浅析双减背景下的小学英语课堂教学策略

赵金生

摘要：双减政策的颁布和实施，对中小学教学工作提出了更高要求，小学英语教学要激发学生的兴趣;培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，同时还应考虑活动的时间性、交际性、自主性和拓展性，形成有效的課堂教学。作为一名小学英语老师，要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。我们必须立足于课堂，积极探索科学有效的教学方法。

关键词：小学英语;有效教学;教学目标;教学方法

引言

如今，我国双减政策的实施，切实要求小学英语教学做到减负增效、提质提优，转变以往的教学方法、教学体系，将教育目标立足于发展学生的核心素养上，以最有效的教学方式促进小学生身心素质的全面发展。

一、“双减”政策的含义

“双减”政策的出台是提高教育教学质量，落实立德树人强而有力的保障，有效减轻了学生学习负担，让学生有充足的时间发展自己的兴趣爱好，有助于学生德智体美劳全面发展。《意见》的出台揭示了新课改中错误的教育理念——新兴教学方法即是好方法，在政策的要求下，教师要重新审视教学方法，取其精华，去其糟粕。同时《意见》系统规范了校内外的教学，对学校的课外服务有了更严格的要求。因此，在后续的授课中，教师要在政策的要求下促进学生五育发展，同时让学生的学科核心素养得到良性发展，以下就结合政策的教学策略进行了深入研究。

二、“双减”教学下小学英语的教学策略

（一）信息技术专项授课，提高课堂学习效率

信息技术是需要教师熟练掌握的一项新技术，在每个教学环节都有信息技术的身影，同时随着时代的发展，信息技术不再局限于多媒体、投影仪的使用，而是逐渐发展成为各类 App 的使用，如常见的微信小程序每日交作业、钉钉、腾讯会议等。通过应用信息技术，可以让课堂教学变得高效且智能，且运用信息技术专项授课，在不给予学生过多的压力与负担前提下，让学生在轻松自由的课堂氛围中完成学习目标。例如，教授“How old are you？”一课时，本节课的教学目标为锻炼学生口语，让学生能理解 How old are you？与 Iam ___ years old.句子的意思，同时让课堂充满英语学习氛围，培养学生对英语的兴趣。基于此，教师可以运用信息技术多角度地完成本节课的教学内容——口语、知识点的归纳与总结、句子的练习使用。在口语环节，教师可以通过一些翻译软件如“有道翻译”师范正确的读音，让学生主动模仿，还可以让学生上讲台运用麦克风进行练习，以此活跃课堂氛围。在知识点的归纳环节，可以让学生在电子白板上运用画笔写下翻译题，还可以练习主谓宾的使用。

（二）思维导图趣味笔记，增加学生学习兴趣

小学阶段的英语笔记多为记录常用词汇、短语以及各类句子的应用，是英语学习的基础。但目前对小学英语的笔记没有规范系统的要求，大部分学生的笔记记录混乱，难以用作复习，甚至存在用单篇纸记录笔记后丢失的现象。因此，有必要对学生的笔记进行规范要求。而运用思维导图可以很好地解决笔记难题，思维导图不仅可以有规律地记笔记，具有色彩鲜艳、造型丰富的特点，还吸引学生主动复习笔记，有助于学生的记忆及理解知识。

（三）完善考试健康排名，引导学生良性竞争

学生的学习压力大多源于学校的成绩排名以及教师与家长之间的敦促学习，同时由于传统的排名仅依靠考试时的成绩，导致许多学生因此“放弃”学习，固化思维。因此，有必要完善考试排名，引导学生进行良性竞争，以此更好地激励学生学习英语。例如，建立全面且健康的英语考试排名，而排名由课堂学习、课后作业、随堂测验、期末考试四个栏目组成。课堂学习排名考查的是学生上课时的听课情况，如上课回答问题、积极与教师互动可以加分，而上课分神或讲话则扣分。在课后作业方面，教师要挑选出优秀的作业、进步大的作业进行加分，而完成情况差的需要扣分，同时作业需根据学生字迹的工整程度、习题的错误率以及优秀的解题思路合理地加分或扣分。随堂测验则检验学生对课堂所学知识的掌握程度，以此可以了解学生上课时的认真程度，以及学生是否理解消化了所学的知识。

（四）规范英语作业布置，减轻学生学习负担

教师需要规范英语作业的布置，减轻学生的学习负担。在英语作业方面，教师需要摒弃单一的抄单词作业与练习册作业，选用更加智能有效的方式布置课后作业。例如，在教授“Would you like some soup？”一节课时，本节课需要学生掌握食物类单词与Would you like some的用法。在布置作业时，为了巩固本节课的知识，教师可以给学生分组布置课下作业——要求学生两两分组，进行5分钟的互相对话，内容为本节课的各类句子、单词的使用，并在白纸上写下本次对话的感受，如A同学对单词 dumpling 掌握不熟，并且句子运用不流畅。以此教师可以及时得到作业反馈，布置接下来的教学内容。在纸质方面的作业布置可以要求学生简单地抄写5遍单词，随后在小组内互相抽背，检验单词掌握情况，提高对单词掌握的熟练度。

（五）制定校内课后服务，杜绝赘余课后辅导

《意见》对学校的课后服务提出多项要求：保证课后服务时间的规范性、提高课后服务质量、拓宽服务方向等。长期以来，义务教育阶段的学校普遍具有“放学难”的问题，如家长未到下班时间无法按时接孩子，出现把孩子送到校外培训机构的现象，如此不仅增加了教育支出，还束缚了学生的自由，让学生逐渐厌恶学习，同时造成了“校内减负、校外增负”的恶性循环。而学校制定课后服务可以有效解决学生放学后无地方可去、家长接送难的问题，同时杜绝了赘余的课后辅导。学校可以充分利用放学后的空教室，提供丰富多彩的服务内容，培养学生兴趣，满足学生个性化发展的需求。首先，要统计放学后无法回家的学生，为学生安排课后服务，可以根据学科来划分，如周一进行英语课后服务、周二进行数学课后服务。在课后服务时间，要突出“自由”的主题，让学生在自由的环境中度过课后服务时间。如在周一，学校可以为学生统一安排在观影型丰富的特点，还吸引学生主动复习笔记，有助于学生的记忆及理解知识。

结语

综上所述，在“双减”政策的背景下，需要综合学生学习情况、班级学习氛围、教材版本等多种角度、多方面地进行减负工作，在此期间，教师要逐渐完善教学方法，形成适合所授班级的教学策略，以此既满足新课改的要求，又实现“双减”教学。要注意，教师不应为了减压减负而过多删减教学任务，要在固定的教学任务基础上完善教学策略，让学生更有效地学习，要让减压工作在高效教学中进行，实现科学的教育。

参考文献：

[1]俞晓燕.探讨小学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语，2022（09）：142-144.

[2]柳洁，冯瑞晗.“双减”背景下小学英语教学中激励性评价的应用路径探析[J].科教文汇，2022（04）：111-114.