基于核心素养下的小学数学智趣课堂构建

林来英

【摘要】新课程改革对课堂教学的要求越来越高，不仅要求教师教会学生基本的理论知识，还要让学生能够灵活运用所学知识.同时，小学阶段对于学生来说是一個扎实基础的阶段，这个时期如果能够培养学生良好的学习习惯和学习方法，那么将对他们的未来有非常大的好处.因此，作为一名小学数学教师，要在提高自身水平的基础上对自己的课堂进行创新优化，抓住这个关键期，从学生的兴趣点出发，根据学生的具体学习情况给予具体分析，不断创新自己的教学方法，让学生能够充分发挥自己的主体地位，把学生当作课堂上的主人，这样才能够为社会培养全面发展的优秀人才.

【关键词】核心素养;小学数学;智趣课堂;构建探讨

因为小学阶段是一个初始阶段，如果教师按照传统的教学方式进行教学，那么始终如一的教学方式会让学生感到厌倦，不想花费时间去学习数学，久而久之，教师的教学质量也会提不上去.但是，如果教师能够改变传统的教学模式，为学生创建积极活泼的学习氛围，有效地构建数学智趣课堂，那么学生将会更加积极主动地参与课堂.本篇文章就是针对核心素养下如何能够有效地构建小学数学智趣课堂提出了一些可行性建议，具体如下.

一、基于核心素养构建小学数学智趣课堂的重要性

（一）构建智趣课堂有利于学生的全面发展

在新课程改革背景下，核心素养运用在课堂教学中已经越来越常见，同时，核心素养也是一种非常新颖的观念，能够被教师和学生广泛使用，所以教师应该摒弃传统的教学模式，用自己创新的新颖的教学方式加之新的教学理念，使数学课堂变得更加有趣，让学生能够以积极乐观的态度去学习.同时，教师要越来越重视智趣课堂的构建，逐步培养学生自主学习、自主研究的能力，还要让学生产生强烈的学习动机，充分发挥学生的主体地位，重视学生这个课堂主人公的角色.这样培养出来的学生才是创造性人才.

（二）构建智趣课堂有利于鼓励学生实践与应用

在传统的数学课堂当中，教师只是一味地把教材上的一些主要内容灌输给学生，学生被动地接受，这样得来的理论和规律，学生并没有深入了解，只知道死记硬背，所以他们在考试中不会运用也是正常的现象.如果教师能够有效地构建智趣课堂，就能鼓励学生对知识进行迁移和应用，鼓励学生动手操作.教师可以在互联网上搜索一些有价值的数学资源，在重点关注教材内容的基础上丰富其他的课外知识，开阔学生的视野，提高他们的自主探究能力和知识拓展能力，还可以根据实际情况为学生创造一些有难度的题目，让他们进行探索研究.这样的方式可以让学生自己找到解题思路，通过自己的思考解决问题，进而建立学习数学学科的自信心.

二、基于核心素养构建小学数学智趣课堂的具体建议

（一）教师可以为学生创造具体的学习情境

兴趣是最好的教师，如果学生在心底认为数学这门学科是一门枯燥乏味的学科，那么他们就会对数学这门学科产生畏难情绪，这样的状况就不会有效地激起学生对数学这门学科的兴趣.所以作为数学教师，要为学生创造具体的学习情境，对学生进行教育，让他们了解数学这门学科的独特魅力，同时让他们明白学习数学不仅仅是为了应对考试，更重要的是能够在生活中对数学进行应用，解决日常生活中的一些难题，培养学生的综合素质和全面发展的能力.在具体的教学方面，教师应该改变传统的教学模式，与学生的日常生活相结合，将原本抽象的数学知识通过智趣课堂的构建变得更加生动具体，吸引学生的注意力.其中有效的模式就是为学生创造具体的学习情境，让课本上的内容在学生的日常生活中进行充分的展现，这样学生就会联系自己的日常生活进行想象与探究.与日常生活相贴切的智趣课堂还可以让学生更好地感受到数学在实际中的应用，让他们越来越重视数学这门学科，感受数学的独特魅力，从而更加积极主动地投入数学课堂中.

例如，当小学数学教师在讲解“百分数”的相关知识点时，为了让学生更好地理解百分数的相关概念，教师可以先为学生创建一个教学情境：小红和妈妈去超市买东西的时候发现玩具原价60元，但是六一儿童节有折扣，所有玩具都打八五折.教师通过这个教学情境让学生进一步思考“八五折”是什么意思，然后告诉学生：“同学们，八五折就是原价的85%，那么这个玩具现在多少钱呢？”学生思考后立刻回答：“是60的85%.”教师再让学生计算60乘以85%是多少，学生很快得出正确答案是51，也就是这个玩具的现价是51元.

