小学德育教学中翻转课堂的实践应用分析

王作浦

摘 要：在小学德育课堂教学中，大多数老师已经开展实施翻转课堂的教学模式，合理利用这种方法能够帮助学生用简单易懂地来学习知识。从而提高学生的主观能动性，奖励学生主动实现知识文化。文章通过翻转课堂的具体意义，帮助教师和学生了解如何实施翻转课堂的实践策略，透析翻转课堂在应用中出现的问题和难点，进一步提出有效的办法去解决。

关键词：小学;德育教学;翻转课堂

引言

传统的小学德育教学一直是以知识传递为中心，由于老师所采用的教学内容与模式都相对独立，学习者自己感受与体验的机会相对较小，有的学生积极探索翻转课堂，将翻转课堂和德育教育方法互相融通。通过最后的教学分析不难看出，翻转式教学更有助于学生独立学习能力的培养。学生能够进行独立合作与创造，同时个人创新能力和合作意识也得到了更有效的训练，同时一部分学生也可以在教师的指导下，形成了正确的人生观、价值观和世界观。

一、小學德育教学中翻转课堂的意义

翻转课堂有明显的教学效果，为了让学生成为教学中心主体，不再让老师成为教学的持续性主导，而是让老师进行角色转变，从教学中心演变成为引导教学方向，让其主动引导和鼓励学生进行实践。在以学生为中心的情况下，围绕学生精心设计教学主题，在保证内容符合学生教学的情况下，使用多元化的学习途径，根据学生个性化发展需求，通过问题导向，让学生能有更好的方式解决问题，老师应当带头与学生互动，让学生通过交流锻炼他们的表达能力，通过与同学之间的交流分享个人的学习经验所得。

二、小学德育教学中翻转课堂的策略

（一）课前准备

俗话说磨刀不误砍柴工，精彩的课堂离不开事先的精心准备，课前准备工作是不容忽略的重点，在课前准备可以制定有效的教学目标，设计出有效的问题，提前做好的教学设计能有效的帮助老师在课堂中开展形式多样的教学活动，为这堂课指明教学目标。教师在开展翻转课堂时，那么教学目标就是课堂教育的重要指标，教师一系列的教学活动能够直接影响到学生的学习效果和课堂效率，那么此时的教学设计就应该以微课为主，在教室准备课件时，合理运用课堂时间，确保课件内容和教学内容相辅相成，提高学生课堂参与度和学习效率。

例如，在课堂组织与设计时，教师应该把学生进行分组合作，每组四个人，根据日常成绩进行分组，使每组和每组之间能力相差最小，每组进行讨论怎样有效学习，得出一个结论，每组派代表回答问题，在一定程度上培养了学生的团结合作意识，懂得合作的重要性，在学生交流之间达到成长和进步，鼓励学生多实践的结论。在这种模式教学中，让学生成为主动地，使其在课堂中积极主动回答问题，达到良好的课堂效果，那就进一步增强了学生的学习兴趣，让学生在合作交流中得到成长。教师就能够在教学中充分发挥学生的主观能动性，从而增强了课堂教学。培养创造精神，达到教与学的最佳境界。

（二）教学实施

在小学德育教学中，随着信息技术不断发展，教师可以运用课件的形式来进行教学，将知识内容融合在课件里，还可以将案例做成视频，确保视频流畅和知识内容的流畅，能够使学生简易秒懂，这样才算有效地辅助教学，进一步降低了学生理解难度，让学习变得轻松起来，同时也激发了学生的兴趣，学生带着好奇心去学习，能够更加印象深刻。教师在视频制作后，提出问题，让学生带着问题去看视频，这就能够调动学生积极主动性，让学生更好的融入到课堂之中。

例如，在小学组织德育课堂教学活动时，首先教师布置课前作业：要提出与教学内容相关的问题，然后让学生带着问题去网上搜索学习资料和答案，并且说出对所提问问题的见解和分析，鼓励学生说出自己分析出的答案，培养了学生的表达能力和分析问题能力，还可以通过小组合作表演的形式，来进行探讨和交流，让学生更加直观的认识问题和解决问题。利用自这种教学方式能够促进学生的发现分析问题能力，有助于学生良好学习习惯的养成，进一步加深了学习效率，提高了课堂效率。

（三）学生综合评价

翻转教学的全面渗透过程是比较复杂的，教师必须重视从课前、课中、课后的三种教育环节，来指导学生和奖励学生。综合评价了老师的各个课后或实际教学活动的环节，才能更加合理地总结出完整的课堂教学内容结构与表现形式。而传统的综合评价课程评估模式，往往过度地注重对学生单纯的结论性成绩的自我评价，而教师往往仅以评价学生所掌握的期末学习成绩情况为基础，了解评价学生知识的整体实际和掌握的状况，这一点不科学但又违背了学校素质教育目标的基本要求，还导致无法真正激活学生能力。

例如，在翻转课堂中，主要老师应该通过学生的期末成绩和与学校在网络交流中的活跃程度，以及主要老师和小学生之间的分组合作状况、发言情况和课后作品的完成状况等综合评价学生，并适当分配评价指标的权重，以确保最后评价结果的全面性、真实性和客观性，以此提升学生的综合素质，从而更好地显著翻转课堂教学的主要作用和效果。

结束语

在现代学校德育的教学过程中翻转教学课堂上的实际运用已势在必行，老师必须切实掌握好翻转课堂教学上的实际使用特点，把握好各个翻转德育的教学实践活动环节之间有机的相互联系，分析培养学生活动的学生主体能力，进一步做到充分地调动了学生学习活动的积极性，引导了学生自由地发挥，大量创造。还有根据实际状况，对翻转课堂实施形式进一步进行调整，从而达到更好的实施效果。

参考文献

[1]丁乔木.翻转课堂模式在小学德育中的应用研究[J].新课程研究，2022（08）：72-74.

[2]潘尚.翻转课堂模式在小学德育教育中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.