将红色影视资源引入高中政治课堂教学的实践探索

谢付星

【关键词】高中思想政治教育教学;红色影视资源;激发兴趣;深化认知;政治认同;教学实践

高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。但随着全国高考试点改革的推进和统编版新教材的投入使用，教师们在政治教育教学的实践中产生了很多困惑。笔者在对困惑进行分析的基础上，尝试以红色资源为例，针对问题提出一些解决策略。

一、新高考背景下，高中政治教学中的困惑

（一）知识点多，重难点难以突出

统编版必修一的编写以点带面使得政治教师普遍感觉到教学内容多，无法做到点点深入，面面俱到。以《只有社会主义才能救中国》为例，在这一课中，教师需要达成五个教学目标，在教学目标下又需要细化成多个知识点的讲解和拓展。教师在初步设计的尝试中普遍感觉到一个课时完全不能做到让学生充分地思考和讨论，更不用说还要强调重难点，实现对重难点知识的理解和运用。

（二）教材知识历史性太强，难以体现政治学科特性

《只有社会主义才能救中国》这一框题，讲述的是我国的党史和国史。在教学实际中，相当一部分的教师反映，下课后学生会问老师，高中的政治课是不是其实就是历史课。甚至有些教师自己也感觉到，在课堂教学中对历史知识的讲解篇幅远大于对政治学科知识的讲解，无法凸显政治课的性质与价值。

（三）教学内容书面化，难以激发学生学习兴趣

必修一教材的大部分内容都是在讲过去的历史，囿于时空距离，相当一部分学生在短时间内难以理解这些历史知识之间的因果关系。正因如此，这些学生的学习效果也都不甚理想。同时，由于课时有限，大部分教师为了及时完成教学进度会采用平铺直述的讲解法。相较于物理化学生物等理科学科来说，高中生感觉政治这门学科比较抽象和枯燥，进而丧失学习兴趣，甚至产生了主观上的排斥。

（四）大学选专业受限，学生对政治学科的关注度不够

在新高考改革前，政治课是文科必考科目，学生对政治尚颇为青睐。新高考改革后，高中选考政治所对应的高校相关专业门类不多，教师就必须展现出政治课独具的魅力，以提高学生的学习兴趣，才能让学生乐意选考。

二、通过在课堂中引用红色影视资源激发高中学生学习的兴趣

以《只有社会主义才能救中国》为例，为实现“讲解中国近代史，帮助学生理解近代中国沦陷的过程及悲惨处境，懂得近代中国人民的历史任务及两其关系;了解近代中国人民的各种尝试和斗争，知道这些尝试和斗争没有成功的原因。”根据这个教学目标，我便有意识地为学生们播放了《五分钟带你看完中国近代史，超燃！革命英烈永垂不朽！》这一短片。短片是红色电影片段剪辑而成，通过短片，学生们看到了鸦片战争到新中国成立以来，旧中国是如何沦陷以及我们的先辈在怎样地不屈不挠地救亡图存。在短片的渲染下，学生们脑海中产生了诸多疑问：旧中国各阶层都在尝试复兴中国的原因是什么？不屈不挠、前仆后继的尝试和斗争失败的原因是什么？……在这些疑问的推动下，学生们自觉地调整了学习的状态，以全身心投入的方式进行了学习与聆听。借助红色影视资源以激发学生们学习高中思想政治的兴趣是具有很大可行性的，并且还能得到一些意外收获。例如，激发学生针对某个政治事件进行探索和课后讨论的兴趣与积极性。

三、借助红色影视资源深化学生对高中思想政治教材的理论逻辑和历史逻辑认知

为实现“了解党和人民的浴血奋战史，明确新民主主义革命的性质，知道新民主主义革命和社会主义革命之间的关系;了解新中国成立的意义”这个教学目标，我为学生们播放了庆祝中国共产党成立100周年，影视剧汇编节目《信仰的力量》中的《惊雷》和《上山》等片段，这些片段诠释了中国人是如何选择了中国共产党和马克思主义的信仰，党是如何领导人民坚守信仰取得胜利。最终，这种信仰也就成为了中国人寻找一条民族独立和现代化道路的力量之源。从影视片段中学生们直观地感受并见证党和人民浴血奋战的历史，感受到革命信仰以及革命道路的艰辛和革命胜利的来之不易。如此一来，学生们便更能深刻地认知与理解教材内容背后所蕴含的理论逻辑和历史逻辑。

四、以红色影视资源为载体促进学生增强政治认同、提高公共参与能力

而为实现“了解党领导人民取得的社会主义建设成就;理解马克思主义基本原理与中国实际进行第二次结合的必要性;了解党对社会主义建设道路初步探索取得的理论成果;明白中国特色社会主义是在改革开放历史新时期开创的，但也是在新中国已经建立起社会主义基本制度并进行了多年建设的基础上开创的”这个教学目标，我在课堂上为学生们播放了哔哩哔哩网站上《红色血脉——党史军史上的今天|9月15日 中国共产党第八次全国代表大会》影视片段，这个片段谈及了会议召开的时间，背景以及部分会议内容，指出了社会主义改造完成后，我国社会的主要矛盾的变化以及在这一时期，党和人民的主要任务。通过观看影视片段，学生们在教材内容的基础之上补充了更多的背景知识，对于当时人民的生活状况也有了更加直观的认识，因此也更认同先辈们参与国家建设的荣誉感和忆苦思甜。这些超出教材上的知识的扩充让学生们很好地将国家发展与自己的生活紧紧联系在一起，更重要的是学生们还得以形成了家国态度及观点，知道要将自己的少年梦想寓于家国民族的梦想之中。

五、结束语

但在实际教学过程中，统编教材使用是否有效，不仅看学生认知的变化，还要看学生学习态度的变化。所以，教师要站在上好“关键一课”的高度，以专业的态度研究统编教材，把马克思主义种子播撒在高中学生心中，勇于创新，寻求解决问题策略，让政治课上出政治“味道”，让学生真心热爱，真懂、真信、真用。