微课在小学音乐教学中的运用

谢冬妮

【摘要】小学音乐课堂是学生直接获取音乐知识的核心渠道。音乐微课以其内容精炼、时间短、借助生动形象的图像与音效活跃课堂教学氛围等优势，成为小学音乐教育教学中的重要组成部分。在小学音乐教学中融入微课能有效调动学生对音乐的学习热情，提高教学效率，培养学生音乐核心素养。基于此，本文针对微课在小学音乐教学中的实践运用进行探究。

【关键词】微课;小学音乐;教学实践;运用

信息技术的发展为教育教学提供了更多样化的选择，各种网络教学视频层出不穷。其中，一种新型的以视频为载体的教学模式——微课 ，以其短小精悍、丰富的音效感染力和生动的影像相结合、突出课堂教学中的知识点（如，教学中重点、难点、疑点内容）等优势，在小学音乐教学课堂中被广泛应用。微课作为信息技术与教学的集成，通过生动的画面、优美的声音、精彩的视频为学生构建立体性、多样性的音乐课堂，有效地抓住小学生的课堂注意力，调动学生对音乐的学习热情，提高教学效率。学生通过微课进行音乐知识的学习，给他们带来了全新的情感体验，增加学习音乐的兴趣和主动性，提高音乐鉴赏和审美能力。

一、微课在小学音乐教学实践运用中的优势

第一，时间短、效率高。微课教学时长一般为5-10分钟，主要形式为视频资料的呈现。一般情况下，小学生的注意力集中时间为15至20分钟之间，微课的应用可以在小学生集中注意力的前提下，将教学内容的精髓与重难点等用影像资料呈现给学生，并集中进行讲解，在有效的时间内达到最好的教学效果，提高教学效率。

第二，主题突出、知识容量少而精。微课的教学内容是从相关的教学内容中提炼精简的，可以是教学整体内容中某个单独的知识点的教学，也可以针对单一教学目标进行设计，教学主题突出，课容量少，学生能更好地掌握所学知识点，增强记忆。

第三，教学个性化，提高学生积极性。授课教师可以依据班级实际学习情况和学生知识掌握程度、个性特点等有针对性地设置微课视频，提高微课内容的趣味性，吸引学生注意力，调动学生的学习热情。

第四、教学情景资源多样，激发学生主体意识。信息技术的发展，使建立在网络资源的微课教学呈现多元化发展趋势。在教学过程中用特定的情景展现微课教学，以往“灌输式”的课堂教学转变为更加生动有趣的师生互动课堂，激发学生的主体学习意识。

二、微课在小学音乐教学中的运用

（一）在音乐知识教学上的运用

由于小学生的心理特性，对音乐学习虽有着较高的积极性，但是对于基礎的音乐知识仍然会感到枯燥无趣。而将音频、视频、图画和 Flash 动画等融合在一起的微课，却正好打破了这种枯燥，使课堂变得生动有趣起来，让音乐知识的学习不再单调乏味，学生在不知不觉中就掌握了知识点。

例如，在教学花城版五年级下册第13课中的乐理知识“变音记号”的过程中，教师用微课结合讲解进行授课。教师提前制作微课视频，首先把钢琴键盘作为画面，画面先出示基本音级“1，2，3，4，5，6，7”并在键盘上弹奏，后通过动画用身上有音级标志的小动物在琴键上标识出来，接着出示带升记号的音级“#1，#2，#3，#4，#5，#6，#7”并在键盘上弹奏，通过动画把身上有升记号音级标志的小动物在键盘上标识出来，降记号同样做法，在每一次弹奏的时候还会出现音响效果，能加强学生的音高距离感。教师结合这个微课进行讲解，仅需几分钟，学生就可以在直观的动画和音响效果的双重帮助下掌握本课的知识点，既节省了时间，又能达到良好的效果。又如，在教学花城版一年级上册第10课中“音乐中的强和弱”时，教师可事先准备好生活中的各种声音，配合动画，做成微课，让学生去聆听分辨。经过对比，学生就能迅速理解什么是强什么是弱，之后再结合同一旋律不同力度的音乐片段检验学生的学习成果。这样既能节省课堂的教学时间，还能提高教学效率。

（二）在歌唱教学上的运用

音乐基本知识和歌唱是小学音乐课程的主要组成部分。其中，歌唱的占比更重，而歌唱也恰恰是学生比较容易接受和理解的。小学生由于性格的不同，在歌唱时的表现也会不同，有的较内向不敢表现自己，有的觉得自己唱不准不敢开口。所以，教师可以利用微课，帮助学生进行预习。经过练习，学生能把音和节奏唱准确，增强上课自信。通过微课中的动画形象，学生能更好地理解歌曲感受歌曲魅力，主动参与到课堂教学中来，提升教学质量。

