三，幼儿角度。大班幼儿对乐器音色、力度、速度的调控能力有所提高，在协调合作能力上，能在集体演奏时与其他人配合，理解和看指挥手势的能力有所发展。因此，在幼儿教师的引导下能为歌曲选配简单的节奏型乐器。在打击乐活动中幼儿教师选用木鱼、蛙鸣筒、小锣等乐器，让幼儿掌握相应乐器的基本奏法。大班幼儿在随乐能力上会有意识地调控音量、音色，且在协调合作能力上发展较好，能跟着指挥的变化进行演奏，以体态表情进行情感交流。幼儿教师在选择打击乐器时可增加掌握小肌肉操作的乐器，如双响筒、三角铁、大鼓等，在演奏法上实现丰富化和细致化。音乐有强拍和弱拍的区别，在进行打击乐活动时，可以有意识地引导幼儿根据音乐选择强音乐器和弱音乐器，使幼儿学会分辨音乐的节拍。其次，可以根据音乐表达的情感引导学生进行打击乐活动，如带领学生聆听舒缓优美的音乐，再引导幼儿使用三角铁和碰铃的优美音色来搭配。

5.结语

综上所述，在幼儿园开展打击乐演奏活动，有助于发展幼儿的艺术思维能力和自我情感调控能力，使幼儿形成守纪、负责、能合作、善交往的良好品质。幼儿园是整个教学活动的核心基础，是物质与精神基础的创设者，在物质上要满足教学活动的需要，有充足的乐器和开展打击乐活动的场地。还要有相应的制度和管理机制的制定，对幼儿教师进行培训，提高幼儿教师的相关基础知识和教学能力。因此，整个教学活动过程离不开幼儿园、幼儿教师、幼儿三者共同的努力，三者互相影响。希望本文能对幼儿园打击乐相关活动带来帮助，让更多学者能对这一问题做出更加深入的研究。

参考文献

[1]何荔婷.幼儿园打击乐教学活动内容初探[J].考试周刊，2021（87）.C0D923FD-AB56-4B64-BFF3-35C5A78E6AC6