正如上例，教师为学生创建了一个百分数相关的情境，逛超市买玩具是小学生比较喜欢的事情，那么在这个情境当中，学生的注意力迅速集中起来，专注于课堂教学，学生的学习效果得到提升，教师的教学效果也会得到进一步提升.在教学的过程中创建有趣、好玩的教学情境是非常适合现阶段学生特点的，学生在理解知识点时会更加轻松.纯理论的概念学生比较难以理解，学习起来也会比较枯燥，那么通过创设有趣好玩的情境就可以帮助学生轻松地理解概念，这对于学生理解知识点有着很好的作用，也是构建智趣课堂的一种策略.

（二）教师应该善于引导学生通过他们细心的观察解决问题

数学这门学科的灵活性非常强，它能够让学生的思维能力得到发展与锻炼，也能够培养学生的观察能力.观察能力是学生学习数学的一个非常重要的因素，也是数学能力形成和发展的方法之一.因此，作为数学教师，在教学过程中应该引导学生通过他们的细心观察解决问题，多引导学生进行方方面面的观察.在学生碰到难以解决的问题或者找不好观察角度的时候，教师应该充分发挥自己的作用，加强指导，让学生能够通过自己的观察得到一些有效的信息.在具体的教学过程中，教师可以让学生进行自主合作探究的观察，且要求学生在观察中认真思考问题，然后划分小组进行讨论.在此过程中，教师的主要作用是引导，所以教师不用时时插手，而应在适当的时机进入学生的学习当中，为他们提供一些具有参考性的意见.这样的方式让原本枯燥乏味的数学学习变得更加生动有趣，也有利于锻炼学生的思维方式，让他们的学习更加高质量、高效率.

例如，当小学数学教师在讲解“三角形的分类”时，可以利用多媒体寻找一些三角形图片，然后让学生分小组讨论这些三角形分别属于什么类型，先分出钝角三角形、直角三角形、锐角三角形，然后找出等腰三角形和等边三角形.学生先与小组内同学进行讨论，然后将答案记录下来，教师最后引导学生去区分不同三角形，学生观察自己的分类是否正确，如果不恰当需要及时改正.

上例中，教师给了学生一些三角形，让学生自行分组去区分这些三角形，寻找锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，在此基础上再找出哪些是等边三角形，哪些是等腰三角形.这种教学方式给了学生极大的自主权，学生可以通过小组合作的模式去自主探究数学，这有助于帮助学生养成独立思考的习惯，不再依赖教师，更多地从自我出发.在实际教学过程中，教师应该多引导学生，而不是直接将解题思路告诉学生，或者直接将正确答案告诉学生，这是很难培养学生的解题思维的，而且学生的数学素养也无法得到提升.数学的学习需要细心、耐心，那么教师可以逐步培养学生解决问题的能力，让学生能够细致观察、分析问题，最终找到解题思路.

（三）教师应该帮助学生解决一些实际问题，使其建立自信心

数学是一门非常贴近于生活的学科，所以作为数学教师，应该帮助学生解决一些他们在日常生活中碰到的实际问题，让学生能够联系生活实际对自己所学的知识进行迁移和应用，进而引导学生提高自己的数学素养，逐步形成一套属于自己的学习方法，感受数学带给他们的欢乐，从而建立学习自信心.在具体的教学过程中，教师可以充分发挥学生的主体地位，让学生在小组中交流和讨论教师为他们创造的具体问题情境，使学生不仅可以对课本上的理论知识印象更加深刻，还能够充分认识到数学源于生活.

例如，当小学数学教师在讲解“简易方程”时，可以结合实际生活为学生出一些题目，帮助学生理解知识点.教师可以询问学生：“如果爸爸的年龄是小红的3倍，而爸爸比小红大24岁，那么爸爸和小红分别多少岁呢？”然后教师引导学生，设小红的年龄为x岁，那么根据已知条件不难设爸爸的年龄为3x岁，再列出式子3x-x=24，即可得出x=12，3x=36，也就是小红今年12岁，爸爸今年36岁.这个应用题与学生的生活息息相关，学生可以思考后将自己的年龄与爸爸的年龄做一个比较，举一反三地自己想出一道类似应用题.

上例中，教师为学生出了一道与年龄相关的题目，这与学生的实际生活相挂钩，学生很容易进入这个问题情境，而且这道应用题学生理解起来也比较简单.因此，在实际教学的过程中，教师如果能够将知识点与学生的实际生活联系起来，既可以很好地帮助学生理解知识点，又可以激发学生的探究欲，让学生认真思考问题.此外，数学教师不仅仅是让学生学习教材上的理论知识，还要教会学生如何将理论知识运用到实际生活中，加强对知识点的运用能力，培养学生的核心素养，让学生真正掌握所学过的知识点.

（四）教师可以为学生创造各种各样的教学方法

现如今，发展学生的综合能力已经越来越重要，所以，小学数学课堂需要紧跟时代的步伐创新教学方法.课堂在不断地进行创新优化，如果教师仍然采用传统单一的教学模式，就会使自己的课堂显得十分枯燥，使学生的注意力不集中.因此，数学教师应该在自己的教学过程中为学生创造各式各样的教学方法，改变传统的教学方式，利用一切可以利用的资源构建智趣课堂，使学生对数学的学习保持高涨的热情.总而言之，智趣课堂就是让学生主动学习、个性化学习的过程.

