浅谈“双减”背景下小学道德与法治生活化课堂的创建

周娟

摘 要：今年暑假期间，教育部召开新闻发布会强调，严格落实“双减任务”是重中之重。中国的教育改革正在取得稳步发展。为促进学生在教学中更好地发展，开设了道德与法治课程。小学阶段不仅是学生成长发展的关键时期，也是塑造学生心理和思想的关键时期。在小学创建一个生活化的道德与法治课堂，可以帮助学生启迪思想，开阔思路，提高小学道德与法治的实效性，可以更好地保障学生的健康成长。基于此，本文探讨了“双减”背景下小学道德与法治生活化课堂的创设。

关键词：“双减”  小学道德与法治 创建生活化课堂

[正文]对于年龄较小的小学生来说，他们的心智往往还不够成熟，所以对小学生进行道德和法治教育是很有必要的，这将对他们以后的学习和生活产生更深刻的影响。文化的入侵和外来文化的存在影响了小学生的思想，他们逐渐失去了道德和法治意识。为了真正提高小学生的道德和正义，教师在对小学生进行道德和正义教育时，需要积极实施基于生活的学习模式。并将其现实生活与道德与法治课程相结合，促进道德与法治的教学。

一、当前道德与法治课程存在的问题

1.1学校重视程度不够

在县级小学的学校中，学校的教师由于过于重视学习文化课程，重视学生的文化课成绩，因此忽略了其他副科的教学，道德与法治课程的教育更是少之又少。许多教师为了解决培训方面存在的困难，组织学生看电影或者做其他的事情，有的教师直接让文化课老师占用。

1.2传统教学方式的缺陷

一直以来，很多教师还停留在过去的教育模式中，教育理念和方法比较落后。在课堂教学活动中，很多教师都是照着课本读，将课本上的知识根据自己的经验直接灌输给学生，没有创新的教学方式，导致学生无法聚精会神地听课。道德与法治课程是一门与社会联系紧密的学科，但教师长期以来一直使用传统的教学方法，与社会缺乏联系，阻碍了课程的成功。

1.3教学素材的缺乏

目前，在《道德与法治》教学中，没有教材或教材过于陈旧，导致《道德与法治》教学效率低下。随着时代的发展，新时代的学生的观念和思想与老师有很大的不同。有时候，老师觉得有价值的教材不一定能被学生很好地接受，觉得不够新颖。有些教材甚至是杜撰的，从而达不到预期的教学效果。还有教师选择的远离学生实际生活的教材，是得不到学生认可的。

二、创建小学道德与法治生活化课堂的策略

2.1设置游戏情境 教学互动

课堂上的师生互动提高了教学和学习的有效性。只有通过不断的沟通和互动，学生才能感受到学习的乐趣，将自己带入课堂内容中，并参与到学习内容中。那么教室里就充满了活力。在教室中创造场景，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生讲述自己生活中遇到道德与法治方面的事情，这提高了学生的积极性，创造了一个积极的学校环境。使学生认识到道德法治与社会的密切关系，让学生的记忆更加深刻。

例如，在进行人教版四年级上册第三单元《小木偶的故事》的教学时，教师可以让学生角色扮演进行沉浸式体验。教师可以搭建一个简单的童话王国，选取积极性较高的同学扮演课文中不同的角色，教师可以当旁白引入故事，激发学生的兴趣。学生表演的参与度都很高，很快一个故事的准备工作就开始了。随后教师和学生按照素材上的内容进行演绎，切身感受各个角色的心理活动提高阅读能力。利用角色扮演和等级游戏来激发学生的兴趣和好奇心，让他们参与到课堂中来。，

2.2利用信息化技术创造情境

在科技进步的今天，许多教师都在运用科技资讯来带领学生学习。网络技术的应用也相当的广泛。教师可以利用多媒体网络技术创造学习情境，让学生关注现实生活中的事件，分析具体场景，获取知识。伦理和正义教学涉及的知识面很广，每个案例涉及不同方面的知识，因此，由于教师有时要在课堂上讲授大量的案例，老式的教学方法花费了太多的时间，不能满足学习需要。多媒体学习利用互联网为教师和学生搜索学习资源。

例如，在进行人教版四年级第六单元《乡下人家》的教学时，教师可以借助多媒体设备，把准备好的六幅包含乡下风景画面的图片或者剪成小视频给学生展示。图片和小视频一定要真实，不能夸大某一点。以正确的方式引导学生，使他们能够跟随故事，在脑海中勾勒出画面，欣赏乡村的美景。小学生雖然道德与法治的水平不高，但也有了辨别善恶的能力，对比教学可以通过向学生展示现实生活中的场景和课堂上学到的场景，让他们判断什么是对的，什么是错的，并以谎言为教学工具，对他们进行反面教育。达到教学的效果。

2.3户外学习 拓宽知识面

在现实教学中，教师不应局限于课堂，其实教师不仅可以在课堂上教学，还可以在很多场景中教学，因为生活中的素材很多，学生可以用自己敏锐的眼睛去发现生活中不同的优质素材。教师也应该勤于发现生活中的教学素材来充实自己的知识框架和内容。

例如，学习人教版四年级下册第三单元《大自然的启示》这一课时，教师可以带领学生去一块有森林和草坪的大场地，让学生通过活动感受到大自然的魅力，使学生认识到大自然是伟大神奇的，课余时间认真研究大自然，会从中受到启示和激励。在进行户外教学后，教师可以给学生布置作业，比如写一篇日记，记录自己的所见所闻，使得记忆更加深刻。

结束语

“双减”背景下的教学，教师不仅要向学生讲授基本的课程知识和方法，还要时刻关注学生的日常生活、学习态度、道德行为。让学生能够很好的遵循社会规则，按照社会法则去进行，成为一个具有责任心、有爱心的合格的公民。这反映了道德和法治教育的关键性质。道德与法治教学是素质教育的一个组成部分，是一个非常重要的课题，需要每一位教师的关注，也需要不断改进教师的课程，以提高道德与法治课程的有效性。

参考文献

[1]王翠.农村小学道德与法治教学的现状及应对策略研究[J].新课程，2022（17）：14-15.

[2]蔡妙妙.小学道德与法治教学中学生核心素养培养途径分析[J].新课程，2022（17）：42.