基于探究性学习的初中地理高效课堂的构建

肖嘉敏

摘 要：在开展初中地理教学的过程中，探究性学习能够有效的提升学生的学习积极性，让学生在学习的过程中能够有效的提升自主学习能力，对于学生的发展有着积极的作用。教师在使用探究性学习展开教学的时候，应该在课堂上突出学生的课堂主体地位，构建探究型的教学内容，并且引导学生进行探究性學习，不断深化学生的学习深度，提升学生的探究能力，为学生发展和初中地理高效课堂的构建奠定良好的基础。

关键词：探究性学习;初中地理;高效课堂

在当前的初中地理教学中，有很多教师还在使用传统的教学方法，在课堂上将教学的重点放在知识性内容的教学上，而没有在课堂上重点发展学生的综合素养，这对于学生的能力提升有着很大的不利影响。那么在这种情况下，初中地理教师就需要在课堂教学中改变传统的教学方式，引入更能够发展学生素养的教学方法，让学生能够在学习的过程中不断提升自主学习的能力和深度探究的能力，这对于高效课堂的构建有着积极的意义。

一、探究性学习对于学生发展的重要性

探究性学习对于学生发展是非常重要的，在学生能力提升的过程中也能够发挥出重要的作用。

第一，探究性学习能够提高学生的学习能力。在以往的初中地理教学中，很多教师会使用传统的教学方法，这一教学方法并不会注重学生学习能力的提升，而是让学生在教师教学思路的引导下开展地理知识的学习，学生在整个过程中并不会进行有深度的思考，只是对学习的内容进行简单的重复和理解，进而通过题目对知识做进一步的学习。这个过程当中学生的学习能力并没有建立起来，学生对于知识的理解程度基本上处于教师的教学层次之下，这对于学生的发展是非常不利的。如果教师能够在教学的过程中使用探究性学习的教学方法引导学生在课堂上对初中地理知识进行深入的学习，这样就可以提高学生的学习能力，让学生在进行自主探究的时候实现学习方法的更新，这对于学生的发展有着积极的作用[1]。

第二，探究性学习能够提高学生的学习成绩。在教师开展初中地理教学的过程中，他就像学习能够有效的提高学生的学习成绩。很多教师在使用探究性学习开展教学的时候，会发现学生在前期的教学中，学习成绩会有所下滑，因为学生还没有适应探究性学习的教学方式，学生也没有掌握探究性学习的基本要领，只是以传统教学课堂当中的学习方式进行学习，所以在短期内学生的学习成绩会有所下滑。但是，随着教学时间的拉长，教学的不断深入，学生在形成探究性学习能力之后，其学习成绩会在短期内有质的提升，并且在以后的地理课程学习当中也能够保持着非常高的学习效率，这对于学生的未来发展有着积极的意义。

二、基于探究性学习的初中地理高效课堂构建

教师在使用探究性学习的方法开展初中地理教学的时候，应当遵循着突出学生课堂主体地位、构建探究型教学内容和引导学生探究性学习三个步骤，逐步的开展探究式的教学，这样才能够逐渐提升学生的探究能力，对于初中地理高效课堂的构建有着积极的作用。

（一）突出学生的课堂主体地位

教师在使用探究性学习开展教学过程中，首先要突出学生的课堂主体地位，在课堂当中逐渐将学习的方式进行转变，让学生能够逐渐适应自主学习的方式，这能够为探究式教学打下良好的基础。在长期的初中地理教学中，很多教师使用传统的教学方式，这种投喂式的教学方法让很多学生在课堂上丧失了最基本的思考能力，只会接受来自于教师的知识投喂，这对于学生的发展是非常不利的，也无法让教师在课堂上直接使用探究性的这些方式。所以，教师首先要在课堂上突出学生的课堂主体地位，逐渐的改变这种知识投喂式的教学方法，让学生能够适应自主学习的方式和节奏，引导学生建立起基本的自主学习能力，这样才能够为探究性学习打下基础[2]。

比如，在教学“复杂多样的自然环境”这一节内容的时候，教师就可以改变以往的教学方式，让学生在课堂上开展基础的自主学习，引导学生逐渐形成自主学习能力。首先，教师可以使用能够吸引学生学习兴趣的导入方式，提升学生学习的积极性;然后，在进行课堂教学的时候将学生分成不同的学习小组，让学生在学习小组当中对学习的内容进行初步的学习、归纳和总结，形成学习报告并在课堂上进行交流与展示;最后，教师可以通过提问的形式对学生学习的内容进行深化教学，让学生能够通过教材上的基础知识对一些深层次的问题进行思考，从而提高学生的自主学习能力，这能够为学生的发展奠定良好的基础，也能够为开展探究性教学提供帮助。

（二）构建探究型的教学内容

教师在开展教学的时候，教学内容对于课堂教学来说是非常重要的，传统的教学课堂对于教学内容的要求是比较低的，教师只需要在课堂上将教学内容逐步讲解出来即可。但是，在探究性教学课堂上，学生是学习的主体，那么在这种情况下教师就需要对教学内容进行创新和发展，构建出探究性的教学内容，并且根据不同的教学环节形成不同难度的教学内容，从而引导学生逐步进行深度探究，让学生对学习的内容有深度的了解，这对于构建起探究性课堂有巨大的帮助[3]。

（三）引导学生进行探究性学习

在教学的过程中，教师需要引导学生进行探究性学习，通过基础知识学习、深度知识学习和应用场景教学能够逐步引导学生进行探究性学习。比如，在教学“认识欧洲”这一节内容的时候，教师就可以对教学内容进行相应的创新，让教学内容更具有探究性。首先，教师可以组织学生在课堂上对教材当中的内容进行初步的学习，以小组为单位将学习的内容进行分类总结归纳，通过在课堂上进行交流，能够让每一个学生都能够对基本的教学内容有了解。然后，教师可以在课堂上通过案例或者提问的形式，给学生提一些需要深度思考的问题，然后让学生在课堂当中进行独立的思考，而后将思考的内容在学习小组内进行分享与交流，同时在小组内形成统一的答案，最后在课堂上进行交流，教师可以对学生的答案进行评价，并且再进行一些引导，让学生能够进一步的对内容进行思考，从而得到更标准的答案，这对于学生探究能力的形成有着积极的帮助。

三、结束语

在当前的初中地理教学中，教师要改变传统的教学方式，不断提升教学素质，让学生能够在探究性的课堂当中不断提升自主学习的能力，加强对于地理知识的认识，从而构建起高效的初中地理教学课堂，这对于学生的发展有着积极的意义。

参考文献

[1] 梅勇. 基于生本理念的初中地理高效课堂的构建[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020.

[2] 王宏华. 如何构建初中物理高效课堂[J]. 中学教学参考， 2021（2013-29）：63-63.

[3] 刘才萍. 基于信息技术下的高效课堂构建——以初中地理教学为例[J]. 重庆第二师范学院学报：师资建设， 2021， 34（2）：2.