“互联网+”背景下中职学校体育教学创新探究

高兴彬

中职学校不可或缺的课程之一即体育课，特别是在当代社会，伴随我国科技与经济不断的发展，对人们的思维观念与方式产生了明显影响，必须要更加重视学生的全面发展以及身体素质发展。中职体育教学相较其他科目而言具有一定的特殊性，不仅需要对学生身体素质予以锻炼，还需要将其知识面、学习能力不断拓展。现如今，我国社会基本已全面步入互联网时代，互联网的大范围普及与应用也对人们生活中的各方面产生着影响，学校教育同样也会受到一定的影响，中职学校体育教学正面临着全新的挑战和机遇。

良好的身体素质是学生健康成长的重要保障。作为中职教育中的一项必修课程，体育教学不仅能够有效培养学生体育精神，还能够提高其身体素质。“互联网+”是21世纪的一项重要标签，正在从多个方面改变着现代教育教学的发展，包括教学理念、教学模式、教学思想等，中职体育教学也不例外。自从出现互联网并开始不断向我国居民，尤其是年轻化的群体广泛普及后，人们的学习与生活方式发生了天翻地覆的改变，为我国居民带来更多便利的同时，已出现了越来越多的“低头族”群体。作为互联网重要的载体之一，智能手机等电子设备被很多学校明令禁止，但此情况并没有因此得到改善。因此，或许我们可以从另一个角度，由“禁止”变为正确“引导”，在“互联网+”背景下不断丰富教学内容，优化教学模式，提高教学质量。

1 “互联网+”的概念与发展

最早正式提出“互联网+”概念的人是于洋（易观国际董事长），提出时间为2012年。于洋指出，在未来的日子里，传统行业必然会依托互联网渠道，创造出全新的业务模式与行业形态。2014年，国务院总理李克强也专门对“互联网+”做出了相关阐述。自此之后，国家层面的战略正式开始向“互联网+”发展。

2 当前中职学校学生的特点

随着我国开始广泛应用互联网技术，人们的生活方式、思想观念均发生了极大的改变。就现阶段的中职学生而言，电子产品与设备在学生的日常生活与学习中占据了重要的位置，加之受到其他因素等影响，导致学生越来越缺乏锻炼，也逐渐降低了对体育运动的热情。因此，总体而言，学生们的整体体质并不高。另外，由于较多中职学生不具备较强的心理素质，学生文化课基础水平亦不高，因此很多学生比较脆弱、敏感，无法与中职学校的生活、学习相互适应，部分学生对于学校课程存在一定的抗拒和抵触。此外，学生们也无法明确意识到体育课程的重要性，参与体育课程的积极性并不高，心理方面易浮躁。学生缺乏对于体育课的重视与正确认知，并未真正投入至课程中，还会出现与老师对立的局面，因此并无法收获较好的教学效果，学生也难以有效开展体育锻炼。

3 中职体育教学所面临的困境

3.1 体育教学目标与中职教育人才培养目标脱离

中职教育的主要目标是培养兼具综合文化素养、综合职业能力的技能型人才，在具体的教学过程中，对学生有较高的关于个人体魄、思想道德以及专业技能方面的要求。因此，为中职学生进行教学时，应该有意识的对其进行终身体育意识培养，在确保其掌握基本体育技能的前提下，为其今后的职业发展与规划打下较好基础。但就目前的中职体育教学现状而言，教学目标仍处于高中教学阶段，过分关注学生基础的体育技能、技术与知识，却未充分考虑其走出校园后有无独立体育锻炼的能力。一般情况下，体育教师仅仅关注是否完成教学任务，而未能够重视学生是否真正吸收了教学内容与效果，这使得整体的教学氛围不够理想，可在一定程度上降低学生学习的主动性、积极性，这样不仅严重不符合学生职业发展的需求，而且与人才培养教学目标有一定的偏差。

3.2 体育教学內容设置不合理

中职学生与高等院校学生存在明显区别，前者的学习必须全程围绕就业展开。因此，在设置中职体育教学内容时，需要充分参考市场对于人才的具体需求，同时结合学生的专业特点，为其设置相关教学内容。然而，由于中职体育教学受到教师观念、思想不够先进、学校缺乏教学资源等多种因素的影响，致使教学内容多停留在一些基本的固定化项目上，比如跑、跳、走、投等，可逐渐降低学生的学习兴趣与参与动力。此外，多数中职学生在上体育课时，大多在模式化的完成基础项目练习后就开展打游戏、聊天等自由活动，这样不仅对其技能提高不利，也无法达到增强和锻炼学生身体素质的目的。甚至一些学校会占用体育课的教学时间，无法充分的保障体育教学质量，长此以往，还会限制职体育教学的创新性，对科学化体育教学的延伸与进步产生严重阻碍。

