群文阅读模式在小学语文教学中的有效运用研究

赵玉琛

摘 要：随着语文教育体制的变革与教育理论研究的逐步深化，各类具备丰富功能、形式新颖的教学方法不断涌现，教师可在课上主动使用群文阅读教学法，组织开展复合型阅读教学活动，将多篇主题相似、内容质量较高的文章混合在一起，围绕某一学科问题进行深入探究，提升教学质量，激发学生探究热情，让学生对语文课程知识体系中常见素材产生熟悉感，让学生逐步掌握高层次阅读技巧与学习策略。本文主要分析了群文阅读教学模式的应用价值，并指出了在小学语文课堂上合理运用群文阅读模式开展教学的方法。

关键词：小学语文;群文阅读;教学质量;教学指导;阅读技巧

群文阅读是一种新型教学方法，具备突出的新颖性、先进性，可发挥指明学习方向、汇聚各类可用教学资源的作用。教师必须从不同路径入手，搜集可用语文阅读资源，将同一类型文章整合在教案中，在课上下发内容丰富、主题突出的阅读资料，组织开展群文阅读教学，让学生聆听其他学习伙伴的意见，表达自身想法，展现针对同一文章的不同解读方式，拓展学生语文知识学习路径与思维路径，发挥群文阅读教学模式的特殊优势。

一、群文阅读在小学语文教育中的应用价值分析

群文阅读教学可被概括为汇聚主题类似、结构趋同的阅读材料，让学生自行阅读并讨论其主旨大意，自行感悟文章内涵的特殊教学方法。这一教学方法具备层次感突出、耗时较短等优势，可被用于小学语文课上教学。学生可基于教师为其提供的多样性文本资料，站在整体性角度，评估不同类型文章在修辞手法、主题和艺术价值等方面的差异，锻炼学生的文本解析能力与阅读能力，提升其文章阅读速度。教师可传授学生速读、略读技巧，对课本文章重点进行精讲，并允许学生利用剩余课堂教学时间，开展群文阅读学习活动，提升学生的阅读量，消除学生学习压力与心理负担，使之通过采用合理阅读方式，学习更多可用知识，打好能力基础[1]。

二、在小学语文教育中合理运用群文阅读教学法的方式

（一）做好课上教学指导，帮助学生解决问题

教师必须明确自身在群文阅读教学模式下的作用与职能，放宽对学生的管理与控制，允许其自行调整阅读方式、制作读书笔记。教师应当深入浅出地讲解常用阅读技巧与文本分析指标，使之具备完成群文阅读学习目标、快速阅读文本资料的能力。教师必须在群文阅读中扮演引导者与启发者角色，帮助学生克服思维层面的束缚，消除其厌烦心理，使之快速掌握阅读方法。教师还可鼓励学生发表自身见解，指出多元化文本资料中共有的文风与特色文化情境，使之在理解文章基本内容的前提下，参与讨论活动，积累更多写作素材，使之有机会发挥文本解析能力。例如在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可提前布置预习任务，让学生就蝌蚪这一生物的习性、生长规律进行研究，总结汇聚相关资料，并在课上进行总结提炼，向教师、其他学习伙伴进行详细说明。教师可根据学生总结的相关课程知识，讲解文章主题，绘制出文章整体结构图，以简明直观的流程图概括蝌蚪的发育过程与课本文章核心内容，教师可布置找出有关蝌蚪外观变化的描写等学习任务，提升学生对课文内容的熟悉度，让学生认识到课文的思想内涵与包含的自然科学知识[2]。

（二）提出多样性问题，鼓励学生参与集体讨论

为强化群文阅读教学效果，让学生明确自身所学知识的应用价值，教师必须在课上不同教学阶段提出富有深度的问题，让学生基于教师所提出的问题，逐步发现问题正确答案，以此锻炼学生思维能力与问题解析能力，使之自行分析课文文本与课外学习素材，找出开放性问题的多个答案。教师可主动提出涉及多篇文章的复合型问题，学生为完成此类学习任务，必须通读教师指定的文章与学习素材，记住文章中的重要语句，进行深入文本分析。例如在讲解《女娲补天》这一课时，教师可针对课文基本内容即女娲治理自然灾害，提出具备探究价值的问题，如女娲补天传说中的各类动植物是否在其他古代神話中出现等问题，通过提出具备比较性的问题，鼓励学生阅读同类型神话与英雄传说，记录其主要内容，以此指明学生下一阶段学习方向，使之阅读某一领域的资料，进行主题、内容、语句等方面的比较。此类教学活动可加深学生对文章内容与主题的理解，使之认识到所学知识和古代文化之间的关系，学生可主动践行文章中体现的价值观与道德理念。

三、结束语

为完成培育学生阅读能力与文本理解力的教学目标，教师必须重新制定教学计划，使用切实有效的群文阅读教学法，设置好讨论议题，并下发可用阅读资料，鼓励学生对课文基本内容进行预习，树立文章整体结构，引导学生阅读文献资料并撰写学习笔记与报告。这一教学方法可强化学生的语言能力，使之学会规范自身表达方式，让学生对阅读材料的主题与艺术价值产生深刻理解。

参考文献

[1] 牛成杰. 基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践策略研究[J]. 考试周刊，2022（6）：30-33.

[2] 俞亚文. 探讨微课在小学语文群文阅读教学中的作用及应用实践[J]. 学周刊，2022，4（4）：20-21.