双减下小学数学教学中提高学生计算能力的研究

焦强

摘 要：在双减政策的落实之下，小学数学教师在开展日常教学活动之中，应关注学生计算能力的发展，毕竟计算存在于学生数学课程学习的每一个过程之中，也是组成学生数学素养的重要内容。所以在双减之下强化学生的计算能力，是提升小学数学教学效率和教学效果的重要途径，也为学生后期开展数学课程学习奠定相应的技能基础。本文分析研究，在双减背景之下，小学数学教师应如何开展相关的数学计算教学，在优化教学内容和教学方法之下，提升学生计算能力，减轻学生数学课程的学习压力。

关键词：小学数学;计算能力;数学教学

在小学数学学科教学体系的构建之中，计算能力培养一直是小学数学教师关注的重要部分之一。所以，小学数学教师需要强调数学計算的内在作用，通过改进和优化教学方式，尊重学生在课堂中的主体性地位，并且在遵循双减政策基本要求之时，教师应发挥组织者和引导者的功能，摆脱以往传统的计算训练方式，给予学生更多的主动权和自由权，让学生在自由发挥的前提条件之下增强自身的计算能力，这样学生才更具有兴趣参与到数学计算的训练之中，帮助学生走上更为高效的数学计算与学习发展之路。

一、运用小游戏，营造课堂教学氛围

游戏一直是学生比较喜欢的形式之一，通过游戏活动的开展，能够达到寓教于乐的基本目的，并且减轻学生在课堂中的学习压力，增强学生实际的学习效果。因此，在小学数学教学活动之中培养学生计算能力，则可以通过游戏形式，增强学生的主动性和积极性，让学生在转变被动学习状态之中提升实际的学习效率和学习效果。当然小学数学教师应按照计算训练的主题内容，针对性设计相符合的游戏活动，这样学生才能够在具体的玩乐之中掌握计算的基本技巧和规律，使得整体计算教学变得十分直观和简单，很大程度上营造了一个轻松愉悦的课堂氛围，而学生也能够在游戏的参与之时，大幅度提升自身的计算能力。

比如，小学生在数学课堂学习“乘法运算”的过程中，数学教师就可以要求学生从数字“123456”开始进行报数，每每到7的倍数就让学生拍手表示，如果哪一个学生说错了就要接受一定的“惩罚”，这样学生在一片欢闹声中就可以进行更加仔细的学习也能够让简单的游戏使课堂氛围更加浓烈，寓教于乐的教学方式得到实现，学生在乘法运算上也可以掌握的更加清晰完善。教师做好基础性训练让学生的口算能力也可以得到进步。

二、规范笔算，确保计算正确

小学数学教师在培养学生计算能力之中，应尽可能通过算理讲解的方式，保证学生能够在不断总结和归纳之时，懂得如何正确运用计算算理，确保计算的准确率和效率。这样学生在良好的计算指导之中，不断规范笔算形式，才能够在把握算理的基础之上，提升自身的计算能力，达到学科素养发展的基本目标，以此遵循了双减政策之下对于学生数学思维和数学能力培养的基本要求。

比如，小学数学教师在教学多位数除法时，发现有的学生头脑混沌，步骤混乱。因此笔者就引导学生归纳出这样的六个步骤：一判（判断商的最高位在什么位，商是几位数）;二试（利用估算进行试商）;三乘（每一次试得的商和除数相乘）;四减（用被除数减乘得的积）;五看（看每一次所得的余数是否总比除数小）;六落（每次落下一位数和前面所得的余数合在一起）……学生在这样的六个步骤的指引下，规范了书写的步骤和格式，确保了格式的正确、结果的准确。

三、锻炼学生口算心算能力

大部分小学数学教师在开展计算之中，都能够明确心算口算的内在价值，但是还是更加追求笔算的方式，追求计算的准确性，导致学生也将笔算放置在计算训练的重要地位，通过笔算的方式来实现计算结果的验证，这无疑增加了学生的计算难度。所以，小学数学教师在强化学生计算能力过程中，应通过口算与心算相结合的方式，进一步增强学生的口算与心算能力，毕竟口算与心算也是组成计算训练的内容，不能放置不管，应该在平衡性发展的策略之中，使得口算心算与笔算都能够结合到学生的计算训练体系之中，使得学生在合适的计算题之下选择正确的计算方式，保证学生能够巧妙运用计算技巧，增强自身的计算能力，推动学生计算效率和计算准确率的提升。所以在课堂教学体系的重新构建之下，为了遵循双减政策的基本要求，小学数学教师不单单需要关注学生笔算训练，更需要通过口算与心算的渗透方式，积极拓展学生的计算能力，大幅度提升学生数学综合素养。

比如，小学生在心算训练之中，很多教师感觉不怎么重要就直接跳过了，这是一种并不正确的行为。在教材里有个100以内的加减法教学，就出现过简单的心算，随着我们的成长和接触数据的复杂性，我们更加需要不用笔算就能知道的计算能力，心算和口算就是最好的方法，教师们可以通过举例，适合一个较好统计学进行计算，比如：小王第一周收集了91个瓶盖，第二周收集了19个瓶盖，那他这两周一共大约收集了多少个呢？“大约”的出现，就是一个预估的心算的信号，学生可以将91近似为90，19近似为20，这样就可以得出大约有110个瓶盖。

综上所述，在双减政策之下，小学数学教师需要关注学生数学能力和数学思维的发展，而计算是组成小学教育体系的关键内容，通过计算训练的方案设定，进一步提升学生的计算能力，能够帮助学生大幅度提升数学课程的学习效率和学习效果，并减轻学生在以往课堂中学习压力，使得学生在构建良好学习习惯的同时，提升学生数学学科核心素养。

参考文献

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