3.3 中职体育教学形式不够多元化

中职体育教学不仅教学内容单一，而且组织形式单一。据调查，在体育课程开展过程中，中职学校多采取以班级为单位的教学形式，每周共安排课时2个，体育教师是教学的绝对主导，其职业素养可在很大程度上影响到教学的整体效果。但常规“灌输式”“填鸭式”教学，很难培养学生终身的体育意识。相较高中生而言，中职学生无须参加高考体育，这会在很大程度上降低其对于体育重要性的认知。如果仍然以常规方式为学生开展教学，也难以培养其体育运动的兴趣。

4 “互联网+”对中职体育教学的相关影响

4.1 有利于改变教学观念

伴随“互联网+”理念的不断发展与深入，中职学校通过重新审视自身的教学课程，及时进行改革，才能够使中职教育得到更进一步的完善与发展。这就需要对中职体育教师提出更高的要求，包括综合素质、运动技能、体育知识等。此外，还应该主动纠正教师的教学观念，通过创设互联网教学活动情境，对常规单一的教学模式课堂进行改革，注入更多的课堂活力，转换其个人地位，使其做一个良好的引导者、组织者，拉近与学生间的关系，使体育教学质量从根本上得以增强。

4.2 推动教学模式革新

进入“互联网+”时代后，人们的工作方式、学习方式等均出现了翻天覆地的变化。一方面，人们逐渐拓宽了学习渠道，可获得了更多的学习资源。一方面，网络能够将常规教学在空间、时间方面的限制彻底打破，为创新教学模式提供更多的可能性。除此之外，学生在全新的教学模式下，能够借助网络选择教学内容与体育项目，这更符合其实际的喜好，有利于将其体育学习兴趣进一步提高。“互联网+”教学模式从某种程度上来看并不会受到教学地点、教学实践等外部环境因素的干扰，学生与教师可以借助网络平台进行交流和互动，这可以使体育教学的便利性、针对性很大程度的提高。

4.3 体育空间拓展

借助“互联网+”理念，中职体育可以更好的实施和开展各项教学活动，使体育空间在无形中得到拓展。前面有提到，互联网不受时空限制，中职体育教学革新的表现除了教学效率、教学效果外，还包括多时段教学、远程网络教学，这也使体育教学空间得到了积极的拓展与推动。除此之外，体育教学的整体内容在网络化教学体系中更加的具有多元化，学生能够从其中获得更多的学习机会，不仅可以使教师的工作压力在一定程度上缓解，还能够使体育教学质量明显提高。

5 “互联网+”背景下中职学校体育教学创新对策

5.1 大力开展教育教学方式改革

在现阶段的职业教育中，体育教育工作作用十分显著，有利于促进学生发展综合素质，而我国现代教育工作的重点之一也是现代化体育教育。在“互联网+”环境下，教师需要及时对教学方法予以创新，打破以往常规教学的条件与技术局限。此外，教师可以通过互联网调节教学模式，对整体的服务功能进行优化，使学生学习诉求得到更好的满足，使以往常规模式局限性得到根本的改变，促使资源利用率提高，使体育教学更加的网络化、现代化发展。首先，教育相关工作者应该建立信息化教学平台，并对平台进行不断的完善，学校也应该投入更多的硬件设施，如有必要可在校内建设专门的体育模块，为学生建造浓郁的教育氛围与环境。现阶段，已经有很多中职学校建立了体育模块，但整体建设情况比较单一，多用来介绍发展历程，宣传信息，难以及时为体育教育提供良好的辅助。面对此情况，学校应该加强改革力度，并通过网络平台不断对体育网的功能进行扩充，比如可以融入大量的体育教育工作相关软件，扩增体育教学资源等使之更加丰富、完整。在教学活动正式开展前，教师可以对学生进行学习引导，鼓励其经由网络平台提前对相应的资料进行搜索，了解学习的体育项目，为其之后的学习打下基础。

