浅析初中英语阅读教学与写作教学的结合策略

王倩

摘 要：初中时期是学生从小学向高中学习过渡的一个重要时期，初中英语的学习建立在小学对英语的入门基本认知上，这就更加需要教师在传授学生初中英语知识的同时，从细节入手，帮助学生纠正基础认知错误，为之后的高中大学对英语更深一步的学习打好坚实基础。初中英语的学习主要目标仍为在素质教育的基础上迎战中考，这就需要教师在顺应国家教育策略的同时，不断改进创新教育教学方法，带领学生攻克英语阅读和写作两大难题。本文旨在从分析初中英语阅读教学与写作教学的相关要求及结合现状和探究初中英语阅读教学与写作教学的结合策略两方面展开论述。

关键词：初中英语;阅读教学;写作教学;结合策略

引言

随着国家综合实力的不断提高，外交事业的不断发展，社会越来越重视学生英语能力的培养。近年来，英语学科的学习渐趋低龄化，而英语阅读教学与写作教学作为英语学习中的两大重难点，无论是对于教师还是学生，家长来说，都是值得关注的一个方面。学生英语阅读写作能力的培养，不仅关乎到各个学科，甚至会直接渗透到日常生活中。目前，在初中英语教学中，最大的问题便是学生英语词汇量少，阅读量少进而导致写作能力同样不高，而英语阅读能力与写作能力的提高又是密切联系，相互发展的。

1、分析初中英语阅读教学与写作教学的相关要求及结合现状

一方面，从教学要求来看，对于英语阅读教学来说，英语写作能力的培养能够提高学生英语阅读语感，增强学生的英语阅读理解能力，帮助学生能够更好地在英语阅读时划分理解长难句;对于英语写作教学来说，英语阅读能力的培养，能够帮助学生积累词汇句型，帮助学生创新并梳理写作结构，理清写作思路，进而用运用到英语写作当中，可以提高文章的广度深度。另一方面，从教学现状来看，英语阅读教学与写作教学的结合还存在很多问题。主要表现为：英语阅读教学与写作教学比重分配不合理，无论是从时间划分还是教学内容方面来看，阅读教学的比重要远大于写作教学，这就导致学生没有练习英语写作的时间空间，导致阅读与写作能力的培养脱节，降低英语教学效果。英语阅读教学与写作教学内容脱节，英语教师在进行教学时，阅读内容不明确且没有针对性设计写作教学，这就导致学生很难深入了解教学内容，影响教学质量。

2、探究初中英语阅读教学与写作教学的结合策略

2.1带领学生积累阅读词汇，为写作能力的培养打地基

学生阅读能力的提高，最基本的要从两方面入手，一是语法，二是词汇。英语阅读语法的练习需要教师在日常教学中一点一滴的讲解，而英语阅读词汇的积累，是需要学生有充分的主观能动性，从基本词汇一步步到重难点词汇，日积月累，学生的阅读能力一定会有大幅度提高。而教师可以帮助学生，尝试新颖的英语词汇记忆方法，采用英译英，并结合例句运用到语境当中，这不仅能够提高学生的词汇记忆能力，让学生爱上学记单词，而且英语教学的成效会成明显的上升趋势。并且对于写作能力的培养来说，词汇的积累是最基础的一步，学生词汇量的增多无疑能拓宽写作范围，为师生之间的写作教学互动提供更宽泛的领域。

比如教师在进行英语人教版七年级上册单词教学时，除了要让学生记忆单词的中文解释，还可以帮学生用英语记忆单词，这样就可以帮助学生摆脱中式思维，能够更加灵活地运用英语，并且可以结合语法举出例句，让学生能够熟练的运用单词，这样才能最大程度上提高学生对单词的掌握度。例如good这个单词，教师可以根据课文内容举出good morning，goodafternoon，good evening等例子，甚至还可以给学生拓展晚安，good night等一些简单明了的例句。这同样可以对写作能力的提高产生作用。

2.2与学生交流阅读背景感悟，为写作内容扩展信息面

对于初中英语教学来说，阅读理解的背景宽泛，并且英语作为世界上使用最广的语言来说，涉及内容众多，并且使用英语语言的国家与我国的思想历史文化，都存在着明显差异，阅读教学的过程中，教师不仅可以为学生拓展阅读背景，并且可以为学生交流分享阅读感悟，教师可以针对性的选择一些比较新颖有趣的阅读内容，这样甚至可以能让学生爱上英语阅读，感受到英语这门语言的魅力。进而，学生在进行英语写作的同时，也能够从英语阅读中提取一些信息，赋予英语写作时代性和包容性。这样英语写作能力同样会得到质的提高。

以教师在进行人教版英语九年级UNIT2：I think that mooncakes are delicious！教学为例，教师可以为学生拓展中秋节的背景以及月饼的来源，用英语为学生们讲述嫦娥与后羿之间的凄美故事。并且教师可以和学生们一起交流对故事的真实内心看法，这不仅能够提高课堂的教学互动性，而且能够让学生在写作过程中最大化的利用在阅读上获得到的信息。

2.3分析总结阅读文章结构，为写作过程梳理构建框架

教师在进行英语阅读教学时可以带领学生养成根据不同文章类型从多方面划分文章结构的习惯。根据段落从文章故事内容上进行划分，从文章写作思路上划分，從文章故事发生时间先后顺序进行划分，等等。学生还要再划分结构的同时，明确文章的故事梗概，情感表达，明确各部分内容板块在文章中所起的作用。学生逐渐学会划分文章结构之后，在英语写作的过程中，就可以事先有明确的写作思路，写作框架，提高写作文章质量，能够给教师带来眼前一亮的感觉。

比如在进行人教版英语八年级下册UNIT3：Could you please clean your room？这一单元教学时，教师可以在进行section A部分文章阅读教学时，带领学生划分文章结构，并利用信件写作格式，仿照section B2b部分，进行3b部分格式模仿写作，让学生能够有效地理清文章写作的结构，并按照故事发生的先后顺序进行写作内容梳理，提高英语写作能力。

结束语

综上所述，在英语阅读，教学与写作教学的过程中，教师一定要掌握好阅读与写作之间的相互转化，从阅读中积累写作素材，从写作中提高阅读语感，提高教学成效，积极带领学生从积累阅读词汇，交流阅读背景感悟，总结阅读文章结构等三个方面，综合性提高英语阅读写作能力，帮助学生建立起学习英语的自信心和积极性。

参考文献

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[2]谢志红.浅谈初中生英语阅读能力的培养和拓展[J].天天爱科学（教育前沿），2019（02）：178.080E74EC-1A1B-4510-9581-E492F56D90C5