提高初中生英语阅读理解的教学策略

李华丽

摘要：课程标准明确指出，初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。从学习的角度来说，读是听、说、写“三会”的基础。教师可以进行多元化的英语综合阅读教学，基于各种阅读文本命制完形填空、阅读理解、语篇填空、补全对话、书面表达、听力理解等题目，从而实现以读促听、以读促说、以读促写，真正提高学生的英语综合技能。

关键词：阅读教学;初中生英语;阅读理解

随着新课程改革的不断推进，教师应当注重对学生综合能力的培养。在进行初中英语教学的过程中，教师应当了解核心素养的理念，以及其对于英语教学的影响，并按照教学实际情况和学生的学习需求，寻找符合学生发展特点的教学方法。基于此，教师要掌握英语课程的特征，选择有效的教学策略，加强对学生核心素养的培养，这样才能够帮助学生更好的发展，完成高难度的学习目标，提高课堂教学质量。

一、初中英语阅读的重要性

阅读是人类精神有效升华以及进步的重要途径

之一，而英语又是国际中的通用语言。因此帮助初中学生创设良好的英语阅读课堂，是现阶段教学开展课堂教学的重要任务。在常规的课堂教学中，教师过于注重学生的基础知识学习成绩，忽视了学生的口语表达以及书面表达能力。学生无法有效地对英语基础知识进行完整且有效的吸收，不能将学习到的基础知识进行有效的理解与转换。长此以往学生将失去学习英语的兴趣。因此，教师应结合初中学生的年龄特点以及个性情况，开展正确且积极的英语课堂阅读，促进学生的英语思维有效地得到提高。并且使学生在阅读的同时，养成正确的学习习惯，锻炼学生在英语中的听、说、读、写等基本英语学习技能。有效地树立学生在学习英语时的自信心，并激发学生的学习兴趣以及逻辑思维、创新思维的发展。并且教师在课堂开展英语阅读时，引导学生进行正面的思考与分析，将自身认为优美的词句进行积累与汇总，帮助学生提高自身的英语文化底蕴，拓宽学生的眼界与思维。同时利用阅读帮助学生形成正确的书写结构，为今后的写作奠定下良好的基础。

二、现阶段初中英语阅读课堂的现状

1.无法有效地激发学生学习兴趣

部分教师在开展初中英语阅读课堂时的初衷，是提高学生的英语基础成绩，而不是帮助学生在阅读中找到学习的乐趣。教师自身的教学观念存在严重的偏差，无法切身地从学生角度出发开展有效的英语阅读课堂，而是一味地追求学生的学习成绩。长此以往，学生在阅读中将无法有效地体会到阅读的快乐，更无法对阅读产生强烈的求知欲望。甚至将阅读当作是一项空洞的，对教师敷衍的学习“任务”而言。教师应转变自身的教学观念，采取多元化的教学方式，开展正面的教学方式，使学生能真正地做到乐读、爱读、为读所乐的精神，并且将阅读当作是自己学习的动力来源之一。

2.教师无法正确地对学生进行点评

初中阶段，学生的人格处于发展形成的黄金阶段。教师应给予学生正确的鼓励与引导，激发学生的阅读兴趣，带领学生开展正确的阅读课堂。此时学生对于教师正面的激励与表扬有着一定的情感需求，并且将其当作是自已阅读的动力来源。因此，赏识教育逐渐被家长以及教育行业重视，教师应在学生进行阅读时，树立正确的榜样作用及时地帮助学生解决阅读中的困难问题。有效地拉近师生之间的关系，并积极地引导学生走进初中英语阅读课堂当中，创设趣味性的阅读课堂，组织丰富的阅读活动并给予学生正面且积极的评价方式。面不是在学生进行阅读汇报时，简单敷衍地回答学生“你真棒，太厉害了”等较为单一且笼统化的基础回答。长此以往将不利于学生正确地审视自身的学习情况，也无法帮助教师构建有效且充满趣味性的初中英语阅读课堂。

