探究初中数学课堂教学质量提升的有效策略

谢俊琴

摘 要：初中数学教师在新课改下应该试着转化自我的思维和学习模式，一方面能让更多的学生感受到学习的乐趣，还能让学生在完成相关的学习任务后，更加积极的提高自我、发展自我，也能让学生成为一个更加出色的学习者，并且能在数学学习的世界中得到更大的进步空间和发展空间。初中数学教师应该成为一个与时俱进的个体，在新课改的推动下，更好地帮助全体学生完成相关的探索任务，又能让学生的能力和数学学习效率得到均衡的提升。

关键词：初中数学;课堂教学;有效策略

初中数学是我国基础教育课程体系中的一门重要学科，在向学生传授基础知识、培养学生的数学核心素养、促进学生的全面发展等方面起着极其重要的作用。在新课程改革的背景下，初中数学教学面临着新的机遇与挑战，如何抓住机遇，迎接挑战，是每一个数学教师都必须面对的重要课题。因此，作为初中数学教师，我们必须抓住教学工作的基本形势和核心要求，积极探索和运用各种创新的方法、策略和制度，以提高教学的实效性，促进学生的全面发展。

一、秉持人文理念，提高学生学习能力

在开启新课改的同时，应该懂得人文化的理念和相关模式，让学生在完成相关的学习任务和探索的同时，又能深刻地懂得数学课程不仅仅是一门锻炼学生的学习能力和思维能力的课程，更为重要的是它同样也是一门具备强大的感染力和人文教育模式的课程，在开启这门课程的同时，每一个学生都应该试着让自我更加清醒，又能让自我和教师保持同向的关系，在完成相关的探索任务的同时，又能让学生的学习乐趣和学习获得感得到均衡的提高和提升。

例如，在教授《三角形全等的判定》时，教师应该让学生以更加积极的思维模式和学习模式去完成相关的任务，让学生在完成关于相关问题的求证后，让自我的思维能力、学习能力、学习活力都实现更大程度的突破和发展，也能让学生在分析了问题的关键后，丰富自我的头脑，转化自我的意识，成为更加出色的个体。

二、以求真务实的原则，实现提高和突破

初中数学教师在帮助学生完成数学学习任务的同时，应该试着利用好新课改的相关模式和相关方案，继而讓学生在学习数学的同时，更加懂得学习的乐趣和美好，这对于学生的意义也是不可低估的。初中数学教师要以合理化的思维模式和学习理念去完成相关的学习任务和探索任务，又能让学生在数学学习的世界中，更加懂得本人存在的不足和障碍，继而能克服个体的问题和制约，从而能够在数学学习的世界中，以一种求真务实的理念和心态，试着扫除本人的学习障碍，从能够达到更高的水平和等级，这对于学生的意义和乐趣也是重大的。教师在开启相关的新课程改革的模式后，不可以一种刻板的、徒有其表的状态去完成相关的任务，而是要在完成相关的任务后，让学生深刻地懂得：没有了探索的热情和积极性，没有了强大的执行力，断然无法在相关的探究后，让自身的能力得到更大的突破。初中数学教师和学生都应该成为一个求真务实的个体。

例如，在教授《分式的运算》时，初中数学教师要让学生能够积极锻炼自己、发展自己、提高自我，也能够让学生在发散自我的内在活力后，更加深刻地懂得学习的力量，同时让学生的学习效率实现本质层面的提高和突破。教授要让学生通过积极的历练去打磨出更加强大的能力，继而让自我成长为一个更加出色的人。

三、营造出活跃的氛围，增强学习数学的乐趣

初中数学教师应该试着营造出一种更加积极的学习氛围，也能够在构建起相应的课程氛围后，让更多的学生感受到学习的乐趣和美好。初中数学教师要在提问的同时，又能活跃班级的学习氛围，让更多学生能够认真地思考、认真地分析，在分析和学习的同时，也能克服自我的被动状态和学习短板，从而能够在数学学习的世界之中，找到自我的突破口和学习出口，这对于学生的意义也是不可限量的。例如，在教授《勾股定理》时，初中数学教师要让学生把相关的定理的求证过程、推论过程、分析过程统统地呈现而出，又能在此同时，让全体学生的内在活力、学习效率和学习能动性都得到相应的提高和发展。初中数学教师要试着更加用心地打造出全面的课程体系，让学生在综合的课程体系中，全面锻炼自我、发展自我、强化自我，也能让学生的能力得到更大的突破。

四、结合生活实践，激发学生主动参与

兴趣是个体的心理和行为倾向，是促使学生主动参与教学活动的一种动力。真实生活最贴近学生，也最能产生数学知识，因此生活情境的创设能使学生认识到数学在生活中的体现和应用，激发学生的学习兴趣和热情。初中数学教师应从生活实际出发，注重收集与学生知识背景、生活经历有关的各种材料和事例，融入数学课堂教学，还原和创设真实发生在现实生活中的情景，使学生认识到数学就在自己身边，感受数学的应用价值，从而充分激发学生学习数学的兴趣。

比如，在讲授"一元二次方程"这部分知识时，为了激发学生的学习兴趣，笔者结合实例，为学生创设了生活情境。例如，李先生和王先生在生活中都很喜欢运动，有一次李先生和王先生一起到操场跑跑步，李先生跑一圈50秒，王先生每隔15秒就反向跑一次，那么李先生跑完一圈的速度是多少？学生们在面对生活问题时，立刻产生了探究的兴趣，并开始对问题进行分析，经过学生们与生活经验相结合的分析后，很快就得出了结论。这样，笔者在初中数学教学中就通过创设情境来激发学生的学习兴趣。

总而言之，教师培养学生创新能力不是一蹴而就的，这是一个长期的并且具有一定的挑战性的教学任务，教师首先要对学生的创新能力的培养引起足够的重视，不断调整自己的教学，提高自己的教学能力水平，积极探究培养学生创新能力的有效途径和方法策略。实践证明，教师在教学中不断的进行教学方式的创新，让学生尝试一题多解和培养学生的自主学习能力和习惯，对于提升学生的创新能力有非常大的促进作用，值得教师在教学中进一步实施和改进。

参考文献

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