浅析日语教学中的日本文化教育

彭俪

◆摘  要：语言是人与人沟通的重要工具，同时学习日语也会受到日本文化带来的多方面影响。学校开设的日语教学，主要是锻炼学生的使用日语来沟通交流，培养跨文化交际能力，高超语言技能形成也离不开文化的积累。本篇文章就重点论述分析日语文化导入，进行深度分析，同时也探讨日语言学习和日语文化教学的相融合的方法。

◆关键词：语言教学;日本文化;引入

一、引言

伴随当前国内改革开放步伐加大，我国也融入了世界经济环境中，日本是我国的邻国，近些年与日本民间交流经济往来日渐频繁，有很多日本企业在国内加大投资，也有很多日本国民来国内旅游观光。国内对日语专业化人才需求量也日益提升，如何才能够开展日语教学，这是广大学生学习的问题，其中有一个重要点就是将日语学习与日本文化知识教学相融合，提高学生的日语沟通交际能力。每个民族都有自己的文化，语言是人们沟通的工具，而且文化传承需要语言，学生们学语言不仅是人与人之间沟通，也是了解国外文化的重要路径。如果各方对文化都不了解，那么在交流中容易产生误会，因此学习语言需要关注文化内容学习。将日本文化知识融入到教学中，才可以引导学生掌握日语的精髓内容。

二、日语教学中引入日本文化的必要性

（一）语言和文化的关系

学习语言也要了解到该国的社会文化，语言知识也与文化之间是紧密联系，语言是文化传承发展的载体，同时文化也会对语言发展有一定制约影响，语言它会反映出整个民族文化，也是向外界传达文化内容的工具窗口。通过学习国外民族语言，就可以了解到该民族文化风俗，人们生活方式、思维特征，同时文化的生命力在于传播，而语言是一种高效传播工具，也是文化生存对于发展力量。

（二）中日文化的差异

中国和日本是隔海相望国家，中国自古就受到儒家思想影响，中国和日本的文化也有一定的相似特征，但是我国是一个大陆国家，而日本是一个岛国，就会存在着我国国内大陆文化与日本岛国文化之间文化差别。日本从外界吸收文化元素，并由于日本自身特殊的地形和地缘社会背景，形成了一种冲突融合的文化发展模式，但也不会丢失本性，日本文化存在着吸收创造典型特点。我国是一个拥有近五千多年历史文化的大国，我国更加崇尚优秀传统文化，在过去处于闭关自守的发展状态，对外来文化吸收偏少。日本则在本国保留了等级比较森严的等级观念，人与人之间的交往形成了更加严明的等级、团体倾向社会发展状态，这种社会形态与中国有着巨大的差别。

（三）日语专业学生跨文化交际发展现状

不同民族文化传承发扬存在着文化发展的差异性特征，人们在不同语言环境下沟通会形成障碍。日语专业学生学习日语时，掌握了许多日语词汇，学习大量语法知识，尽管学生们有着丰厚知识储备，但是在使用语言沟通时，与日本人交流沟通存在障碍，然而交际中仍然存在着大量困难。尽管有一些人员经过很长时间学习，但是得不到要领，有时用词也不太精准。学生习惯使用汉语的寓意去记忆那些日語词语，但是使用也不太恰当。如学生称呼别人使用的称呼也出现错误，目前日语文化教学中，对于文化渗透没有过深的关注，比较片面孤立地强调一些词汇语法知识使用。采用传统教学方法、教学模式，造成学生们即使取得了日语证书，但是也很难与日本人灵活沟通交际。

三、日语教学中引入日本文化的概述

通过研究分析学习日语与日本文化之间的关系也是相当紧密，但是目前一些学生学习日语时，存在忽略日本文化学习的问题，在未来，需要将文化知识内容引入到语言学习课堂中来，提高学生学习日语兴趣，了解外国文化。在日语教学中如何渗透日本文化内容，让学生们了解到现有外语，都是促进不同文化之间的交流，引起学生们对日本文化学习的重视。在学习语言知识期间，能够善于站在文化角度上，去灵活使用日语，这样就能够展开跨文化史的交流。

