小学英语教学中渗透传统文化的策略

何芳

摘 要：新课改背景下，小学英语教师要加强研究与探索，在英语教学中不断地优化与创新教学方法，将传统文化融入到教学中。在小学阶段，学生的英语素养、人文素养与学习理解能力都处于形成和发展期，教师在英语教学中渗透传统文化元素，可以促进学生综合素质的养成和完善，为学生日后学习和终身发展奠定基础。本文主要探讨了小学英语教学中渗透传统文化的策略。

关键词：小学英语;教育改革;人文素养;传统文化

新课改作出明确规定：在日常学习和交流中，首先，认清中外文化的异同。教师不仅要培养学习者的英语知识，还要培养学生的文化基础知识，为他们日后成为“双语”和“文化技能”奠定良好的基础。然而，中国文化在英语初级班中仍然大量流失，进步并不理想。所以，在小学英语教学中，教师要科学地渗透传统文化。

一、在词汇教学中渗透传统文化，夯实文化基础

词汇是英语学科中的基础内容，也是影响学生英语阅读、写作等学习的关键因素。但是在传统的英语教学模式中，教师在进行词汇教学时通常都会采取机械式记忆的教学方法，引导学生死记硬背，在这样的环境下学生很难接触到词汇背后的文化元素。因此，为了奠定学生的文化基础，发挥传统文化的作用，教师可精心设计詞汇教学计划，以潜移默化的方式在词汇教学中渗透传统文化元素，让学生在积累词汇知识的基础上进一步拓展文化视野[1]。首先，教师对英语词汇教学中的基础词汇、代表性单词语句等进行深入分析和解读，探索其背后的文化元素和典故，并利用发散性思维引入中华传统历史故事;其次，在课堂教学中根据词汇的具体含义展开文化教育，让学生在优秀的文化故事案例中明确词汇的内涵。比如，在讲解颜色相关的词汇时，教师就可以中国古代不同颜色的象征意义开展文化渗透教学;最后，在学生已经逐渐适应了文化教育的模式，也积累了一定的词汇储备，教师就可引导学生自主探索词汇中蕴含的传统文化元素，不断增强他们的发散性思维和文化探究能力，丰富小学生的英语词汇学习体验，拓展小学生的英语词汇积累，夯实其文化基础。

二、在导入教学中渗透传统文化，增强文化意识

课前导入是英语课堂教学的开端，对课堂教学的效果会产生重要的影响。然而在以往的教学模式中，教师在进行课前导入时，通常都以回忆旧知识或者直接引入教学主题的方式，所以导入中缺乏必要的文化元素。为了启发学生的文化意识，促进传统文化与英语教学的有效融合，教师可以在导入教学中融入传统文化，以驱动性任务、探究性问题等形式载入文化元素，让学生在自主思考和合作探究中完成任务，在此过程中受到启发。首先，教师在备课环节中对课程内容进行分析和解读，提炼出其与传统文化的结合点进行重点设计和规划，根据小学生的认知水平和文化理解能力设计导入问题;其次，在课前导入阶段，结合学生的具体表现，在导入中引出探究中西方文化异同点的问题，并将学生分成不同的小组，让他们集合不同组员的意见和想法得出最终的答案和结论[2];再次，教师引导不同的小组间展开辩论，使其实现思维的碰撞和交流，在辩论中逐渐深化对中华传统文化的理解;最后，教师对不同小组的意见进行归纳，并以文化的异同作为切入点导入课程主题，从而以灵活自然的方式正式进入课堂教学。通过在导入教学中融入传统文化的方式，不仅能启发学生的文化意识，还能活跃课前导入氛围。

三、在交叉教学中渗透传统文化，提升文化修养

交叉教学指的是在英语教学中渗透其他学科的教学思想和内容，在渗透传统文化的英语教学中，语文学科就能够发挥不可替代的作用。但是在以往的英语教学中，教师在一定程度上割裂了各学科之间的联系，，所以学生在英语学习中很难了解和学习中华传统文化知识。为了促进传统文化与英语教学的融合发展，不断提升学生的文化修养，教师可在交叉教学中融入传统文化，让学生将英语知识和语文知识联系在一起，从而让他们在文化碰撞中拓展文化储备、提升人文素养。在交叉教学中融入传统文化可分为以下两点：首先，教师可利用语文学科的古诗词进行英语教学导入，以凝练和优美的语言形式引发学生的注意力，让他们在解读和分析古诗词的过程中了解课程教学的主题，并充分激发学生的学习欲望[3];其次，教师可开展艺术性翻译练习，引导学生将英语文本翻译成优美的中文形式，让他们在分析和理解的过程中调动传统语言文化储备，实现中西方文化的思维转换在交叉教学中融入传统文化，不仅能推动学生的思维发展，还能提升他们的文化修养

四、在实践活动中渗透传统文化，增强文化自信

活动教学是拓展课堂教学范围、提升学生知识运用能力的一种重要教学形式但是在以往的教学中，教师为了节省时间，完成教学任务，通常都会忽视实践教学活动这一环节，所以学生很难在参与英语教学活动的过程中接触和学习中华传统文化。因此，为了推动中华优秀文化和英语课堂教学的协同发展，增强小学生的文化自信，教师可在活动教学中融入传统文化，依据英语教学内容精心设计活动内容和主题，让学生在实践中增长知识、提升文化素养。具体而言，开展中华传统文化与英语学科的融合实践活动，主要可从以下方面入手：首先，教师可从课程内容中提炼出传统文化活动的主题，基于此进行细致的设计和规划，为活动的顺利展开提供保障;其次，通过拜访文化馆、博物馆等形式展开传统文化主题活动，让学生在亲自参与实践的过程中不断培养传统文化素养;再次，在课堂中开展活动总结，让学生在教学中感受到中华文化的源远流。在活动教学中融入传统文化不仅能提升学生的实践能力，还能进一步增强他们的文化自信心和自尊心。

总之，传统文化不仅是中华民族克服闲难、生生不息的精神支柱，也是推动社会主义文化强国建设的不竭动力。在小学英语教学中，教师应该积极引入传统文化教育，通过深挖教材中的传统文化元素，激发学生探索传统文化的兴趣、创设多样化的英教学情境、设计实践活动等方式，使得传统文化在英语课程中得到良好的渗透，从而不断提高中华优秀传统文化的生命力和影响力，实现小学英语教育与传统文化教育的深度融合。

参考文献

[1]胡河.让中华优秀传统文化走进小学英语课堂[J].英语广场，2022（03）：134-136.

[2]罗岚，潘舒婷，罗虹.中国传统文化融入小学英语课堂的策略[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（07）：137-138.

[3]李秀.小学英语教学传统文化教育的实施[J].大连教育学院学报，2018，34（04）：55-56.