三、提高初中生英语阅读理解的教学策略

1.学生有效地自主阅读，创设合作小组学习

自主学习对于初中学生而言较难理解，教师的督促与家长的推动成为了学生阅读的主要原因之一。学生无法有效地进行自主阅读，无法在阅读中进行思考与探索，并且无法在阅读时将其进行有效的整合与分析。因此教师应在课堂中创设小组合作式学习，使学生能在课堂阅读中进行自主学习，并在小组中将自己整理与分析的材料进行分享。打破学生传统的阅读方式，使学生进行有效的英语阅读，将空间以及时间完全交给学生，充分发挥学生的课堂主体作用。使学生在小组中进行有效的阅读分工，激发学生较为恰当的竞争机制，并锻炼学生的团队协作精神，学会互相帮助、共同成长。满足学生的人际交往需求同时，促进学生的个性阅读有效的发展，养成自主阅读、自主思考、自主探究的良好学习能力。

2.转变对学生阅读的评价方式

阅读是帮助学生的语言表达能力得到提升的有效方式，教师应注重培养学生积极的表达与提问。使学生的逻辑思维以及对英语基础知识的感悟进行正确且积.极的提升。并创造更为科学合理的英语阅读氛围，并及时地转变自身对学生的评价方式。建立学生阅读中的自信心，并不断地通过语言引导学生开展正面积极的英语阅读，将内容进行梳理与巩固，激发学生对其的求知欲望。并通过教师的激励与引导，提高自身的阅读兴趣以及阅读能力。为今后的英语书写能力打下良好的基础。

3.开展良好的家园共育

教师若想帮助学生构建良好的英语阅读能力，帮助学生锻炼逻辑思维以及分析能力、判断能力。应将学生的阅读地点不仅局限于书本以及课堂当中，教师应与学生的家庭建立良好的沟通桥梁，了解家长在进行阅读培养时的困难问题，帮助家长解决引导学生阅读时的困惑。使家长了解若想促进学生的成长，只有教师进行努力是远远不够的，将家长引入到学生的阅读环境当中，拉近家庭与学校之间的距离。使教师开展的阅读活动再不是“孤军奋战”。因此教师开展良好的家园阅读活动，是现阶段英语阅读教学中较为重要的任务，使家长积极地参与到学生的教育当中，而不是完全的“放手”不管。

4.培养学生正确的阅读技巧

阅读所培养学生的学习思维并不是一朝一夕便能显现出的，教师应坚持帮助学生开展良好的英语阅读。使学生充分地了解到英语阅读带给自身的重要性，并在教师的辅助与引导下有效地将阅读内容进行吸收与掌握。教师在课堂中将阅读进行有效的分层，精读、泛读以及快速阅读等。不同的阅读内容采取不同的阅读技巧，使学生的阅读技巧得到有效的发展，并及时地观察学生在阅读时的不良习惯，正确且及时地进行纠正与阻止。.养成学生良好的阅读习惯以及阅读态度。并通过有效的阅读技巧，使学生掌握阅读内容中的核心思想，不断地丰富自身的英语词汇累积，明确自己的阅读目的，促進自身的全面发展以及个性发展。

总之，教师讲授时间，发挥学生的主观能动性。我们课前要精心设计，设定合理的学习目标，以及适合文本内容的教学主线，贯穿课堂始终。教师要高效引导学生掌握正确、科学的阅读方法和技巧，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，引导学生开展深层次阅读，让学生乐于阅读、善于阅读，进而实现以读促听、以读促说、以读促写，真正提高学生的英语综合技能。

参考文献：

[1]潘静怡.借助初中英语阅读教学来培养学生的英语核心素养[J].当代家庭教育，2022（04）：160-162.

[2]郭一飞.多元读写教学法在初中英语阅读课堂的探索与设计[J].校园英语，2022（05）：136-138.