“双减”视域下中学音乐教学有效性提升策略分析

庞康瑞

【关键词】“双减”政策;高中音乐教学;有效性提升

新课改背景下出台“双减”政策，其本质上还是希望可以使得素质教育的环境能够不断被优化，由此使得教育改革的重要效益能够不断提升。对于中学音乐教育工作而言，也需要正确理解“双减”政策的内涵，继而将“双减”理念融入到实际的中学音乐教育教学中去。

一、秉持“双减”理念，让学生在音乐中获得情感体验

“雙减”政策的本质是让教育回归初衷，在缓解学生学业压力的基础上，让他们在更加自由健康的教育环境中成长。对于高中音乐教育教学而言，需要切实地依照“双减”理念，让学生在音乐学习的过程中获得情感上的体验，这种体验会使得他们以更加正确的视角去审视音乐与生活、音乐与人生之间的关系，由此以更加能动的姿态参与到实际的音乐教育教学中去。比如在花城版音乐教材中，有单元专门是针对音乐与生活的话题来展开的，在这里学生可以聆听《生命之歌》《情感之声》《生活之音》版块中的很多歌曲。在这样的歌曲中，学生学着去提炼其中的音乐情感，音乐主题，渐渐发现情感与音乐之间、音乐与生活之间是密切相关的，在音乐的作品中可以引导学生以更加正确的视角去审视自己与生活的关系，自己与他人的关系，自己与音乐之间的关系，由此慢慢过渡到音乐人文性特点的感知中去，这样学生就可以以更加深刻的角度去认识音乐。而对于学生个体而言，学习音乐，掌握音乐，演绎音乐，也将成为他们人生中或者生活中的重要版块，因为这可能成为他们寄托情感，抒发情感，诠释情感，感悟生活的重要方式，有着正确的音乐学习价值观，在后续环节自然可以以更加主动的身份融入进去，而不是仅仅从满足考试或者考核诉求的角度去思考。因此作为高中音乐教师，要关注在音乐课程开展之初的音乐启蒙教育，音乐教育的目的为了考试，也不是为了掌握一项技能，而是在人的生命成长的整个流程中，音乐可以成为一种精神寄托，可以成为一种生活向往，可以成为一种理想状态，值得我们去追求，值得我们的探究。在高中生主动学习音乐的情感得以激发之后，后续的音乐课堂质量自然会处于较高的状态。也许就是在这样的音乐章节学习之后，学生开始拿起了自己喜欢的小提琴，放下了手中的游戏机，重视了生活和学习的积极态度，进入到更加理想的中学学习格局。

二、从学生角度入手，实现互动型课堂的架构

“双减”政策要求能够解放学生的时间和空间，让他们成为学习的主人，这对于高中音乐教育的启示就是：要能够在实际音乐教育教学中，以学生为基本角度，切实地实现师生交互、生生交互模式的转变，以确保课堂的质量可以不断提升。为了实现这样的目标，在实际有效课堂架构的过程中，高中音乐教师需要做好的工作有：其一，高中音乐教师要展现出自己的亲和力，不要为了维护自己的权威，不断拉远自己与学生之间的距离，要懂得能够切实地关注学生，懂得去聆听学生，找到学生的闪光点，推崇激励教育，确保课堂中师生交互是没有阻碍的，是没有戒备的，这样可以让高中生在音乐课堂上处于完全放松的状态，无论是在音乐知识探讨中，还是在音乐技能锻炼中，都能够有效地进行师生交互。比如在《新音乐的启蒙》版块学习的时候，教师在与学生探讨《光明行》歌曲的时候，教师就提出对应的问题：请结合自己的理解，从音乐题材的角度，从音乐结构的角度，从音乐要素的角度，从音乐风格的角度，对于上述歌曲的特点进行归结。在此基础上让学生思考：为什么在当时会出现这样的音乐作品呢？一开始的鉴赏赏析活动可以要求学生以头脑风暴的方式来进行，相互之间可以进行自由地表述，并且将不同的意见归结起来，师生协同进行探究，由此生成对应的音乐教育效果。第二个问题在于引导学生从时代与音乐的关系角度来探究，属于更加深度的音乐话题探讨，此时教师可以结合学生的反馈来进行适当的引导，这样就可以使得师生之间的交互朝着高质量的方向进展;其二，在实际师生交互的过程中，在生生交互的过程中，要推崇激励教育、赏识教育。有的学生的反馈展现出其对于音乐知识的掌握能力，有的学生反馈展现的是学生对于音乐作品的感知能力，还有的学生反馈展现的是学生音乐作品的创编能力，这些能力都是值得进行推崇的。要善于发现学生身上的闪光点，确保可以科学合理地进行架构，针对学生的优势来进行赞誉，这样使得实际音乐学习的积极性不断提升，音乐课堂的有效性也会得到很好的保障。

