“双减”之下如何优化小学语文作业设计

王李梅

摘 要：“双减”政策的实施对教育领域有着重大影响，在组成教育的要素中，作业是其中的关键因素，同样，在“双减”政策的影响下，如何优化作业设计是广大教育者应该考虑的问题。小学语文是学生教育的重要基础学科，教师们应该怎样着眼于将“双减”政策融入进小学语文作业中，比如把重点落在教育联系实际、改善学生作业负担等问题，提高作业的实际效率，本文将对优化小学语文作业设计进行探讨。

关键词：“双减”政策;小学语文;作业设计

“双减”政策是新时代下对教育的新要求，“减”不只是单纯的减少学习量和作业量，而是用最合适的作业量来达到最好的教育效果。在小学语文作业设计中，教育者如何设计高质量的作业，也是体现“双减”政策的一个重要方面。作业是学习过程中不可或缺的环节，也是学生对课堂知识的巩固，通过作业的完成来更好的掌握知识。本文将对小学语文作业设计的优化提出行之有效的策略。

1.以兴趣为引线，激发学生完成作业的积极性

“双减”政策中已经明确指出：在小学低年级的作业布置中，不得出现书面形式的作业。这个政策本着从学生的角度出发，本着以人为本的理念，关注学生的兴趣所在，着眼于学生的兴趣发展，以兴趣带动学生学习和完成作业活动的积极性。针对这个情况，教师应将作业的设计类型变得丰富多样，合理利用游戏、模范、音視传输等方式，让学生在作业完成的过程中，时刻被吸引，增强其自主学习的能力。比如在小学语文二年级学习新汉字的教育中，教师就可以利用游戏与作业活动结合的方式，充分展现作业活动的多样性、趣味性，让学生不由自主的完成作业活动。例如，教师可以让学生自己制作生词卡片，让学生充分发挥想象力，在卡片上画上或者写上有联想性的线索，帮助自己能够更好的记住。又或者采用情景创设的方式，让学生在课余时间多留意身边的事物，在生活中学习，多加留意身边不认识的、生疏的汉字，在平时的积累中完成良好的学习。又或者教师可以把生字组词，录成小视频，并配以生动的视频动画，上传到班级的云平台，让学生在看动画的过程中，学习到新知识。大部分小学低年级学生的抽象思维、感性认知是高于具象思维、理性认知的，比起枯燥的书面文字，一些动态的文字、鲜明的色彩更容易吸引到小学生的注意，怎样利用好这一个因素，来优化小学语文作业设计，是每一个教育者应该思考的问题。

2.将培养素质教育贯彻到作业设计

作业是为课堂学习服务的，是课堂学习的一部分，过去的教育中，课堂学习的目的是考试与成绩，忽略了学生自身的发展性，将学习变得功利。学生一味的追求成绩的提升，在学习的过程中，难以体会到学习的乐趣，更别说学习素质的培养。教育者应该意识到，学生学习素质的培养，发展学习的兴趣，增强学生学习的积极性才是教育的重要作用，要以长期发展的眼光看待教育与学习。目光聚焦于作业的设计，要想更好的体现素质教育的作用，就要摒弃以往的做法，停止用机械的手段来完成作业的布置，而是将发展性、培养学生素质融入到作业的设计中。例如在部编版小学语文教材《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，教师要清楚的认识到，本节课的学习重点是什么，需要把握的内容不是文章的结构，而是通过文章表现出来的一些道德素质的培养，让学生清楚的意识到，雷锋精神，以及如何向雷锋叔叔学习。因此教师在作业的布置中，就可以利用实践的手段，让学生回到家中仔细思考雷锋精神，并体现在生活中，然后在课堂上让学生将自己的做的好人好事分享给大家并说出自己的感悟，在分享的同时还可以让其他学生对其做法进行评价，让大家互相激励，通过让学生分享自己的做法、自我激励与互相激励的方式，让学生做好事的成就感加倍，提升自我荣誉感，从而更加有效的加强自身素质的培养，同时也将作业活动优化到最大程度，加倍提升课堂的学习效率。

3.针对学生的自身情况适时调整作业的布置手法

教育一直都不是单独的一种手段，教育是持续发展的，没有一种教育手法能够亘古不变，相反，每一种教育手法都需要与时俱进，这是由时代的要求和学生自身的发展情况而定的。新时代“双减”政策的要求下，小学的语文作业应以开放性为主，要时刻体现开放性多样性的思维，要将学生发展的重点集中到学生本身。但由于学生本身的天赋和能力生来就各有不同，所以教学的手段也应该符合这一情况，作业活动作为教育的一部分，更要充分体现因材施教。对于语文学科来说，开放性是其最大的学科特征，从另一个方面来说，“双减”政策的实施也给语文教育带来了发展的良机。教师应该在作业设计中尝试使用多种手段，例如作业布置的弹性空间、分层设置作业等。作业布置的弹性空间指的是利用学生对作业完成的心理进行的手段，因为学生对作业完成可能会产生畏强心理，所以教师应该将作业的布置分为几个类型，难、中、易三个类型，把三个类型组成一个周期，并适当的给学生休息的时间。这样循序渐进的过程，不仅可以让学生更好的把握重难点，还能够有效的避免让学生产生对作业的厌烦情绪。另一种交作业布置的手法是分层布置作业的手法，这主要是针对每个学生的情况不同而设计的手法，对于同一节课堂的学习，学生掌握情况也会各有不同，作业作为巩固课堂知识的重要组成部分，它的作用也不可忽视。但是教师不能采用“一刀切”的手法去布置同样的作业给学生，而是要根据学生自身的情况设置不同种类的作业，给基础较为薄弱的学生布置简单的作业以巩固课堂知识，给基础较好的学生布置较难的作业以促进学生的自我提升，当然，这种手法也不是一成不变的，要根据学生不同的发展情况适时进行调整，才能得到最好的教育效果。

结束语

综上所述，为了能够更好的体现“双减”政策，需要教育者进行深度思考，应该着眼于学生本身，从学生的角度出发，尤其是对于小学低年级的学生而言，要正视学生成长的规律，不能将成人的学习思维强硬的灌输到学生的脑中，作业的设计应该和学生的水平相适应，以促进学生进步为目标，利用好各种多样性的教育手段，来增强作业的完成效率，将“双减”政策落地。

参考文献

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[2]张丽娜.巧设计  精练习  提素养  “双减”下的语文作业优化[J].上海教育，2021（31）：74-75.080E74EC-1A1B-4510-9581-E492F56D90C5