小学英语快乐教学初探

胡桂芬

【关键词】小学英语;快乐教学法;课堂游戏;学习兴趣

引言

心理学的知识表明，人在积极快乐的情绪下更容易学习知识，更能快速地理解和应用知识。因此，英语课堂中给学生带来快乐的过程，也就是帮助学生学习英语的过程。教师要认真看待小学生的特点及认知发展规律，让小学生在快乐的情绪中感受和应用英语知识。

一、小学英语快乐教学的策略

（一）课堂游戏的开展，学习兴趣的激发

游戏是小学生最喜爱的一种活动，英语课堂想要充满欢乐的气氛，就可以从课堂游戏中入手。通过设置不重样的游戏激发学生的学习兴趣，教师可以在日常寻找学生最乐意玩的游戏，将英语知识融入其中。让学生积极踊跃地参与到英语游戏中去，在游戏的过程中学习知识、生成或者创新知识。例如，教师在学习colour有关的单词时，就可以采用游戏的方式，让学生利用简笔画或者自己的绘画技能，绘制与颜色有关的头饰，然后结合多媒体的不同情境，构成不同的画面，如拥有红色头饰的学生可以在森林情境中充当红花等，以此来发展学生对有关颜色单词的记忆。学生可以踊跃参与到不同的自然情境之中，了解颜色的多样性。

（二）情境表演的运用，课堂气氛的活跃

小学生表现欲强烈，因此，想要制造快乐课堂也可以利用情景表演的方式，教师可以设置主题情境，让学生自由选择情境角色，并且有效地结合英语知识，自己制作角色的服饰道具。通过激起学生的操作欲望，让学生在主题情境中享受快乐、学习知识。例如在学习noodle、milk等单词时，教师就可以设置饭店的主题情境，让学生充当服务员和顾客，通过点餐的方式来锻炼学生的英语发音。在学生对自己角色产生疲惫感时，教师就可以及时地让学生调整角色，例如，可以让学生充当老板去进货，感受不同角色的乐趣，通过表演自然而然地学习有关食物单词的发音和拼写方式。

（三）教学手段的利用，快乐课堂的生成

目前，辅助英语教学的手段逐渐多样化，例如，多媒体、实物和图片等资源丰富多样，教师可以采用多样化的教学手段，为学生打造一个全方位的快乐殿堂。例如可以利用实物，并配合相应的图片资源，让学生对英语单词有一个更加充分的认知。例如，在学习animal时，教师就可以采用实物的方式，拿出elephant的玩偶，让学生观察玩偶来了解大象的特点，再配合以图片资源来了解真实的大象，进而可以准确地读出大象的发音，能够通过生活习惯和外貌特点的描述拼寫大象的单词。学生在实物和图片资源的配合下，自然而然地就能学习大象的发音。另外，教师还可以在课堂中利用新奇的问题让学生对对大象的生存环境产生好奇心，并且利用多媒体播放一些有关动物世界的视频，让学生了解大象在动物世界中的角色，进一步激发学生对其他动物的兴趣，方便学生学习诸如cheetah、zebra等其他动物的词汇，通过衍生的方式生成快乐课堂，学生在快乐的氛围中学习更多的动物知识。

（四）师生关系的构建，快乐教学的发展

课堂中良好的师生关系是快乐课堂形成的重要因素，因此，教师在组织快乐教学时，还需要在英语课堂中构建良好的师生关系。可以主动的参与到与学生的互动之中，改变过去传统的教师高高在上的课堂位置，与学生其乐融融地共同探究英语知识，在与学生接触时与学生培养默契，让学生在拥有英语疑问时可以大胆地提问。而且民主和谐的师生关系对课堂来说也是有很大好处的，和谐的师生关系可以构建更加轻松的课堂氛围，让学生不再有学习英语的压力，能与教师共同探究自己在学习英语时遇到的问题或者困惑，能与教师交流的过程中接受教师的指导，思考解决疑惑。

二、小学英语快乐教学的注意事项

（一）注重课堂秩序的维护

快乐课堂的开展很容易会导致课堂秩序混乱，教师在快乐教学时要注重课堂秩序的维护，无规矩不成方圆，学生只有在遵守规矩的前提下快乐学习，才能学习到正确的知识经验。因此，教师在使用一些快乐教学方式时，如情境表演时，需要注重规则的讲解。让小学生在规则的范围内去积极互动，课堂毕竟是传递知识的地方，教师不能罔顾课堂管理而一味地追求快乐，也不能单纯地利用课堂规矩来约束学生寻找快乐。

（二）注重知识的动态生成

在使用快乐教学法时，英语知识的传递也会变得快乐起来。但教师要注重英语知识的传递效果和课堂中学生对英语知识的利用和解读，由于小学生的经验有限，因此，在解读英语知识是很难充分理解。这时就需要教师的引导和帮助，在引导下帮助学生动态生成新的知识，在教学时要让学生感受到英语知识的魅力，感受到英语世界的宽广。

（三）注重学生的情绪变化

学生的情绪变化是学生学习动机强弱的重要影响因素，在英语课堂中，学生情绪由高变低，那么，学习动机也会由强变弱。教师在开展快乐教学时，更加需要关注学生时刻的情绪变化，随时根据学生产生的情绪去调整快乐教学的内容。理性的应用快乐教学，根据学生的情绪变化来决定是进行快乐的游戏活动还是进行一些知识讲授，最大限度地帮助学生在快乐中学习。

三、结束语

快乐教学的方法适合小学生学习英语知识，因此，教师在教学实践过程中需要准确地找出不同的快乐教学方式，与学生的学习需要相匹配，使学生在快乐中感受英语的魅力，在英语知识中享受快乐。

参考文献：

[1]刘洁池.快乐教与学——关于小学英语教学的探讨[J].新时代教育，2018（12）：167-168.

[2]陈小玲.浅谈小学英语教学中的快乐英语教学研究[J]. 教育论坛， 2018（2）：1-2.