李大伟
现阶段,作为一种新型教学模式,合作学习模式利于激发学生思考并探究新鲜事物的兴趣,还可保障课堂学习效率,培养并提高学生思维表达及交流能力,促使小组成员取得共同进步。素质教育的提升也同时让教师与学生开始重视体育教育,体育教育也慢慢地开始成为素质教育不可缺失的一部分,只有强健的体魄才能讓学生更好地接受教育。新型教育理念让学生在锻炼身体的同时也明白了集体合作的重要性,而足球运动将这一点表现得非常完美。
当前体育课堂教学中,足球运动是重要内容,其利于培养学生参与体育运动的兴趣,使得学生很好地掌握基本运动规则与技能。深入推进体育教学改革时期,合作学习模式为足足教学改革提供了保障。本文结合实际情况提出的部分合作学习模式在初中体育足球教学中的应用策略。
1 初中足球教学中合作学习模式的应用优势
1.1 明确学生学习主体地位
初中足球教学中应用合作学习模式,学生主体作用得到充分发挥是其最大优势,极大地改变了传统教学中学生被动学习局面,以此使得初中足球教学质量得到了很大的提高。另外,应用合作学习模式对学生合作学习能力的培养也有重要的作用,与传统足球教学实现了优势互补。
1.2 营造良好学习氛围
提升学生学习兴趣为学生创造独立学习、思考、发挥想象力与创造力的平台,这是合作学习模式应用的又一优势,学习过程中利于学生自由表达观点,以此营造轻松愉悦的足球学习氛围,一方面充分激发学生学习积极性与兴趣,同时还利于学生查漏补缺。
2 合作学习模式在初中体育足球教学中的应用现状
受传统应试教育影响,初中各学校不重视体育教学,由此使得足球教学课程安排流于形式,实际教学常被其他学科占用。另外,就算有的学校会开展体育足球教学,然而教学方式呆板活动形式单一枯燥,不利于灵活应用现代教学方式。另外,生生关系还处于应试教育时期的简单的相互竞争关系,合作作用的发挥无从谈起,这是学校无法有效开展合作学习的重要因素。随着新课标改革的深入推进,足球课堂教学中老师开始尝试应用合作学习模式,但通常是为了完成教学任务将学生强制分成不同小组展开合作学习,使得该教学模式变成硬性任务,不利于学生发挥学习主观能动性,学生体育足球学习热情大打折扣。
3 合作学习模式在初中体育足球教学中的有效应用
3.1 增强学生学习能力,渗透合作学习模式
在现有的初中足球教学中,教师--般侧重于学生技巧训练与加强,更多的也是教师领头示范,学生进行模仿,利用反复熟练的方式进行记忆,过程中教师会对学生进行错误纠正与引导。这种方式自然也能成为种教学方式,单一的形式让教学变得十分乏味,日积月累中也开始逐渐排斥学习,也就无法更好的去学习其他课目。在学习与模仿教师的示范时,过多的指导也让学生丧失自主能力,新课改便是正确的让学生明白课堂上谁才是真正的主导者。在不影响学习的同时,教师应该自主让学生去发现问题,想办法解决问题。足球教育在最初步阶段时,-定会引起很多学生的好奇与积极性,让学生在教师正确的指导下逐步掌握足球的要领,-味地采用主动教学方式,会让学生产生懒散的习惯。再有教师对于体有课堂的不重视,直接影响体育教育对学生的教学,从而体育教育变成一一种形式上的课堂,违背了最初教师的初衷。例如,足球运动是一种团体性的运动方式,这也正好让教师可以采用分组形式的教育,教师按照班级人数的多少进行小组赛,大约4至5人一-组,为了方便男女比例的问题,小组的分配工作也要具备均衡的特点,让男女学生在运动中得到同等的教育。在战略战术上面,教师可以让每个小组提出自己的战术进行比赛,只有完美的配合才能够达到学生预料的结果,学生之间的配合与商量也可以学习合作与沟通。在对抗中学生会发现很多问题与矛盾,教师正确的引导学生及时调整心态与战术,从失败中提取经验,胜利中总结过失。积极健康的足球运动也是良好的体育教学方式。在放松与活跃的教学方式下培养学生团队合作意识,互相的交流让学生表达出自己的意愿。长此以往,对学生提高学习能力会有很大的提升,自主性也慢慢形成。
3.2 准确抓住合作学习模式应用关键点
