小学英语口语教学中存在的问题和解决思路

周燕

◆摘要：质教育的持续深入，对小学英语课堂教学提出了新的要求，老师不但需要让学生了解和熟悉英语单词和句组，还需要加强学生的口语能力，这就需要老师对教学方法进行不断创新，以学生为教学主体，通过不同的教学模式，引导学生对英语口语进行练习，提高学生的英语口语会话和表达能力，从而使小学英语教学的品质与效率都能获得提高。基于此，本文从现阶段小学英语口语教学存在的问题着手进行分析，提出相应的解决思路，以供参考。

◆关键词：小学;英语;口语教学;问题;解决思路

一、引言

应试教育下，老师在对小学生进行英语教学时，把更多的精力放在了应对考试的内容上，而忽略了口语的重要性。有效的口语教学可以直接对学生的英语理解能力、运用能力、表达能力等产生影响。随着新课改的推行中，口语教学已经引起了广大教师普遍的重视，但还存在一些问题和不足阻碍了小学英语口语教学质量的提高。因此，对英语口语教学中存在的问题进行探讨并提出建议是具有现实意义的。

二、小学英语口语教学存在的问题

（一）教学模式单一化

在小学英语教材中有着丰富的内容，比如词汇知识、阅读写作教学、听力教学、口语教学等，在这当中，口语的占比并不多，再加上很多学校是从三年级才开始学习英语，老师为了能够让学生在最短的时间内获得更多的知识，往往会使用填鸭式教学，由老师主导整个教学过程，学生处在被动学习状态中。老师在教学中重理论讲解忽略了口语应用与学生实践。

（二）英语对话情境的缺乏

英语在我国是仅次于汉语的一门语言学科，在教学体系中也不可谓不重要，但是在现实的生活场景中，可应用的机会非常少。尤其是对于小学生来说，他们在日常生活中几乎就很难会碰到需要应用英语进行口语表达的机会，导致英语对话情境的匮乏，影响英语口语教学的效果。

（三）知识积累有限

目前的小学英语教学大都是从三年级开始。小学生由于性格特点及形为特征的缘故，对英语口语交际羞于张口。有的小学生表达愿望明显，可是常常说几个词，就停下了，归其关键原因，在于学生的英语词汇量积累有局限，无法有效驾驭语句导致的。学生的拼读水平有存在一定的阻碍，无法用愈发积极主动的学习模式，开展英语的口语锻炼。导致整个英语口语教学，处在一个比较无奈的处境。

三、解决小学英语口语教学中存在问题的策略

（一）合理設计教学主题，加强口语应用能力

老师在对学生进行口语教学时，应充分利用英语教材的内容开展设计，通过主题的设置，让学生从主题出发，运用小学生特有的想象力和记忆力，借助大脑思考，把曾经学习过的单词语句进行梳理和分析、归纳，找到适合的词句实施表达。在这个过程当中，学生不但可以学习到新知，还能对故知进行巩固，有助于学生空间想象能力以及口语表达能力的提升。

比如在对译林版《My family》进行教学后，老师通过主题的设置，可以让学生以主题为中心展开口语练习。老师可以将主题设置为：我最爱我的，然后提出问题：“Which one do you like best in your family？ why？ Can you express it in English？”学生通过对学习过的知识进行合理组织后可以对家人的情况进行较为全面的表达，这时老师应给予合理评价，增强学生的表达信心。通过这样的方法，可以使学生的口语应用能力以及思考能力都得到有效提高。

（二）创新教学方式，调动学生的口语表达愿望

小学英语老师在教学时需重视对教学方式的创新，应充分尊重学生的主体地位。小学生天生好动，他们对游戏有着天生的爱好，因此，老师可以抓住小学生的这一特性，通过游戏的方法，来引导学生进行口语练习。将英语口语练习渗透到游戏中，有助于调动学生的口语表达愿望，同时，还能让学生体会到用英语开展交流的乐趣，从而逐渐对口语表达产生兴趣。

例如在《Colour》一课的教学中，学生对五彩缤纷的颜色非常有兴趣，因此，老师可以按排学生进行“你画我猜”的小游戏。老师每画出一个水果的轮廓后由学生进行猜测，并用英语说出这个水果的名字，然后再用英语说出水果的颜色，老师根据学生的回答为水果填上色彩。比如老师画了一只苹果的轮廓，学生要回答“苹果apple”，老师确定答案正确后学生再对苹果的颜色进行回答“红色red”、“绿色green”，因为两种颜色都对，老师可以为学生多画一只苹果，并填上颜色。最后看哪位学生回答得最多最快，老师可以予以相应的表扬与奖励。在胜负欲的驱使下，学生的表现会更加积极，在不知不觉中对口语表达进行了练习。

（三）组织学生开展实践活动，提高学习自主性

口语教学中，实践是必不可少的一个部分。因此，老师应该为学生组织各种实践活动，丰富学生学习模式的同时，让学生在实践中培养口语的表达能力，会获得更好的效果，有助于学生自信心的建立。

例如在《Goldilocks and the three bears》的教学中，老师把学生分成若干小组，各组内的组员各自扮演一个角色，将课文内容转换成小情景剧，由学生进行英语表演，以此对学生的口语表达能力进行练习。老师要给学生们一点时间，让他们进行充分的排练，然后在分别在班内进行展示。利用这样的活动，来提高学生的学习自主性，让学生的协作能力得到培养，使学生敢于表达自己，最终达到提高口语能力的目的。

四、结语

英语口语学习对于小学生来说，对其未来的发展具有重要的影响作用，教师在日常的英语教学中，要重视学生的口语练习情况，鼓励学生利用英语进行交流，让学生在交流的过程中持续提升英语能力。在具体的教学中，需要教师创新教学模式，为学生构建良好的学习环境，给学生练习口语提供足够的空间和机会，调动学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高。

参考文献

[1]郭燕.小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析[J].中国校外教育，2019（03）：123.

[2]冷超.试论小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].教育现代化，2018，5（33）：328-329.

[3]文淑燕.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].西部素质教育，2018，4（09）：255.