试论如何培养幼儿良好的行为习惯

袁明溪

摘 要;在现今教育环境中，教育部门对于学前教育工作提出了新的要求，教师除了做好常规教学工作，引导幼儿掌握相关的生活技能之外，还要运用各种教学手段，使得幼儿能够形成良好的行为习惯，在响应相关部门教育要求的同时，促进幼儿进一步发展，体现学前教育工作的有效性。基于此，本文从学前教育工作实际出发，提出了幼儿良好行为习惯培养存在的问题及解决措施，以期在进一步完善学前教育教学体系的同时，为相关人士提供参考。

关键词：幼儿教育;行为习惯;策略分析

一、培养幼儿良好行为习惯存在的问题

现今教育改革工作已进入深水区，对于学前教育工作的要求也越来越细化，关注幼儿良好行为习惯的养成，已成为学前教育工作者心口不宣的教学任务。但是由于一些传统的教育观念，使得幼儿良好行为习惯的培养受到阻碍，主要体现如下，

其一，教师教学观念问题。我国学前教育工作是在近几年才受到大众关注，并蓬勃发展的。因此，教师素质存在较大差异，教学观念比较落后。在教学中，教师的教学方式较为小学化，未能意识到学前阶段孩子的年龄特性，没有在教学活动中给予学生充足的发挥空间，使得其只是表面掌握了所学知识，但并不会进行深入理解和运用，更不用说重视幼儿良好行为习惯培养了。

其二，幼儿园管理问题。在实际的教学工作中，幼儿园管理层对于教师教学工作的指导过于细化，使得供教师可自由发挥的空间较小，同时，幼儿园行政管理层为打造较好的社会口碑，迎合家长要求，会一昧地注重幼儿的知识掌握情况，不仅与纲要和指南中的要求不符，还会对幼儿和教师的成长形成阻碍作用，使得幼儿良好的行为习惯得不到较好培养。

其三，家长问题。在家长的固有观念中，学前教育是教师的独角戏，常常会出现两种极端情况，一是将教师的指导性意见奉为圭臬，不会结合家庭教育工作实际，进行相应的改进。二是完全忽视教师的意见，只按照自己的想法，对幼儿进行良好习惯的培养，使得幼儿良好习惯的养成存在差异，阻碍其发展。

其四，教师的教学方法。现今，幼儿园孩子的成长环境是极为优渥的，教师的教学方法也要进行相应创新，将教学目光从幼儿知识的掌握程度，转到幼儿良好行为习惯的养成方面，在各种教学活动中，引导幼儿形成良好的行为习惯，从而在使得学前教育工作呈现较好效果的同时，促进幼儿的进一步发展。教师若坚持使用老套的教学方法，不仅与教育部门的相关要求相违背，还会使得幼儿成长落后，使得学前教育工作不能与时俱进。

以上是学前教育工作培养幼儿良好行为习惯中存在的问题，教师要予以重视。

二、培养幼儿良好行为习惯的措施

在幼儿阶段培养幼儿的行为习惯将会让幼儿受益终生，众所周知观念和行为习惯一旦养成，再想更改就难上加难，而幼儿阶段正是幼儿吸收外界信息模仿外界行为的一个重要阶段，在该阶段形成的行为习惯将会对幼儿的未来成长和发展造成极大的影响，为了更好的培养幼儿的良好行为习惯，助益幼儿的成长和发展，相关教师可以从以下几点着手。

首先，教师应当注意起教育氛围的有效营造，在教育中教育氛围的营造可以更好地提高教育的综合效益，而年龄越小的教育受氛围的影响越大，基于这一规律幼儿教育受教育氛围的影响是最为明显的，从教育氛围营造上看，教师可以通过活动室的有效布置、主题班会的有效开展以及室外环境创设等多个角度展开，创设良好的教育氛围，让幼儿受到潜移默化的影响和熏陶，进而形成良好的行为习惯。

例如，在活动室中教师就可以利用网络的便捷性，搜索相应的视频和图片资源，并且张贴在活动室的各个角落，让幼儿在活动室活动的过程当中可以看到相应的图片，受到影响和熏陶，再例如幼儿园当中的各个角落可以贴是相应的文字卡片，例如在草地上可以设置请勿踩踏草坪，在卫生间里设置用后记得清水，在班级门口设置出入请关门等相应的行为标语。为了更好的强化教育效果，提高对于幼儿的行为习惯培养效益，在行为标语设置上除了需要考量行为标语的简洁性，同时还需要将行为标语的设计考虑在内，可以结合幼儿较为喜欢的卡通形象，这样幼儿会更加关注卡片上所书写的内容，通过这种方式来有效的引导幼儿，让幼儿形成良好的行为习惯。

其次，教师可以从一日活动着手，通过一日活动的展开内化幼儿的行为，一日活动属于幼儿教育中的主要课程教学内容，贯穿于幼儿的生活和幼儿的各项活动之中。教师可以通過生活化游戏化的模式展开，即强化幼儿对于良好行为习惯树立所能产生影响的认知，同时也让幼儿更好的树立起正确的价值观念，在趣味性相对较强且生活气息较为浓厚的背景下展开对于幼儿的习惯养成，当幼儿的观念得到有效的内化和塑造之后，幼儿在日常活动的过程当中也会有意识地约束自己的行为，进而做出相应的优化和改变。

最后，教师可以从情境创设着手，通过情境的创设来有效的引导幼儿，相较于其他教育阶段，幼儿阶段的教育特点是十分鲜明的，幼儿本身的知识储备和社会阅历相对较为欠缺，这就导致了理论传输和观念传输往往无法有效地达成效益，幼儿教育想要更好的达成预期的教学目标就需要不断地做出优化，从潜移默化的角度更好的对幼儿做出引导，让幼儿形成习惯性思维，进而培养幼儿良好的行为习惯，在这一点上情境化教学的方式可以为幼儿良好行为习惯的养成提供更多的帮助，教师可以通过构建情境的方式让幼儿学会使用礼貌用语，同时也可以通过故事讲述，然后让幼儿们自己表演情景剧的方式，以趣味性相对较强且活动体验性相对较高的形式让幼儿了解文明用语的使用习惯和使用方法。并且明确在日常生活当中应当，了解如何有效的约束个人的行为，实现对于幼儿的思想熏陶和塑造。

三、结束语

良好行为习惯的培养对于幼儿未来的成长和发展都会产生较大的影响，而在幼儿阶段有效的培养受教育主体的行为习惯影响更大且效益也更高，需要引起关注和重视，并且在日常教学各个环节都贯彻落实，强化对于幼儿的引导和教育效益，让幼儿形成良好行为习惯的思维，在主观上认可良好的行为习惯，并且能够在生活实践活动的过程当中有效的践行。

参考文献

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