三、推崇创造性教育，锻炼学生的创造能力

从理论上来讲述，音乐作品本身有着自身的价值，而对于不同的行为主体而言，这种音乐价值的大小或者方向是不一样的，由此形成了不同的音乐创造力和音乐审美力。“双减”教育背景下，音乐教育教学也需要将创造性教育作为重要诉求，切实的将其融入到音乐课堂中去，这样可以使得高中生的音乐创造素养得以锻炼。比如在《忆儿时》学习的时候，教师给予学生设定了这样的任务：要求学生可以去收集与学堂乐歌相关的歌曲，尝试从唱表演的方式来进行创编，确保可以生成对应的《忆儿时》音乐剧。很明显这样的创编活动是在学生充分了解学堂乐歌的背景和特点基础上进行的，无论是创作背景，还是歌曲情感，再者是歌曲结构，都可以很好地被融入其中，在这样的创编过程中，创造性教育的效益可以得到更好地发挥。在课堂上，学生可以讲述自己的个人看法，再者以小组为单位，进行合力创编，在这样的合作创编过程中，每个组员的积极性会得到激发，在相互协同的基础上完成实际创编任务，这样就可以为后续的创编活动质量提升产生诸多的效用。由此，在新形势下高中音乐教育教学进行优化的过程中，在提升高中音乐课堂有效性的过程中，有必要将创造性教育融入的教学目标、教学内容、教学机制中去，由此使得实际的创造性教育与音乐教育不断融合。

四、开展音乐实践活动，营造有效教学环境

“双减”会对于课后教学提出更加多的要求，要在比较短的时间内，达到更好的效果，给予高中生音乐学习的自由，这样才能够使得音乐教育教学朝着更加高质量的方向进展。在此过程中，要懂得切实地实现音乐实践活动的开展，切实地做好诸多方面的规划，由此使得有效教学环境得以架构。在此过程中可以将关注点放在：其一，积极开展音乐交流活动，让学生将自己课后音乐实践经验分享出来，架构理想的音乐学习环境;其二，鼓励学生用音乐来表达自己的生活，尝试以音乐短视频的方式来进行音乐生活体系的构建;其三，注重养成良好的音乐演绎活动参与机制，无论是社区的活动，还是学校的活动，都应该以积极主动的身份参与进去，这样可以激发学生的音乐学习积极性，锻炼音乐表演能力;其四，可以切实的开展一些学生喜欢的记歌词的游戏，设定游戏规则，确保学生在这样的游戏中，更好地认识音乐与自己生活之间的关系。

结语

综上所述，在高中音乐教育教学有效性提升的过程中，有必要将“双减”政策融入进去，双减理念可以使得音乐教育教学内容得以优化，音乐教学方式得以调整，音乐教学机制得以架构，由此形成更加理想的高中音乐教育教学环境。

参考文献：

[1]肖游.高中音乐有效教学方法策略研究[J].黄河之声，2019（11）：79.

[2]江兆军.高中音乐有效教学方法策略探究[J].北方音乐，2018，38（21）：211-212.

[3]汪春.巧设情境提高高中音乐教学有效性[J].北方音乐，2018，38（10）：198.