如何在小学科学课上开展科技小制作活动

王宏宏

摘 要：在我们所有的课程中，不难发现，科学课程不仅包含理论知识，而且完美地结合了实际应用。科学课程的学习有利于培养学生的学习能力、创造性思维，帮助他们初步了解世界规律，鼓励他们独立学习和探索的精神，也在很大程度上决定了未来的方向和兴趣选择。在小学科学课上进行小型科技制作活动，是教学活动中的一个重要环节，决定了知识的有效性。有效地培养了学生的操作能力和创新能力，这也是素质教育的基本任务。

关键词：小学科学;制作活动;开展

引言

在小学科学课上开展科技小制作活动，是根据科学课课文的某些内容进行模仿或实践，发展学生的思维。由于受传统教学方法或观念的限制，以往小学的科技制作活动大多由教师演示，而学生只负责观看，这种教学方法不仅不会提高学生的实践技能，还会使他们对这门课程失去兴趣。因此，教师必须注意在小学科学课上纠正这种教学方法。小学生对很多科学兴趣仍处于初级阶段。因此，只有教师把握整个活动的总体动态，注意引导学生的思维，才能有效地培养学生的创新力。

一、小学科学课教学现状

1、教学设备不足，教学资源匮乏

科学教学最显著的特点是实践性和可操作性，对于学生来说，最有趣的教学活动是“动手”和“观察”。因此，科学教学需要一个特定的教学环境，以及教学设备和相应的学习工具和材料。然而，目前有很多学校存在实验室规模小，实验设备不够齐全，实验室使用不多的现象。还有些学校教师在课堂上使用的教具都是手工制作的，有些甚至没有课堂教学辅助设备。学校图书馆提供的科学期刊也很少，教师的大部分教学资源只是教材和教学参考书。科学教学局限于课堂教学，而不是运用各种要素丰富教育内容，这使得科学教学的效果达不到教师预期的目的。

2、班级人数过多，难以保证教学质量

小学的一个班级一般40多名学生，人数众多，难以开展科技小制作活动，材料的准备、活动的场地，一名老师如何监督众多学生，都是学校需要面对的实际问题。小学生普遍年龄偏低，他们活泼好动，课堂纪律管理难，容易失控，所难免影响了教学活动质量，受到各种因素的影响，即使开展科技小制作活动，教师也很难照顾到每个学生。也导致出现了同样的班级学生学习成绩却差距大，严重影响全班发展。

3、专业能力不足，影响教学质量

备课是教师课堂上教学工作的一个主要的部分，教师还必须具有很强的教学专业能力才能去更好地促进教学。但是，小学科学课程本身并非学校主科，也并不像数学、语文等那么广受社会关注，教学的课时也相对也较少。很多学校没有单独安排专业研究科学的老师来任教，这也使得小学科学教师的专业能力不足，在教学中，教师只能从教学材料入手，根据课本内容来讲解科学原理，这无法充分展示科学课程存在的意义，学生也没有积极探索问题的热情，严重影响了科学教育质量。

二、在小学科学课上开展科技小制作活动策略

1、激发学生的科学探索的欲望，培养学生动手的兴趣

从学生的角度来看，在科学课程的教学过程中，我们必须使实践课顺利有效的开展。因此，教师应该培养学生的兴趣，把兴趣放在所有教学策略的首位。兴趣能帮助学生理解事物、探索真理，培养学生对某一学科产生浓厚的兴趣，促进学生一步的研究和探索是教师的责任。对于小学生来说，他们自然喜欢丰富多彩的事物，对于抽象的科学理论知识理解相对较低。不仅如此，对于小学学生来说自我控制能力较低，很难集中注意力，因此教师必须在正式开展小型活动之前适当地开展一些与教学内容相关的活动，巧妙设计游戏可以提高课堂质量、学生的兴趣，极大地激发了学生对科学生产兴趣。

2、优化教学方式

在小型科学活动的过程中，由于不确定因素，活动的不可控性可能会增强。因此，一些老师喜欢通过自己的示范向学生解释一些科学知识。然而，从长远来看，这种教学方法会让学生感到无聊。我们的教学方法允许学生参与课堂实践。例如，在辅导学生参加汽车模型竞赛的过程中，即会在过程中发现运动和摩擦。通过经历这样一个过程帮助学生理解什么是运动和摩擦。首先，可以根据一些真实的汽车外观设计汽车模型，然后设计包装、制作。将模型试装后，应进行完整的分析。制作完简单的汽车模型后，可以结合图纸进行一些修改。最后，完成。在接下来的过程中利用制作好的汽车模型感受运动和摩擦。在教这门课的过程中，需要将教师讲解和学生参与两个阶段结合起来，让学生参与整个过程，使他们对制作此类活动感兴趣，并能独立参与教学。通过这样一个活动，学生就可以在这门课的学习中发挥他们的主要作用，使这种小型的科技活动得以顺利开展。

3、创建“教师主导—学生主动”的课堂模式

根据我国传统小学科学文化教育过程中普遍出现过的小学班级教学单一性的问题，我们认为可以逐步建立起“教师主导、学生主动”式的教学方法。所以说教师主导和学生主动的教学的模式，实际上是这二种先进教育的理念及其与传统教学的模式之间的融合。在保证充分地发挥教师课堂的教学效果作用的同时，又更有效地培养提高广大学生群体在教师课堂教学上发挥的主体能动性。在这种新型课堂情景教学新模式下，老師应尤其要重视课堂教学中情景问题的创造。教师创造有趣的情境，介绍与教学主题相关的内容，在学习氛围中引导学生。情境介绍的目的是为学生创造一个和谐的学习环境清楚地告诉学生学习课程知识的目标是什么。但具体情况的介绍要求教师结合实际教学内容进行设计，在小学开展科学小制作活动的过程中，场景的引入使课堂更加生动，教学过程简单自然，便于促进学生进入学习阶段地位。

结束语

总的来说，教师需要进行多元化的教育要培养学生的创新思维能力，，必须开展综合性教学活动。作为小学科学教师，我们必须细化教学活动的各个环节，鼓励学生，更多地了解尊重学生的前提大胆创新。教师应熟练运用各种教学方法来帮助学生树立科学的学习观，必须从不同的角度引导学生，激发学习兴趣，学生对科学知识的深入探索促进了学生更积极地思考和研究。同时，教师要抓住机遇实现创新教育，以最大限度地开发学生的创新潜力。

参考文献

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