初中地理教学校本课程开展策略探究

黄品光

摘 要：在当前新课程标准改革的背景下，各个学科都在进行着不同程度的教学调整和优化，初中地理学科也同样如此，而且初中地理的校本课程也在不断地进行着衍生和发展。想要让初中地理校本课程起到一个较为高效的教学效果，就必须要解决掉在当前初中地理日常课堂教学当中所存在的诸多问题。

关键词：初中地理教学 校本课程 开展策略 探究

[正文]校本课程是为了让各个学校根据其实际的教学情况而进行开展的一项教育工作，其目的就是为了将学生的课堂主体位置重视起来并且帮助其掌握更加全面的地理知识内容。想要有效地开发校本课程，就必须以教师为基础，围绕学生的发展为教学目标，推动和完善学生的个性化特征，才能实现教学质量的提高。[1]

一、分析目前初中地理教学当中对于校本课程开展的现状

1.1大多数初中学校缺乏在地理教学当中开展校本课程的硬件设施以及教学能力

在整体社会经济水平全面提高的背景下，各个学校不论是在整体的教学硬件设施上面还是在综合的师资力量上面都有着较大的改变。但是从整体上来看，我国各个地区的教育资源还是存在分配不均的情况，这就导致应试教育仍然占据着很大的部分，而地理作为一门传统观念上的“副科”，并且不论是在中考还是高考的内容当中占据份额并不大，这就造成了在初中以及高中的教学当中很容易忽视或者降低对地理学科的分配。进而初中学校很难看到有更加全面且专业的地理硬件设施，整体的地理教师综合能力也较为有限，校本课程也就难以进行开展。

1.2很大一部分初中地理教师在日常课堂教学中的教学模式和形式都较为固定

由于受到长期应试教育的影响，大多数的初中地理教师在实际的课堂教学当中也基本延续使用着较为固定的传统教学模式和形式，也很难有更新的内容变化。在日常的初中地理教学当中，教师基本都在在按照着学科小组所进行统一的教学安排进行按部就班的教学，在课堂当中也大多只是将教材的知识内容进行一个讲解，学生们做的更多的是重复的做题和联系，也就是所谓的题海战术。校本课程原本是学校根据其自身特点进行安排的地理学科内容，但是在有限的硬件设施、教师资源以及固定的教学模式之下，就很难进行有效的融合和开展活动。

1.3在日常的初中地理教学当中基本都会将地理当中的实践性内容忽视掉

在多数初中学校的地理学科教学当中大多都存在着同一个问题，那就是重視知识性内容忽视实践性活动。虽然地理学科在最终的考试当中占据的分值并不大，但依然是考试的内容之一，在这样的情况下仍然会更加关注那些会在考试当中出现的内容，对于不出现或者出现几率较小的内容，大多数情况下就直接会选择了跳过。在这样的教学情况下，对于本身就有很多实践性教学活动的校本教程来讲就很难有实际的空间和时间来进行，而且就算是有部分学校开展了校本课程的相关活动，由于整体条件的缺少也难以得到有效的教学效果。

二、探究在初中地理教学当中开展校本课程的有效性策略

2.1加强初中学校在地理学科方面的各项教育资源分配

想要在初中学校当中顺利开展校本课程的教学，就必须要进行初中学校在地理方面硬件设施的完善以及师资力量上面的强化。首先初中学校在本校教育资源的分配上面就要适当地向地理学科进行适度的倾斜，能够让学生清楚直观地观察到以及亲自动手进行实践性操作;其次就需要积极引入具备当代地理教学观念以及综合教学能力的初中地理教师，这样才能确保能够将校本课程切实地在实际当中进行教学;最后，还要对本校已有的初中地理老师进行一个定期的、全面的培训，其目的就是要帮助教师获取更新的教育观念，学习更加有效的教学方式，确保本校地理学科的教学始终与时代保持同步。

2.2利用现代信息技术将校本课程更好地融合到日常地理教学当中

在当前社会经济快速发展的前提背景下，现代信息技术已经融入到了社会的各个领域当中，在教育领域同样也是如此。在初中地理的校本课程教学当中就可以将现代信息技术融入到日常的课堂教学当中，可以通过多媒体的形式将地理知识以及地理现象更加直观地呈现到学生面前，还可以用动画以及教学软件来进行地理特征演变的模拟来让学生更加透彻地理解地理知识。

例如，在人教版初中七年级上册第一章的第一节《地球和地球仪》的教学当中，之前的初中地理教师大多都是带一个地球仪或者在黑板上进行画图的方面来向学生进行展示和教学，这样不太好确保能够讲的清楚、学的清楚，现在教师也可以在教学当中使用多媒体来进行融合教学，不论是在介绍地球模型的时候还是讲解经纬度时都可以更加直观地呈现给学生，这样学生才能够看的清楚、学的明白。

2.3根据初中学校所在地的地理位置特点开展相对应的地理实践性活动

校本课程本身就是本校学科教学组根据本校以及本地的情况，与相关专家共同完成的一项教学课程，这样的校本课程更加适合本校的教学情况，也可以更好地帮助学生进行学习。因此初中学校可以根据其自身所在地地理的特征有针对性地进行开展校本课程，这样的课程也可以更好地让学生亲自进行实践。

例如，在人教版初中八年级下册第六章《北方地区》以及第七章《南方地区》的教学当中，初中地理教师在讲解完我国这两大地区的知识之后就可以根据其学校自身所在地的位置以及特点，来安排一些与课本知识内容相符合的校本课程，这样不仅可以加深学生对于地理知识的掌握程度，还可以帮助学生了解本地的地理特征。

结束语

总而言之，初中学校需要向本校的地理学科进行一定程度的教育资源分配来帮助完善初中地理学科的硬件设施，还需要不断加强本校整体初中地理教师的师资力量以及教学能力水平，还要积极地组织教师进行地理学科的校本课程研究和安排，而初中地理教师也需要在教学当中注意多融合现代的信息技术并且采用多种的教学方式进行教学。

参考文献

[1]赵继龙.初中地理教学校本课程开展策略探究[G].知识窗（教师版）. 2019，（01）：106.