例如，在教学花城版一年级上册《国旗国旗真美丽》这首歌曲时，教师提前制作微课，在教学的过程中利用微课帮助学生背唱歌词。微课可以融合美术的简笔画，根据歌词画出一幅图画出来，演唱与画画同步，图画完成的速度则根据演唱的速度而定。在动画与音频相结合的微课的帮助下，学生既能加强歌词记忆，又能巩固歌曲演唱，达到教学目标。又如，在教学花城版四年级上册的《秋色》一课中，教师利用微课，把秋天的美景和丰收景象与歌曲结合在一起。学生通过视觉与听觉的双重刺激感受五缤缤纷的秋天美景及秋天丰收的喜悦之情。

（三）在节奏教学上的运用

节奏是音乐的重要组成部分。因此，学生对于节奏的学习和掌握往往决定了教学质量。在教学中强化学生的节奏感，需要持久开展节奏训练，并逐步提高学生的音乐核心素养。在节奏训练中融入微课教学，借助微课视频来形象化表现节奏，可以降低节奏训练的难度。学生在视觉、听觉感官的冲击下，能更快地掌握节奏特点，进一步提高学生节奏训练效果。

例如，教学《如果感到幸福你就拍拍手》时，学生能有感情地演唱并掌握歌曲节奏是本课的教学目标。在教学过程中，教师利用微课的动图来表示不同的动作，出示“苹果”拍手，出示“雪梨”就跺脚，出示“橙子”就拍肩等，结合歌曲音频，引导学生做出相应的动作。动图与音乐的结合，既增加了趣味性，又能迅速抓住学生的注意力，使其自主学习击拍节奏。教师观察学生在训练期间存在的问题弱点，开展具有针对性的教学指导，帮助学生快速掌握训练节奏。通过对微课中动态视频的合理应用，不仅促进师生互动交流效果的提升，还能活跃课堂氛围，提高学生学习节奏的兴趣。

（四）在音乐欣赏教学中的运用

音乐欣赏活动，是敏锐感受音乐活动和理性认识音乐意义的心理历程。而音乐欣赏教学，则是为实现这一历程而提供了适宜的环境，其主要目的是让学生聆听和体悟音乐的过程。在欣赏课中合理运用微课，能引发学生的音乐兴趣，提高其对音乐的感受、理解、鉴赏能力。通过微课把音乐具象化，学生仿佛身临其境，更直观、更形象地理解音乐，感悟音乐的内涵，形成个人的情感体验。制作好的微课还可以在以后的欣赏教学中反复运用，减轻教师的负担。

例如，在管弦乐曲《土耳其进行曲》一课的教学中，学生对管弦乐可能有点难理解。教师可以利用微课，将乐曲每一段的形象用动漫结合音频与乐谱的形式表现出来，学生一看就能理解。之后，教師再让学生加入自己的理解用律动表现乐曲更加顺利，学生听懂了乐曲也就更加愿意参与到课堂中来。又如，在欣赏课中介绍乐曲的创作背景与作曲家时，教师可以提前制作好相关微课，运用图片、动画、视频，结合讲解与旁白，让学生理解乐曲的创作背景，拓展学生的音乐视野。

（五）在器乐教学中的运用

器乐演奏教学能够最大化地扩大音乐的表现力，激发学生学习音乐的兴趣。因班级人数多，在器乐教学过程中，学生很难看清楚教师乐器演奏的关键动作，特别是一些小乐器，如，在竖笛、口风琴等教学过程中，问题更加突出，学生的个性化学习需求难以得到满足。如果教师提前制作好多个角度的乐器演奏动作的微课视频，学生就可以通过微课的辅助教学掌握好演奏的要点，达到教学目的。

例如，在古筝社团活动的教学中，教师运用提前录制的大撮弹奏技巧的微课视频，多方位展示古筝弹奏时的手型与发力点，学生可以更好理解大撮的弹奏技巧并尝试弹奏，方便教师进行巡视纠错，大大提高教学效率。学生在课下还能通过平板、手机、电脑等移动平台再次观看微课，进行巩固复习。通过微课的使用，可以帮助学生做到自主学习和随时随地地学习。

三、结语

综上所述，微课作为一种现代化教学手段，具备极大的教学优势，不仅适应小学生的求知心理，还直观生动地把知识点呈现在学生眼前，提高学生的课堂参与度与自主学习能力，切实提升学生的音乐素养。从实践运用角度出发，微课需要教师结合实际教学需求，提前准备，为自己的微课构思留有充足的制作时间，才能更好地辅助教学，让微课成为音乐课堂的得力工具。

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