无声世界亦多彩

曾少辉

【关键词】特殊教育;聋生;陶艺教学

特殊教育是我国教育体制中重要的构成部分，能够为特殊学生提供良好的教育内容，进而促进其在将来的发展和工作中实现良好的进步。听力障碍学生相较于普通人而言，其视力和肢体协调能力明显高于常人，并且具有良好的肢体语言能力。因此对听力障碍学生落实良好的教学是特殊教育能起到积极作用的重要教育方式。

一、结合听力障碍学生特点进行陶艺教室的布置

首先就是结合听力障碍学生的特点对开展陶艺教学活动教学的教室进行充分的布置。因为听力障碍学生在听力上表现出损伤或者是缺失，但是由于身体机体的互补性，其视力和肢体能力明显要更加强大。同时小学阶段的学生往往没有建立成熟的心理素质和身体素质，所以受到环境影响比较大。通过构建良好的陶艺教室能够帮助听力障碍学生受到积极环境影响，在环境影响下提高陶艺学习的乐趣，促进其掌握陶艺制作的方法。

笔者在实际开展教学的过程中，主要对陶艺教室布置的原则就是充分运用听力障碍学生对颜色的敏感度对学生的陶艺教学教室进行布置。首先就是整体选择亮色进行设计，在这样的环境中接受陶艺教学能有效帮助听力障碍学生保持相对稳定和良好的心情，进而能够切实提高学生学习的质量和效率。其次就是在对使用的工具进行设计时，笔者尽量选择能够区分不同颜色的工具，这样能帮助听力障碍学生及时快速地找到自己的工具，进而提高教学的质量和效率。除此之外，笔者在实际布置陶艺教室的过程中，还充分运用了对比色和调和色来帮助学生区分工具的类型。例如笔者将准备好的陶艺制造设备都是用土灰色进行粉刷，对于控制陶艺大致外形的工具使用红色进行标记，对控制陶艺颜色的工具使用黄色进行标记等等。这样能帮助学生在实际学习的过程中通过对颜色的敏感度提高学习质量和效率。经过实际的学习，笔者发现学生学习的质量获得了明显的提高，说明笔者应用的方式是有效的。

二、建立学生学习档案以及日记，发挥教师反思作用

其次就是建立良好的学生学习档案以及学生学习日记，通过这种方式来有效提高听力障碍学生的学习效果和质量，通过这种方式来帮助学生拓展学习范围。良好的学习档案和学习日记能帮助学生抒发在学习过程中所遇到的苦闷，同时能够帮助学生充分认识到陶艺学习的进步，进而能够对学生产生鼓励以及激励的作用，对促进学生提高学习陶艺制作的质量和效率能起到积极的效果。笔者在实际教学的过程中对学生在学习过程中的反应、作品质量以及制作过程中遇到的问题进行详细记录，通过这种方式来反思自己教学中存在的问题。比如笔者在实际开展教学活动的过程中，往往会对学生陶艺作品完成的质量以及自己讲解的技巧学生掌握程度进行探究，发现学生技巧掌握不足的原因。有的学生是因为笔者在讲解和展示的过程中没有充分看清流程，但是由于其相对敏感的心理原因没有进行提问，因此自己不能充分掌握良好的陶艺作品制作技巧。因此笔者在后续开展实际教学的过程中，往往会使用多媒体设备来进行技巧的慢速展示，通过这种方式来帮助学生较好地掌握相关技巧，帮助学生提高陶艺作品的制作技巧，切实促进学生提高学习的质量和效率。同时笔者还要求学生建立自己的學习日记，通过这种方式让学生不断总结学习过程中出现的问题，并且总结解决问题的经验，帮助学生建立学习陶艺的自信心。

三、积极举办义卖会以及教学会议

最后就是要积极举办义卖会以及教学会议。义卖会的良好开展能有效的帮助听力障碍的学生积极认识到陶艺学习的重要性和价值，进而对提高其学习积极性能够产生较好的影响。同时义卖会所得收益能够用作下一轮教学的经费，比如说能够为下一轮陶艺教学提供良好的泥土原料，这样能有效地降低特殊教育学校的经济压力，进而能推动陶艺教学更好地发展。对于低年级听障儿童来说，建立良好的自信心需要现实中的体现。因此笔者定期会组织听障儿童将自己所制作的陶艺作品在学校中进行售卖，能帮助听障儿童认识到陶艺学习内容的价值。学校应该积极组织教师定期开展教学会议，将听力障碍作品进行展示，这样做的目的主要是为了坚定学校管理层开展听障儿童陶艺教学的信心，避免由于其他原因导致陶艺教学的终止。在教学会议中，笔者主要展示的是听障儿童的部分作品以及听障儿童在陶艺教学中的积极表现。在平时的文化知识学习中，听障儿童并没有表现得过于积极和主动，但是在笔者的陶艺课堂中，绝大多数听障儿童都能够在实践中享受快乐，并且还能掌握相对良好的陶艺技巧。在定期开展的教学会议中，笔者展示的是学生逐渐进步的技巧以及作品，从侧面反应出陶艺教学对提高学生艺术表现力、审美能力、创作能力等综合表现能力的重要性，进而推动陶艺教学在低年级听力障碍儿童学习中的进一步扩展，对促进听力障碍儿童实现发展和进步的目标起到积极的促进作用。

结束语

总而言之，在特殊教育的低年级阶段对听力障碍的学生进行陶艺教学能有效地帮助学生提高审美能力以及美学素质，进而对提高学生的社会适应能力、沟通能力、实践能力以及创造力都能起到积极的促进作用，最终实现促进学生全面发展进步的教育目标。

参考文献：

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[2]邹春安.陶艺教学在培智学校美术教育中的实践探究——以中山市特殊教育学校为例[J].课程教育研究，2020（34）：101-102.

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