例如，教师在讲到某一课时，为了提高学生的参与热情，可以在教学活动开始之前组织学生进行小组之间的比赛.比赛开始前，教师要事先准备好关于所讲内容的练习题，然后把学生分为若干个小组进行比赛，组内的第一个同学完成教师布置的任务之后，就交给组内的下一个同学进行完成，直到小组内的所有人完成比赛.这个比赛的过程也是学生巩固知识的过程.同时，教师在最后要给予赢得比赛的小组以奖励，促使学生以后也积极参与其中.因为做练习题常是学生讨厌的学习形式，但是想要提高数学成绩，练习题又是必不可少的一个途径，所以，教师可以利用智趣课堂的新颖观念打造有趣的数学练习课堂，通过这样的方式，让学生不再头疼做数学练习题，让他们对做练习题产生浓厚的兴趣，改变对做练习题的认知.

当然，教师还可以组织闯关的游戏，学生需要先完成基础关卡的题目，这一关卡的题目会比较简单，然后完成第二关卡的题目，第二关卡的题目稍微提升难度，最后完成第三关卡的题目，第三关卡的题目需要有些难度，只有三个关卡的题目全部回答正确的学生才是获胜者.教师要给予获胜者适当的奖励，以此激励学生参与比赛.比赛会最大限度地激发学生的好胜心，让学生认真完成题目，努力做出正确答案，使学生的数学能力得到很好的训练，同时，学生不会反感比赛，会给学生带来一定的乐趣.

（五）教师要科学合理地利用现代信息技术

随着时代的进步和社会的发展，多媒体技术已经慢慢成为辅助教学的一个有效的工具.所以作为一名数学教师，可以适当地运用多媒体技术进行辅助教学.因为在小学阶段，学生呈现的阶段特点是好动活泼，但是他们的理解能力不是特别强，对一些复杂的数学知识很难短时间内快速理解，所以教师就可巧妙地运用多媒体让他们对知识有一个更加直观和具体的认识，从而提升学生的学习效果.

例如，学生在学到有关图形的知识时，因为有一些图形是书面上展现不出来的，教师只通过口头语言又很难清晰地表达出来，而且画图也不够精准，故教学效果就不好.同时，如果学生的想象力不够丰富，他们就很难理解图片背后的具体含义，所以只靠教师的讲解，学生是不能够完全掌握知识的.这时教师就可以利用多媒体技术播放有关这些图形的视频，让学生能够更加直观地认识和了解图形.这样的方式不仅可以吸引学生的好奇心，也可以提升学生的想象力，发展学生的创造性思维.多媒体技术不仅可以为学生提供丰富的教学资源，还可以进一步培养学生的空间思维及创新思维.因此，在课堂教学过程中，教师可以适当运用多媒体技术提升课堂教学的效果，进一步提升小学生的听课效率.

（六）教师要引导学生积极学习

课堂上的时间虽然十分短暂，但它也是十分有效的.课堂时间是学生必须集中注意力的时间段，如果学生能够在短短几十分钟的时间内集中注意力听教师讲课，那么学生的数学成绩就不会很差.所以，作為数学教师，首要的任务就是想尽一切办法抓住学生的注意力，保证学生在上课期间注意力集中，认真听讲.在具体的教学过程中，教师要利用多变的课堂、多样的教学方法、恰当的语言艺术吸引学生的注意力，有效地引导学生进行积极主动的学习，让他们能够自主意识到学习的重要性，从而进行创造性的学习，这样得来的知识比他们死记硬背的知识往往印象更加深刻.这样的方式不仅可以有效地提高教师的课堂教学效率，而且可以促使每一个学生全面发展.

三、总 结

总而言之，构建智趣课堂是新课程改革背景下一个非常重要的转折点，而想要构建一个高效的智趣课堂，是需要教师为之不断努力的.教师应该在教学的过程中创新、优化自己的教学方式，让学生能够时刻保持眼前一亮的感觉，在充满趣味的课堂上学习数学知识.同时，教师要充分认识到智趣课堂的有效构建不仅可以增强学生建立学习数学的自信心，而且可以让学生在教师的指导下逐渐养成良好的学习习惯和学习方法，提高学生学习的质量与效率.在具体的教学活动中，教师要采用各式各样的教学方式构建智趣课堂，让学生能够在积极活泼的学习氛围中学习到数学知识，提高数学素养，进而提高教学质量.

【参考文献】

[1]范萍萍.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].考试周刊，2018（48）：53.

[2]何水香.小学数学兴趣课堂的构建[J].开心：素质教育，2017（4）：60.

[3]曹映兰.新课程背景下小学数学兴趣课堂如何构建[J].考试周刊，2012（91）：75-76.

[4]陆建峰，吴菊芳，戴春静，等.基于核心素养的小学数学高效课堂建构研究[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷），2018.