浅析如何指导学生有效的积累写作素材

岑永韩

摘 要：素材是作文的内在核心，如果没有足够的素材支撑，那么写作就可能会演变成单调的组词造句。教师要去采取措施让学生积累写作的素材，改变教学手段，针对性的提高学生的写作水平。教师要让学生去认真的观察生活中的人和事，去积累多样化的素材，在经过加工和整合下，把其应用到文章的写作中，让学生去掌握写作的技巧，从而逐渐喜欢上写作。本文主要从在日常见闻和课外阅读中积累素材、在写作训练中积累素材以及学会用心灵去感受素材等方面，探讨了指导学生积累写作素材的策略。

关键词：指导;写作;素材

一、在日常见闻和课外阅读中积累素材

在教育改革的形势下，人们越来越关注课外阅读教学，教师要通过课外所读的作品，来帮助学生充分的积累有效的写作素材。语文教师可以为学生布置课外阅读的任务，为他们挑选一些经典的课外读物清单，让他们在课下努力的提升阅读的数量。并且应该要求学生在阅读中，要认真的完成阅读笔记，可以记下阅读感悟、优美的语句以及可借鉴的写作技巧等，去针对性的开拓其眼界。课外的阅读作品中涉及到非常丰富的写作素材，学生可以在写作中有效的引用，也可以对进行模仿、仿写，一定程度上养成自身独特的写作风格。在阅读《名人传》的过程中，可以要求学生去总结贝多芬、托尔斯泰的人物事情及他们身上的品格、精神，去提升可用的素材，可将其用于议论文中的举例。

语文是一门来源于生活的课程，语文中的内容也在生活中随处可见，教师要指引学生去仔细的观察生活，了解周围生活中的人、物，用心的去体会和发现，把所获得感知用文字表达出来，再把其结合到所创作的文章中。生活也是写作素材的主要源泉，比如热点新闻、英雄人物以及社会变革等，都可以作为写作使用的素材。能写出优秀文章的人，他们总是有一颗善于观察的心，在日常生活中训练其感知能力，在用心的感受中去把握创作需要的素材和资源。

在教学到议论文的写作时，想要让学生得到充分的写作素材，可以引导学生去借助不同的渠道来发现各种时事新闻、热点。可以通过互联网来发现当前有影响力的热点，比如“十九大”、“《汉字英雄》”等，可以在语文教学中让学生讲述这类热点。在快节奏的信息化背景下，要多去让学生通过课下时间发现“窗外事”，从而获得可用的写作素材。

二、在写作训练中积累素材

写作往往会涉及到不一样的文体和主题，在日复一日的写作训练过程中，学生会逐渐的形成自身与众不同的写作风格，在面对一些类似题材的写作时，也可以沿用以往所积累的素材和写作手法。所以教师要让学生对各种写作内容开展充分的研究，对写作细节进行优化处理，去针对性的提升作文的品质，同时把文章中所用到的素材进行积累，这样在面对相似的写作主题时，就可以根据相同的套路和写作手法来完成，同时努力的将其进一步的完善和加强质量，一定程度上促进自己写作质量的提升。因为学生之间的写作水平有很大的差别，因此可以让善于写作的学生去分享自身的经验，让学生相互去评价其文章中存在的优缺点，这样也能积累到有用的写作素材。

比如在训练学生“细节描写”的能力时，可以让学生去对不同季节中的花草树木来进行描写，认真的记下其生长的历程，在相应季节中这种植物的样子、色彩和生长状态。或者可以去观察身边的某个人，去描写这个人的神态、脸部特征、身材特征、穿衣风格，同时还可以深入的观察这个人的性格、兴趣爱好和生活习惯，去记录能够反映他个人品格、精神的一件事情，然后把这种完善后的描写做成模板，一定程度上当做是作文的素材。

三、学会用心灵去感受素材

认真的观察只是能了解到现象，只有思考才可以发现现象背后的实质。就如湖泊之下的水一直在不间断的流动，可是上面的泡沫还在迂回飘荡。由此可见，如果只是单纯的观察表象，不进行深入的思考，就有可能会误入迷途。不管是描写人还是叙述事情，或者是抒发情感，都要先将自己“摆进去”，一方面要能去看见、听见、触摸到和闻到所描写的人和事情，另一方面还应该要实现“神与物游、人与物合”的艺术层次，把自身的情绪和观察的进行融合。比如在《背影》中，我们感受到了父亲的关怀备至和作者对父亲的思念，所以优秀的文章是会满怀深厚诚挚的感情的。写作需要我们打开自身的心扉，写作需要注入内心真实的感情，因此语文教师要去指导学生认真的倾听，仔细的感受，让他们能夠把心里的感情诉说于笔端，这样就能凝成一部作品，一定程度上创作出属于学生自己的作品。

四、结语

素材是作文的内在核心，如果没有足够的素材支撑，那么写作就可能会演变成单调的组词造句。教师要去采取措施让学生积累写作的素材，改变教学手段，针对性的提高学生的写作水平。教师要让学生去认真的观察生活中的人和事，去积累多样化的素材，在经过加工和整合下，把其应用到文章的写作中，让学生去掌握写作的技巧，从而逐渐喜欢上写作。首先想要让学生得到充分的写作素材，可以引导学生去借助不同的渠道来发现各种时事新闻、热点。可以通过互联网来发现当前有影响力的热点，要多去让学生通过课下时间发现“窗外事”，从而获得可用的写作素材;其次可以让善于写作的学生去分享自身的经验，让学生相互去评价其文章中存在的优缺点，这样也能积累到有用的写作素材。

参考文献

[1]杨刚华.高中生写作素材积累与运用的指导策略研究[D].导师：谭杰.江西科技师范大学，2019.

[2]赵艳金.初中生作文素材运用指导研究[D].导师：匡锦.云南师范大学，2018.