积极心理学理念下的高中班主任德育教育新模式

杨邓娟

摘 要：德育教育是一个长期的过程。高中阶段的学生，虽然已经初步建立了三观，但依旧容易受到外界事物的影响。因此，作为高中班主任，应时刻重视对学生的德育教育。基于此，本文将结合积极心理学的理念，首先对高中阶段班主任德育工作中容易出现的问题进行分析，其次，针对问题提出策略。以期，能为高中阶段学生的德育教育提供有效性建议。

关键词：积极心理学;高中;班主任;德育教育

引言

积极心理学观点认为：“人的内心本性积极、人的心理活动对于人的局提行为、道德品行具有重要的约束力和影响力。”而随着社会的不断发展，教育也在日益革新。高中阶段的学生正处于人生的关键期，因此，现阶段的教育对高中班主任提出了更高的要求。教育的目的不再只是为了提升学生的高考成绩，越来越多的教育研究者开始关注学生的素质教育。在对高中生进行德育教育时，结合积极心理学的理论，将有助于学生的身心发展。

一、高中阶段德育工作存在的问题

（一）德育教育的目标不明确

虽然现在大部分的学校都在推行德育工作，但大多数学校对学生的德育目标都不明确。导致班主任在对学生的德育教育方面趋于形式主义，仅通过主题班会的形式对学生进行德育教育。这就造成了德育方式的单一化，长期下来，学生对班会的内容不重视，班主任也不加以适当的引导，最后使得班会内容失去意义，学生无法接受真正有用的德育教育。加之高中阶段的学生正处于叛逆的心理，常常对班会上班主任的说教感到厌烦，因此，通过这种方式对学生进行德育教育的效果甚微[1]。

（二）德育教育理念过于陈旧

受传统的应试教育理念的影响，学校常常忽视对学生的德育教育，特别是高中学校，认为当前阶段学生的首要任务是在高考中取得成绩，而不注重学生的全面发展，因此，许多班主任的德育工作的开展都效果不佳。除此之外，班主任也容易忽视学生的主体地位，常常以为学生好为由，阻止学生接触一切与高考学习无关的事物，不去了解学生真实的需求，不利于培养学生的创造力和逻辑思维能力。

（三）班主任和学生缺乏有效的交流沟通

高中阶段的学生多数处于叛逆期，这个时期的学生更多的是需要来自外界的认可，得到外界的尊重，然而，高中阶段学业任务繁重，班主任不重视学生的心理需求，日常对学生的管理工作过于严格，导致学生在遇到问题时，因为害怕被班主任批评而不愿意与班主任进行主動沟通。学生在生活中遇到困难时，班主任无法第一时间得知，事后在不向学生了解情况的前提下，对学生进行严厉的斥责，很容易使学生产生叛逆的心理，学生容易在理智不清晰时做出错误的决定，形成一种非良性的循环。既导致了师生间的关系的疏远，也可能对学生未来的人生造成不可扭转的影响。

二、如何利用积极心理学开展德育工作

（一）明确德育目标

高中班主任应将德育工作的目标确立在关注学生的积极因素上，使学生能够获得积极的情感体验[2]。首先，班主任在进行德育工作时，应明确德育目标，秉持积极的指导思想，突出学生主体地位，以学生的发展为宗旨。其次，班主任在德育工作中应时刻关注学生的学习情况和生活情况，根据不同学生的需求，进行有针对性性的德育工作。最后，班主任应培养学生积极健康的心理素质，在关注学生的同时，也要关注学生与其他任课教师的关系，做好学生与任课教师间的纽带，引导学生成为全面发展的人。

（二）应用积极心理暗示，优化教育效果

在对高中生进行德育教育时，一味地灌输、说教只会让学生产生逆反的心理。因此，班主任在德育工作中应该突出学生主体地位，将积极心理学的理论运动到实际的德育教学中，可以使德育教育的效果得到优化[3]。班主任通过对学生进行积极的心理引导，使学生能够愉快的接受班主任的德育教育。在高中的德育工作中，班主任应做好表率工作，为学生传递正能量，通过积极的心理暗示，为学生提供良好的德育氛围，提升学生的幸福感，让学生在受教育的过程中体会快乐。当学生在生活中遇到困难时，应引导学生将消极的能量转化为积极的能量，培养学生坚强的意志力，让学生能够很容易的度过挫折期，并能学会在以后的生活遇到问题该如何解决。

（三）利用互联网拉近师生间的距离

高中班主任在对学生进行德育教育时，应迎合学生的兴趣，合理利用互联网等新兴手段，开展德育工作[3]。如，班主任可以建立一个班级微博，将日常班级中的趣事分享到微博当中，学生通过对微博内容的关注，可以体会到班主任对自己在学习和生活上的关心。教师也可以通过学生在班级微博中分享的内容，了解到当前阶段学生的真实心理需求，当学生的思想和意识偏离正确轨道时，班主任应用积极的方式加以引导，让学生能够对班主任敞开心扉，养成遇到困难会与班主任诉说的习惯，以此拉近学生与教师间的距离，这样既能使学生得到更好的发展，也为班主任未来的德育工作积累一笔宝贵的经验。

结论

高中时期对于学生来说是一段非常重要的成长经历，也是学生心理建设的关键期。班主任在对学生进行德育教育时，合理运用积极心理学的相关理论，可以更好的帮助学生度过这段重要时期，引导学生做出正向选择，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，为学生未来更好的发展保驾护航，也为高中德育工作的改革与发展贡献一份力量。

参考文献

[1]朱林. 积极心理学对高中德育工作的启示[J]. 西部素质教育，2018，4（19）：65-66.

[2]胡文根. 积极心理学理念下的高中班主任德育教育新模式[J]. 华夏教师，2020（08）：85-86.

[3]陈显浪. 在高中班主任管理实践中融入德育教育[J]. 科学咨询（教育科研），2020（04）：159.