探究如何有效提升初中数学课堂教学模式

曾琪

摘 要：创新能力是一个国家重要的核心竞争力，也是一个国家不断发展进步的源源动力。所以随着教育的不断改革与推进，对学生的创新能力的培养越来越重视，填鸭式的教学逐渐被淘汰，学校更加关注学生的素质教育和综合能力的提升。在初中数学的教学中，教师对学生的创新能力的培养引起了足够的重视。基于此，我将从以下几个方面培养学生创新能力。

关键词：初中数学;创新能力;教学方式

随着时代的发展与进步，社会对高素质、综合性人才的需求日益增加，这就要求教育教学必须向创新教育方向转变。课堂教学是教师组织教学活动的主要场所，因此，新时期的课堂教学策略需要进行变革在核心素养的教学视角下，展示出学生对于数学思维的发展是非常关键的教学作用的，所以需要构建高效的教学课堂，以满足学生的实际学习需求，这样才能够在不同的教学环境下，构建出符合学生发展和创新能力思维的教学模式，从而提升学生在课堂中的学习思考的习惯，最终实现学生综合素养的提升，帮助学生在数学课堂中找到自信，提升学习的源动力，发挥创新精神。

一、思考问题的布置，让学生深度思考

教师可以在教学的过程中为学生布置思考的问题，这样可以增强学生的专注度。在这个学习过程中，教师要着重培养的就是学生的专注程度。学生的专注程度得到提升，学习效率才能得到保障。在学生解答难题的同时，只要学生把注意力聚集在题目上，就可以提升自己的思维能力，促进学习质量的提升。教师布置的思考问题对于学生来说，也是一种思维的提升，学生在攻克普通习题的基础上，再进一步开展难题的解答工作。思维是层层递进的，对于学生和教师都不例外，一步步的开拓才有助于学生们的提升。因此。问题导学法通过思考问题的布置可以让学生有深度思考的机会，提升他们的数学素养。

例如，在《不等式组不等式组》这一部分的学习中，教师可以布置不等式有关的习题，让学生在解题的过程中自己区分不等式组与方程组的区别，事实上每一个知识点之间都有千丝万缕的联系，学生在学习的过程中要注意加以区分。教师为学生布置有关的习题，可以促进学生注意力的集中，让学生掌握一类题的解题思路。学生也可以在解题的过程中获得深度思考的机会。

二、充分利用多媒体，有效激发学生兴趣

随着科技的发展与进步，改变着人们的生活方式以及学习方式，同时也促进着教育的不断转型，将科技与教育进行有机的结合是时代发展的必然趋势。多媒体教育在教学中进行有效的应用，可以有效的丰富课堂形式，给学生带来不一样的学习体验，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生更好的参与到课堂学习当中，让学生充分感受到科技的进步，感受科技的力量，激发学生的学习热情。

例如，在教授"图形的旋转"这一課时，为了让学生更加直观的了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，并能用它解决一些实际的问题，我给学生准备了相关的多媒体课件，以及相关的动画视频。由于本节课中，让学生从数学中抽出概念，理解旋转的三条基本性质对于学生来说有一定的难度，我会结合多媒体视频，在课堂中让学生进行观看，学生在看完视频后，能直观的感受到旋转的基本性质特点，学生在总结和理解时就会更加的容易。

三、结合生活实际，提升学生数学兴趣

教师需要结合具体的生活实际，真正发挥学生的兴趣投入。兴趣是个体的心理和行为倾向，是促使学生主动参与教学活动的一种动力。真实生活最贴近学生，也最能产生数学知识，因此生活情境的创设能使学生认识到数学在生活中的体现和应用，激发学生的学习兴趣和热情。初中数学教师应从生活实际出发，注重收集与学生知识背景、生活经历有关的各种材料和事例，融入数学课堂教学，还原和创设真实发生在现实生活中的情景，使学生认识到数学就在自己身边，感受数学的应用价值，从而充分激发学生学习数学的兴趣。

比如，在讲授"一元二次方程"这部分知识时，为了激发学生的学习兴趣，笔者结合实例，为学生创设了生活情境。例如，李先生和王先生在生活中都很喜欢运动，有一次李先生和王先生一起到操场跑跑步，李先生跑一圈50秒，王先生每隔15秒就反向跑一次，那么李先生跑完一圈的速度是多少？学生们在面对生活问题时，立刻产生了探究的兴趣，并开始对问题进行分析，经过学生们与生活经验相结合的分析后，很快就得出了结论。这样，笔者在初中数学教学中就通过创设具有生活化情境来激发学生的学习兴趣，刺激学生对所学知识产生浓厚兴趣。

四、创设问题教学情境，拓展学习深度

情景的还原与创造，往往能使原本枯燥的教学过程变得生动、活泼，从而达到唤醒学生学习潜能，促进学生主动学习的目的。为此，初中数学教师需要改变以往单方讲授的教学方式，在课堂教学过程中尝试构建灵活的问题情境。在数学教学活动中，提问是最基本、最关键的一个环节，它能有效地激活学生的思维，促进学生独立思考，优化学生的学习效果。所以，初中数学教师就需要突出提问在教学中的地位和作用，提炼数学教材中的重点难点知识，在此基础上提出具有启发性、开放性、探究性的数学问题，设置悬念，有效地激发学生的求知欲望，促使学生主动、迅速地去分析、解决问题，建立知识之间的有效联系，扩展学生的学习深度，不断强化数学教学的最终效果。

比如，在讲授"分式的基本性质"这一部分时，本节课程的教学目的就是为了让学生了解分式的基本特性，为了使学生更好地理解，笔者将本节课程的内容与问题结合起来，通过提问的形式来激活学生的思维。笔者提出这个问题后，学生们立刻围绕这个问题进行思考，此时，课堂气氛变得活跃起来。

总之，提高课堂教学的实效性是广大教师的不懈追求与努力，也是深化课程改革，开展素质教育的必由之路。因此，初中数学教师也应充分认识到这一点，树立科学的教育理念和教育思想，通过各种创新手段和策略的运用，促进初中数学课堂教学的变革，最终实现课堂教学效率和质量的提高。

参考文献

[1]姜国策.基于核心素养的初中数学课堂教学实践研究[J].河南教育（教师教育），2022（02）：42.

[2]崔颖，李书海.基于解决课堂问题的教学策略探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2021，37（12）：116-118.