高中物理教学中“电动势”概念的构建

苏芷娴

摘要：高中物理科目是学生需要重点学习的科目之一，不仅能锻炼学生的抽象思维能力，也能锻炼学生的实践能力。但在实际高中物理课堂上，教师忽视学生对物理知识的概念构建，尤其是电动势相关概念，学生只是简单记忆物理相关知识，影响学生物理课堂的学习效率。故本文将从调查学生的情况、生活化案例教学、多样化教学方式三方面浅析高中物理教学中“电动势”概念的构建。

关键词：高中物理;电动势;概念构建

物理学习需要学生善于发现物理学习规律，掌握物理学习的技巧，懂得物理概念的重要性，如果学生没有学会物理概念，就无法深入了解物理知识，形成不了系统网络，尤其是一些较为抽象、复杂的物理概念，如若教师没有引导学生构建其概念，就无法让学生在课堂记住相关知识，课堂效率得不到提高。物理概念教学对教师的教学质量要求比较高，需要教师对学生进行积极引导，帮助学生在课堂学好物理知识，提高物理学科核心素养。但目前物理课堂教学过程中，教师没有运用好概念教学方式，学生抽象能力不足，无法理解电动势相关知识，学生学到的只有表面文字知识，没有将相关知识内化为自己的知识，甚至在死记硬背过程中将电动势相关概念与相似的概念混淆，影响学生物理学习效率。据此，本文从学生出发，找到高中生学不好物理概念的原因，为高中物理教学中“电动势”概念的构建提供几点建议。

一、调查学生的情况，找出阻碍学习原因

初中生已经接触了物理知识，有的学生物理学习能力高些，有些学生物理学习能力比较弱，高中物理教师在开展概念教学之前，需要重视学生的课堂知识理解情况，明白学生课堂上物理学习的掌握情况，进而让教师从学生课堂接受能力出发，制定教学方案。因为电动势相关物理知识对学生抽象概念和物理理解性要求较高，教师需要结合教材实际情况，采用学生最适合的教学方式进行教学，并在学生学习过程中，总结学生的课堂表现，重点分析学生物理课堂学习存在的问题，帮助学生学好物理知识。

例如，高中物理教师开始“电动势”概念构建之前，需要首先了解学生的物理知识积累情况，掌握学生的学习能力，方便进一步开展教学计划。首先，教师可以通过班会或者相关主题活动了解学生初中物理学习情况，从初中物理情况分析学生现阶段学习物理可能遇到的阻碍;接着，教师让学生自我表述自身学习物理过程中还存在哪些问题，进一步拉近教师与学生距离，让学生愿意和教师倾诉学习生活中存在的问题，以便教师详细了解学生情况;然后，教师根据学生实际情况进行电动势概念教学，减少学生学习过程中可能遇到的阻碍 。

二、生活化案例教学，提高学生学习兴趣

高中物理大多数知识都具有抽象性，学生理解起来比较困难，教师可以通过引入生活化的案例进行教学，将抽象、难懂的物理知识转化为直观、简单的生活常识，将生活常识和物理知识相结合能给学生一定课堂亲切感，让学生觉得物理概念并不是十分难懂，只要跟着教师课堂节奏学习，联想生活场景就能学好物理知识。在良好的物理课堂氛围中，学生对电动势提起学习兴趣，方便教师开展教学工作。

例如，高中物理教师可以借助生活中的常见场景，通过让学生联想生活场景，可以加深学生对物理知识的记忆，方便学生学习抽象、难懂的物理概念。教师在讲解有关电源作用相关物理知识点时，就可以在讲课之前进行教学方案设计，联想生活中和电源相似的事物，进而引导学生明白电源的作用。课堂上，教师先让学生想一想抽水机的工作原理，抽水机将一个池子里的水输送到另一个池子里面，其中蕴藏着哪些能量变化，教师通过引导，能让学生对电源有个清晰的认知，提高对电源的作用的探索兴趣。

三、多样化教学方式，引导学生加深记忆

传统高中物理教学过程中存在教学方式单一问题，学生在课堂上提不起兴趣，对物理知识学习的热情不高，影响教师教学活动的顺利开展。教师在进行“电动势”概念构建过程中，可以采用多种教学方式，给学生一些新奇感，借助多媒体进行实验教学，让学生在课堂上也能体会在实验室的感觉;教师也可以采用其他教学方式，让学生学到丰富的物理知识。

例如，高中物理教师可以顺应时代发展改进教学理念，多学习现代教学方式，为学生枯燥的物理课堂注入时代的活力。教师可以采用类比法、实验法等等进行电动势的概念教學，提高学生对物理学习的热情。教师在课堂上可以借助现代信息教学平台，为学生创设实验室的情景，让学生融入课堂氛围中，然后播放有关“电动势”相关的实验视频，让学生在动画中明白相关概念的形成过程。

四、结语

综上所述，高中生学习物理知识的阻碍之一就是记不牢物理知识，物理教师又缺少对学生实际情况的了解，导致学生一直学不会、学不懂物理知识，影响学生整体认知能力提高。高中物理教师需要为学生提供一个相对宽松、有趣的课堂氛围，对学生进行物理概念教学，加深学生对电动势相关知识记忆。教师可以通过观察学生课堂反应情况，或者询问学生课堂学习情况，掌握学生学习物理的阻碍点是什么，进而解决问题，提高学生物理学习质量;教师也可以采用生活化案例教学，让学生在日常存在的现象中明白物理概念知识，方便学生理解;教师需要让学生在课堂上感受到新意，加深学生的记忆点，总体上提高学生对物理学习的热情，增加学生概念学习的信心。

参考文献：

[1]陈爱萍.生活化情境在高中物理核心概念教学中的应用研究——以《电动势》教学为例[J].物理教学探讨，2014，32（06）：4-7.

[2]李茹新.基于模型构建的概念教学尝试——以“电动势”教学为例[J].物理通报，2019（08）：28-31.