初中体育足球教学活动中,老师应深入了解应用合作学习模式的核心,贯穿于整个教学内容保障课堂教学效率与水平,全面提高学生足球学习综合能力。所以,课堂教学活动中,老师要灵活掌握合作学习模式应用契机,基于学生身心发展特点组织教学活动,充分尊重学生个体差异,促使学生综合能力与个性取得同步发展。此外,体育足球教学时,老师的引导与启发也很关键,老师辅助学生发自按自身运动潜能,促使学生全身心参与课堂教学活动。如,日常教学中,老师可应用多媒体教学辅助技术为学生讲解足球相关知识,为学生播放世界杯视频资料,对于关键内容设计问题,鼓励学生积极讨论交流。此过程中,以小组方式学生讨论自己学到的技巧或搜集的资料,在此上激发学生探究知识欲望,便于学生更好地掌握足球运动技巧。
3.3 因材施教,加强合作学习模式
以上的例子中提到足球运动需要分组进行对抗,在分组过程中教师要因材施教,取长补短。在男女比例平衡的条件下,体力的分配也是重中之重,不要将能力强的学生分配在--组中,让其他能力较弱的学生丧失进步的空间。综合素质的考量也是教师在对抗中重要的条件之一,只有更好的分配小组,让学生更多的交流,才能体现出教师因材施教的成果,在比赛中学生之间取长补短,互帮互助,使其共同进步。在教师布置比赛的同时也应该了解到每组同学的专长,根据他们自身不同的特点进行深入的引导,更加有效地完成这次课堂题目。例如,在初中足球运动小组比赛中,教师应该让学生善于沟通,敢于表现自己的能力,随时调整正确战术,在实践中不断提升自身能力。队员之间只有不断沟通与互助才能取得比赛胜利,也因如此才能配合教师更好地体现新课改下初中足球的讲解。
3.4 利用体育游戏创造有效的合作学习情境
初中体育足球教学中,体育游戏活动是合作学习情境创造的重要途径,也是有效应用合作学习模式有效举措。相较之其他基础学科相比,体育教学具有一定的特殊性,其教学场所位于室外,因而组织体育游戏活动创造合作学习情境显得尤为重要。通过体育游戏活动创造合作学习情境,可从以下几方面入手:(1)合理选择体育游戏活动。一方面,体育游戲形式多,实际教学中要选择适宜且利于培养学生合作能力的活动游戏。另一方面,游戏活动要与教学目标保持一致,与教学内容联系紧密,以此有效融合游戏活动与教学,顺利开展教学。(2)应用体育游戏活动导入课程创造有效的合作学习情境,便于学生将体育游戏与学习结合在一起,获得更好的学习效果。比如足球知识,足球学习中射门、运球与传球等技巧是重点,为了提高学生运球能力,老师为学生组织接力游戏,此种游戏有一定趣味性且利于激发学生竞争意识,充分发掘其学习潜能。首先,老师先为学生讲解足球知识与技巧,便于学生很好地掌握基本运球技能。其次,老师可把学生划分成不同小组并进行自由练习,各小组中运球能力好的学生带动弱的学生,通过以强带弱的合作学习学生更好地掌握运球技巧。最后,体育游戏活动中,利用运球接力方式开展比赛,哪一小组可获胜,以此从根本上提升学生学习效率与质量。
3.5 加强课后练习,提升合作学习模式效率
在初中足球教育上还有一项教师容易忽略的问题,小组对抗赛对大部分学生有很好的自我提升能力,对于部分学生也是有相应的弊端。在讨论战术与策略的同时,必定会有提出建议被否定的同学,学生内心自主能力较强的同学可以在心中找出问题所在,但是部分同学也会因此形成依赖性。过于听从其他同学的建议,导致完全失去这次教育的重要性,因为教师应该在小组讨论时采用更加确切的方式方法,让所有同学都能够融入其中。足球运动中有很多细节的小问题,教师在传播的过程中应该起到承上启下的作用,讨论过程中必定会出现分歧与不确定,关键时刻教师应该及时作出相应策略。小组与小组之间互相合作探索,模拟是对方球队的队员会有什么样的结果,让学生的思维有更好的扩展,最后可以决定一个完美的解决方案。或者教师也可以采用小组之间互相评价的方式陈述与总结这次对抗赛的过程,让学生不仅可以意识到自身的不足,同时也能帮助同学之间纠正错误,汲取其他同学在这次比赛中的优势,从而提升自身不足之处。大大加强学生自主性,大层面的提升综合素质。为提高学生学习兴趣,教师也可以采取奖惩制度在里面,让部分不积极参加的学生也能够慢慢融入进来,培养学生勇于探索精神,不畏惧困难,进一步提升初中体育足球教育的质量。