5.2 加强师生感情的培养

虽然新的教学理念提倡以人为本，主张将学生课堂地位提高，但这不代表教师就能够从课堂中被完全抽离出来。课堂中的主体即包含学生，也包含教师，两者缺一不可，且互为合作关系。心理学认为，人们真正接受和喜欢某一人时，更能够欣然接受对方所下达的建议与指令，且在具体实践过程中的主动性也明显更高。因此，教师应该努力增强与学生间的亲密关系，通过互联网对其喜好进行了解，并以此为依据设计更加具有针对性的教学风格，使学生课堂注意力提高。此外，教师也应该充分的理解、体谅学生，多站在学生的角度思考问题，并进行教学活动与内容的调整，以拉近师生距离。在教学任务正式开展前，体育教师可以通过班主任获取学生的信息档案，了解其身体素质与学习基础状态，带领其体育活动。之后，体育教师可以对学生的档案进行不断更新，使档案更加偏向身体素质方面，以此制定更加能够刺激其主动学习的方案，在保障学生健康、安全的基础上，逐渐将其运动潜力与能力提高。很多学生在面对篮球、太极拳等具有一定复杂性的体育项目时，均存在或多或少的抵触、抗拒等心理，这些运动细节较多，且对很多动作使要求也更加严谨，仅仅只凭教师口头描述，难以使其深刻理解。因此教师可以通过互联网，提前录制微课视频，并提前在班级群中上传所录制的教学资料，使学生感受到教师的用心与爱护，提前知晓所学内容，发现个人的不足之处，从而及时改正，确保其正式上课时能够更加的轻松，不掉队。这些方案不仅可以使学生的记忆点增强，也能够使教师与学生间的关系变得更加亲密。此外，教师应该多给予学生展示自我的机会，给予其更广阔、更大的空间，鼓励其自主探索、学习和评价，使其能够真正的意识到自身薄弱点。

5.3 加强数字技术推广

互联网技术的应用虽然能够使中职体育教学收获比较积极、正向的影响，同时也具有一定的教育风险。通过在中职院校中加强普及和推广数字技术，更有利于保证体育教育工作在“互联网+”环境下开展的持续性。首先，教师应该结合学生的具体需求，在教学中合理增加信息技术，并进行应用和推广。部分教师对于“互联网 +”作用的理解比较片面、存在错误认识以及质疑是导致该项技术效果无法全面发挥出来的主要原因。在此情况下，应用“互联网+”体育教学一定要合理的对用户群体进行定位，这些人就是体育专业教师与校内学生。体育教育工作者在新时代下，必须要充分参考中职院校教学特点，明确学生的真实诉求，对不同项目的教学重点以及教学中可能出现的问题进行客观分析。另外，不同年级学生对体育学习的需求也存在一定差异，因此教师应该具体问题，具体分析，对应用信息技术的方向进行合理判断。比如，充分分析适合采用互联网技术展现的教学内容都有哪些？适合常规教学方法的教学内容是哪些？此外，学校可以成立专门负责推广的队伍，要求成员以专业的视角对体验式教育宣传以及数字化教育宣传进行推动。体育教学在“互联网+”形势下日渐显示出其差异性，不同年级、不同专业的学生以及不同的体育教师，均具有不同的体育学习状态。因此，推广队伍必须要做好全面的考量，争取采用不同的监督与推广方式，将中职体育教学中“互联网+”技术的作用最大程度发挥出来。

5.4 提高对继续教育培训的重视

整合传统课程与信息技术是毋庸置疑的，是对常规教学模式的重要突破与创新，中职体育教师在使用互联网技术开展教学时，应该努力打破常规教育的局限，同时不断提高个人的自身信息转化与运用能力。因此，为教师进行集体的教育培训十分重要且必要。首先，学校应该参考教师的教学水平、资历以及经验，将其分为若干个群体，给予其不同类别、不同等级的教育，将其综合水平提高，具有方向性、针对性的弥补其在教学中的不足之处，使其教学能力不断提高。比如，部分教师并不知晓怎样在教学活动中具体的应用信息技术，但部分教师对操作信息技术的流程却十分熟练。因此，通过将其划分为不同等级，给予继续教育培训十分重要。此外，学校应该平稳的推动精英教育。面对部分具有较强学习能力，具有扎实的基础能力的体育教師，可将其作为培训的重点对象，对其进行更加细致、精准的互联网知识引导，使其能够在实际的工作中合理应用该项技术。

6 结束语

综上所述，作为中职教育的必修课之一，体育教学不论在培养学生体育精神，或是锻炼学生身体素质方面均起着十分重要的作用。作为21世纪的一项个性化标签，“互联网+”正以很快的速度在我国全面化普及，并且不断融入到人们的生活、学习、工作中，从多个方面对我国教育教学的发展与改革起到推动作用，因此创新“互联网+”背景下中职体育教学模式是必然的选择。在此时代下，社会更加渴求高技能、高素质人才，就中职教育教学而言，也应该主动跟随社会前进的步伐，使教学形式与内容向信息化、数字化逐步过渡，只有充分意识到该模式的应用优势，并将其合理的应用于教学中，才能够将其实际作用充分发挥出来，激发中职学生养成较好的体育素养。

（作者单位：柳州市交通学校）