高中音乐课堂师生互动“趣味化”教学模式探究

任瑞

摘 要：音乐学习和其他学科内容有一定的不同，师生趣味化的互动是推进工作的重要方式，只有努力将师生交流互动方式的真实作用充分发挥、体现出来，才能够全面促进音乐教学的发展。基于此，本文就高中音乐课堂师生互动的“趣味化”进行分析探究，以提高学生的音乐学习兴趣。

关键词：高中音乐;师生互动;趣味化教学

引言

音乐教育是让教师们和学生一起发现、体验、创造美的过程，而不是由老师去单纯枯燥地进行讲解，学生被动地学习接受。近年来，伴随着世界经济、技术的飞速发展，基础教育改革创新和艺术教育改革发展正全面稳步推进，重视发挥学生潜能和学生创造力，是课程改革的重要落脚点，对于高中的音乐课堂教学模式而言也正是如此。如何做到在稳步推进师生课堂互动课堂教学模式探索的研究基础之上，提升课程整体与教学活动的协调性、科学性、效果性和应用实践性，依然需要教师进行不断地研究与探索。

一、组织多彩音乐活动，加强信息共享交流

高中音乐课程教学主要通过多媒体传授音乐知识，让每位学生主动参与演奏和感受、欣赏音乐，把音乐教学作为学生交流、表达内心情感思想的主要载体，有一个更好的心灵沟通的桥梁即是师生互动。所以在开展音乐课堂实践教学环节中，教师更需要注重运用多种有效教学方法，引导学生如何在轻松与愉悦的氛围环境中逐步掌握音乐知识和欣赏方法。因此教师们在教学活动中，要结合多种教学组织方式，开展多种多样、生动活泼的教育活动，充分增进师生间的课堂互动。例如在学习《思乡曲》时，可以利用学生课堂前预习环节，安排每位学生主动收集一些有关思乡曲的内容，分析理解其歌曲内容及其主要想表达什么样的主观内心情感。在音乐课堂上，可以利用多媒体平台让学生尝试听一听不同的思乡曲，然后老师再安排学生自己进行创作试唱，并再结合一些其创作相关主题的原创音乐视频节目和其他音乐资料，让学生能切身体验其作品背后的独特情感。最后还要在教师们的积极指导帮助下，引导学生积极对自己本单元课所学的主要内容进行一次总结式交流，让学生可以积极参与发言对思乡曲的深度理解以及情感体验。

二、从学生角度出发，多补充教材外的内容

在进行音乐教育时，教师必须要保持理性客观的平衡发展的教学心态，不管是在教材书中所推荐的经典音乐作品还是对当代网络流行音乐作品都应当坚持一视同仁，在充分继承中华传统的音乐教育人文价值取向的基础上，以一种更加宽容、开放、客观的眼光来看待当前各类音乐。想要全面实现师生互动，教师必须站在学生的角度设身处地的思考问题，以高中音乐鉴赏教材为例，教材中的音乐作品大多是上世纪的著名音乐家所著，歌曲的形式和情感与当今的时代有所脱轨。像京剧大师梅兰芳、非洲歌舞音乐、舒伯特的歌曲等等很少有学生对其感兴趣。所以音乐老师也可以自己先上网对这些资料进行摸底调查，筛选整理出学生需求量度高的优质音乐作品，整合归纳出较为符合现在学生兴趣、爱好特点的音乐资源，再在平时课堂教学活动中加以引用，同样可以作为音乐鉴赏的一种手段。在音乐教材的基础上，适当的给学生播放他们喜爱的音乐作品，不失为实现师生互动的好办法。

三、准确转换老师的角色定位

高中音乐课堂在教学管理过程中，老师在实施师生交流互动模式的探索过程中，必须要准确地定位学生及转换自己的课堂教学角色，这样才能努力使师生、生生间互动的情感交流的更为真实有效，提高整个课堂的教学工作的教育质量。比如当知识在传授、组织或者课堂纪律的遵守时候，老师总是要学生保持一个威严庄重的课堂教学的态度，而其实在进行课堂交流互动的过程中，老师就需要保持谦虚、随和的授课态度，这样对于学生们的课后学习来讲才会更加地有价值，并且可以使整个互动都处于更加有效地状态。此外，老师在与学生进行互动交流的过程中，要采取多元化的学习交流活动形式，指导学生能更具思维方向有效地自主进行知识学习，并努力使每个学生参与的整个课堂音乐课程学习交流过程能够保持更加轻松愉悦与和谐快乐。

结语

师生互动的教学模式在当今高中音乐教学环节中的合理运用，已发展成为未来教学实践的一条必然趋势。在今后音乐的整体教学变革过程中，老师必须深切意识到师生互动的教学模式价值凸显的重要性，同时，应对目前高中音乐课堂和教学环境现状逐一进行综合分析，在此基础上进一步提出多元化教学模式的音乐师生多媒体互动的教学新策略，才能实现更为深入显著持久地整体提高整体课堂及教学工作质量效能及整体效率。

参考文献

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