在学习日语词汇时，教师们恰当地引入日本文化知识，有一些学生喜欢在学习外语时，借助于中文来记那些日语单词，将日字会翻译成中文意思来记忆。在交流时，也会形成学习困扰，如果学习中，不理解日语单词背后的文化意思，就会产生人沟通时，出现了障碍，例如，日本人将樱花视为国花，日本人都比较喜欢樱花，而且在日本国内，有一句俗语称为樱花七日，意思就是说樱花从开放到凋谢有7天时间比较短，但是整个开放过程却比较绚丽美丽。日本国人认为人就像樱花一样，在比较短暂生命中，能够干出惊天动地的事业。因此学生在学习日本词汇时，不仅要理解该词语背后的意思，还要融入日本国内一些文化知识内容，才可以精准理解文化知识，理解到词汇背后含义。

在日语语法教学期间，日本语法使用都会展现出日本人民生活的状态，日本语言内部的心理元素就会展现出不同特性的日本文化内容，人们会使用敬语方式，日本人使用敬语也是一类复杂的语言体系，而且有着繁多的表达方法，日语教学期间，这些敬语是教学中最难以掌握的知识。在教师给学生们讲解日本森严的社会等级机制时，哪些学生认识到在日本社会上下级之间的尊卑关系，只有进一步掌握好这些敬语的使用方法和运用，才能够达到正确学习的目的。教师使用多媒体工具来转变日本文化相对过去死板教条说教方式，多媒体应用能够直接清晰展现出日本国内传统文化，教师使用多媒体播放视频课件图片，给同学们创造真实生动语言教学环境。在课堂上，除了使用现有PPT教学工具之外，也可以给学生们播放一些动画片、日本电影，让同学们在这种视听环境下，提高自己学习的主动性，采用网上阅读学习方式，能够让学生们更加快速掌握好日本国内社会发展动态，及日本国内社会问题，及日本人民的真实生活。采用多媒体的教学工具，给学生展示丰富的日本文化知识，能够创造好语言学习环境和时间氛围，能够进一步提升同学们对于日本文化知识深度理解，加强了日语教学信息的传递，也给学生们创造更多学习空间，提起学生们学习日语知识的兴趣，调动学生学习日语的热情。

四、在日语教学中日本文化讲述的策略分析

（一）重视日本文化在日教学中作用

在日语课程教学中，如果教师仅仅是讲述语言知识完全是不够的，只是单纯讲述基本知识点，往往也会造成学生学习效果偏差，教师讲述日语知识要穿插讲述日本文化知识，学校开设日本文化课程，要注定将日本文化作为当前语言学习的背景来讲解。教师在课堂讲解中，用日本文化作为讲述重点内容，在课程设计方面，要给教师讲授文化，安排足够时间，讲述方法上教师还需要树立起文化教学的思想观念。在语言教学中，文化教学始终贯穿于语言学习全过程，教师在上课时给学生们简单介绍一下日本文化教学内容，讲解日本人是如何庆祝节日的。

（二）让学生们排除学习母语的干扰

母语学习对于中国学生来讲，有着根深蒂固的思维限制，汉语对日语也有很大影响，在初学日语时，学生往往都是习惯先将自己脑中汉语词语翻译成日语，然后将对方提出的日语问题转化为汉语来回答。很多学生在学习日语时，只是将其当成汉字，然而汉语词汇与日语中词汇在意思上也有一定的差别，如娘这个词，在汉语和日语中都有，然而在汉语中娘就是母亲的意思，但是在日语中却将娘当成女儿的意思。在课堂学中，教师需要让学生正确认识学习日语的方法，消除学生们在认识中汉语和日语差不多的错误想法，让学生要进一步明确学习日语也是一门新语言，他与汉语也有很多差别。教师上课时，尽量使用日语讲解课程，培养学生们的语言习惯，尤其是培养学生日语语言思维。对于中日文化差别而言，其实是交际存在的困扰，要特别突出强调文化背景知识，让同学们注意关注语言的外在形式，而不仅仅停留在语言表层意思之上。