3.6 构建合作互助小组实现共同进步
构建合作互助小组,在各小组成员相互配合与帮助基础上实现共同进步,保障学习效果,这是体育教学的一种有效方式。成立合作互助小组要注意以下几方面问题:(1)结合学生体育基础及运动能力,将学生划分成不同互助合作小组,扬长避短。比如有的学生擅长跳远、有的擅长球类运动,就可将这些学生组合成一个小组,擅长球类运动的学生为小组其他学生传授球类技巧,提高其运动能力从而更好地掌握球类运行技巧;擅长跳远的学生则可为本小组学生传授跳远项目技巧,强化跳远项目训练以此增强跳远能力。(2)结合教学内容构建不同互助合作小组,老师合理制定教学策略,以此充分发挥合作互助小组优势。
3.7 提升学生自主学习能力
首先,初中体育教师应该尊重学生个体差异,科学分组,实现小组合作学习。在足球训练上,可以通过游戏等方式活跃教学气氛,积极调动学生的课堂参与度,发挥学生的主观能动性,提高学生的自主学习能力。体育教师可以在教学过程中实施小组合作学习,让小组去主动找寻关于足球的发展史,进行组间分享;或者还可以让小组课外收集国内外的足球运动传奇人物来帮助学生拓展视野,活跃课堂气氛;组间传球比赛或者颠球比赛的游戏也可以有效提高学生的课堂参与度,让学生在游戏的过程中体会到小组合作的重要性。
其次,教师在教学中要合理掌握学生合作学习的时机,如果学生在足球运动中所需要注意的细节较多,有很多独立思考之后但是仍旧无法纠正或者解决的问题,这时就需要采用小组合作学习的方式,引导学生进行小组自主讨论,加强小组之间的合作交流;另一方面,教师可以组织学生总结在近段时间内对足球训练学习的感悟,让小组讨论中的每个人进行自己的分享陈述,与小组成员进行分享学习,查漏补缺,纠正传球、发球动作,加强同学之间的交流合作,可以有效提高学生。对足球学习的积极性与自主性,提升学生综合素质,增强学生足球知识的总结认知能力。
3.8 完善教学评价
众所周知,足球项目有很强的趣味性,深受初中学生喜欢。然而很多学生也只是将其作为兴趣爱好,不了解其深层次学习问题。实际教学中,老师要想提高学生足球运动素养,就要引导学生正确认识实际学习问题并改进反思。因而应用合作模式开展足球教学,合作教学评价非常重要,以此便于老师及时纠正学生学习遇到的问题,加强良好运动习惯的培养。课堂教学中,老师及时做好教学评价引导学生深入了解自身学习问题,实现更好地发展。如足球活动比赛,老师可结合各组表现提供具体而针对性的评价,科学评估学生学习情况,总结归纳各小组存在的共性问题,结合评价与得分为小组学生提供相应的奖励,以此增强学生学习成就感与集体荣誉感,提高学生学习自信心。另外,老师还可要求各小组学生互评,以投票方式推选表现好的学生。此种方式利于学生相互学习交流与监督,监督彼此改正问题,学习他人有用的学习经验弥补自身缺陷,很大程度上可缓解老师教学压力。
3.9 建立适当有度的奖惩机制
在足球训练当中使用适当有度的奖惩机制,可以激励学生不断的努力与进步。初中体育足球本来就是--项富有竞争力的运动,适当的奖惩机制可以有效提高学生学习积极性2。举例来说,初中体育足球训练过程中,教师可以组织学生进行小组比赛,组织小组进行颠球的竞赛,表现略佳的小组会得到一定物质奖励,表现不佳的小组将会受到一定的惩罚,例如当众表演节目,惩罚20个俯卧撑等等,奖惩制度的制定可以促使学生加强组织竞争力,在提升足球技能学习的同时,活跃了课堂氛围,增加了课堂趣味性。
4 结语
总而言之,初中体育足球教学中的应用能够更加全面地实现学生自主学习的教育理念,提高学生学习能力,理解集体观念在素质教学中的重要性,同时也加快体育教育在教师与学生心中的地位。合作学习模式在初中体育足球教学中的应用极其广泛,在课堂中学生积极踊跃地参与其中,将极大地激发学生学习兴趣,培养学生团结合作、互帮互助的精神。
(作者单位:辽宁省本溪市南芬中学)