（三）创造日语学习的环境

创建日语学习的语言环境，为学生们创造学习机会，为了使学生们理解日本文化知识内容，在平时课堂教学中，将日语文化知识与学生们的学习相联系，给学生们推荐一些日语文化的书籍。例如，请一些专家来开设中日文化差异的讲座或者报告，及在学校内开设日语学习者日语学习晚会等多种方式，鼓励学生们带着兴趣目参加活动。

五、日语教育中日本文化导入的方法研究

（一）比较法

使用比较方法就是在现实世界中，除了能够比较中日语言表达的习惯，让同学们更加关注我国汉语与日语在表达方面之间的差别，同时了解到中国和日本两国在语言表达和文化等多方面的差别。教师用自己丰富的经验教导学生，让学生们独自去理解，比对不同词语之间的意思差别。教师也可以采用案例教学方式，引入图片、视频、音频等一些素材，在教学中，要求教师们拒绝别人的请求。学生们了解日本人是如何拒绝，而中国人是如何用语言拒绝，了解到我国与日本人在拒绝别人方面的表达方式。日本人在拒绝别人时，表达方式也比较委婉，往往将拒绝理由，也会委婉表达出来，让别人了解到自己的苦衷，获得别人的理解。

（二）直观方法

在日语课程教学中导入日本文化，还可以以直观清晰地方式来展现，采用循序渐进方法来引导学生，教师除了对现有日本文化知识进行发掘讲解之外，深度了解日本文化发展历史。教师给学生们了解日本文化一定的帮助指引，在学习语言时，也能够使学生将自己语言学习与日本文化知识学习有机地融合起来，学生积极利用互聯网资源，采用互联网化沟通交流方式，让学生们参与到日本文化知识学习中，学生就可以在学习中寻找出自己所需要知识资源，能够让学生们直接去观看优秀的日本文化作品，让学生了解到日本人的生活习惯，这样才能够使学生知识面得到拓宽，使学生对日本文化有深度的认知理解。

（三）情景法

在语言学习中，情景教学方法给予更高的使用价值，在这种教学方式之下，学生们能够体会到语言环境文化氛围，激发他们对日本文化知识学习兴趣。采用情景教学方法，学生和教师能够将学到的知识融入到文化中，来锻炼学生语言应用能力。教师使用多媒体技术将日本生活方式展现给学生，也可以播放一些优秀作品，安排学生们在课堂上组织开展起来教学表演，让学生们学会如何去使用日语。在日本国内，有一些有趣语言文化现象，教师可以以此作为教学题目，来带领学生开展演讲比赛，让学生对日语文化知识有更深入认知理解，也会使得目前的日语课程教学与文化学习紧密联系。

（四）解说法

在日语教学中，解说方法使用比较广泛，这对教师们教学能力都有更高的要求，教师要在课堂上，引导学生联系生活实际，举例日本节日与日语的文化知识，例如，教师以结婚日语单词作为讲解例子，教师给同学们讲解日本国内结婚的习俗，在教学中，导入日本国内特色化的民族知识生活习惯，让学生们对现有的日本文化知识有更深入理解。另外，在教学期间，教师还可以采用提问教学的方式，引导学生们增强对日语语言知识深度理解，进而能够将其上升到日语文化学习层面上来，使学生们日语语言运用能力得到显著的提高。

六、结束语

语言教学不能够脱离文化，单纯讲解语言知识，不能够满足学生学习，要最终能够为社会培养出跨文化、专业化应用人才，在日本语言文化学习中，要引导同学们理性看待日本文化，尊重日本文化，在使用日语时，也可以遵守日本社会的基本语言交流规则。日语课程教学，教师们不能够将日本文化孤立起来，要求在日专业教学中，融入文化知识内容，教师也不能够单独只是关注于语言知识讲解，还要深刻认知到目前日本文化对于日语教学的影响，强调日本文化知识的导入，这样才能够使学生们在日常的沟通交流中合理地运用日语。

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