“双减”背景下有效设计初中道德与法治作业设计的策略分析

杨春林

摘 要：在“双减”背景下，教师需要优化作业设计，提高作业设计的有效性，以便于达到“减负增效”的目的。在初中的道德与法治课程中，教师需要立足于学科特点，依托初中生的成长规律，合理设计课程作业，以促使学生身心健康发展。为解决初中的作业设计问题，本文以道德与法治课程为例，对作业设计的形式、内容、层次进行研究，提出了提高作业有效性的策略，以期为初中教师们提供参考。

关键词：“双减”背景 初中道德与法治 作业设计 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.033

对于初中生而言，道德与法治课程具有重要的意义。它能够保障学生获得心理健康发展，促使学生树立健全的人格。只有学生的身心健康发展，才能成为一名高素质的人才。做好该学科的作业设计工作，既能够降低学生的课业压力，也能够培养学生的思想品质，发展学生的综合能力。为了进一步优化作业设计效果，接下来，文章将从作业的内容、形式、层次等方面，展开阐述与研究。

一、丰富作业设计的内容

在初中的教育工作中，作业具有重要的价值。合理设计学科作业，能够帮助学生查漏补缺，帮助学生巩固学习效果，夯实学科基础。教师在设计作业时，通常需要合理地安排作业内容，以便于达到最优的设计效果。在道德与法治的学科中，教师需要深入分析教材，深入研究学生的学习规律，以便制定更加理想的作业方案，安排更具针对性的作业内容，为学生的学习打下坚实的基础。另外，教师在设计作业时，需要以课本为依托，适当地进行课外拓展。在保障学生基础能力的前提下，进一步发散学生的思维，发展学生的综合素养。

例如，在学习《建设美丽中国》的内容时，可以为学生布置一些拓展性的作业内容。如：“你的家乡有哪些进步和变化？你身边可以可见哪些进步的社会现象？如今家乡建设还存在哪些问题？你觉得应该怎样处理相关的问题呢？”教师布置作业时，立足于学生的现实生活，促使作业更加接地气，更加生活化，可以实现更好的布置效果。学生结合自己的实际生活完成作业，可以提高学生的知识运用能力，也可以提高学生的自信心，对家乡的自豪感，以及对祖国的热爱之情。而且，这种与学生生活息息相关的作业内容，也能够调动学生的作业激情，提高学生的学习效能，进而优化学生的作业完成质量。

二、完善作业设计的形式

在道德与法治的学科中，以往的作业形式主要包含背诵和默写等。这种书面性、重复性的作业，往往会导致学生的积极性下降，甚至会产生应付作业的情况。同时，这种单一的、乏味的作业形式，也很难激发学生的兴致，很难取得理想的作业质量。在这种背景下，学生的综合素养得不到锻炼，这对于学生的未来发展具有阻碍作用。因而，作为学科教师，需要重视学生的发展现状，积极改善作业设计的质量，促使学生得到更加完善的发展。教师需要分析以往作业设计的弊端，汲取以往作业设计的优势，不断地丰富作业的形式，强化作业的实际价值。借助不同形式的作业，可以锻炼学生的实践运用能力，发展学生的自主学习能力，以及培养学生的合作探索精神等。更为重要的是，丰富作业形式，提高作业的趣味性，往往能够得到初中学生的认可，增强他们的主观能动性，促使作业完成质量升华。在具体的作业设计工作中，教师可以参考以下三种形式的作业，以便于提高作业设计的有效性，达到“提质增效”的教学目的。

1.游戏性的作业

所谓游戏性的作业，主要是通过娱乐的形式、游戏的形式，吸引学生的作业兴趣。当学生的兴趣被激发，往往可以取得更好的教育效果。例如，在讲授《守望精神家园》的内容时，可以为学生布置一些游戏性的作业。教师可以引导学生搜集美德故事，加深对传统美德的理解。同时，把学生分成若干合作小组，引导学生与组员合作，完成美德故事的还原演绎。学生可以分析美德故事，编成情景剧本，然后与组员合作进行表演。这种趣味性的游戏作业，往往可以激发学生的学习激情，增强学生的作业完成欲望。

与此同时，这种形式的作业，也能够给学生提供更多的展示机會，促使学生得到全方位的发展。由于不同的学生具有不同的优势，借助多样化的游戏方式，可以更好地开发学生的优点，培养学生的自信，培育学生的良好情感态度。当学生对道德与法治学科产生浓厚的兴趣时，对作业产生更大的激情时，往往可以提高自身的学习水平，得到多方面的能力发展。例如，学生情景剧本的演绎中，可以锻炼合作交流的能力，也能够锻炼表演的能力。学生通过对美德故事的分析，能够加深对中华传统美德的理解，进而提升自身的思想道德水平，提升自己的道德修养。而且，在这种作业形式下，教师能够充分地发挥学科的价值，实现全面育人的目标，实现减负增效的目标。

2.实践性的作业

在道德与法治的学科中，学生需要学习一些优良的美德，也需要积极贯彻这些优良美德。因而，教师在设计学科作业时，需要重视作业的实践性，确保学生真正掌握课程内容，确保学生实现自我完善与升华，形成更深入的思想精神的领悟。与此同时，道德与法治的课程，往往与人们的现实生活具有密切关联。因而，提高作业设计的实践性，也能够更好地发挥学科价值，帮助学生在生活中全面成长，保障学生更好地应对一些生活事件。

例如，教师在讲解《踏上强国之路》时，就可以为学生设计一些实践性的作业。如，教师可以设计一些调查类的作业，锻炼学生的知识运用能力，提高学生的社会适应力。只有真正做到学以致用，才能切实地发挥学科作业的价值。而且，与传统的书面作业相比，这种实践性的作业具有更大的优势。由于初中生具有精力充沛、好奇心强、具有表现欲强的特点，因而，在设计作业时，加强学生的参与感，丰富学生的情感体验，给予学生更多的锻炼实践机会，能够更好地满足初中学生的内心需求，适应初中学生成长发展的规律。

例如，教师可以布置这样的实践性作业：“请大家从各个方面调查我国经济的发展状况。这些经济发展成果的背后，都有哪些人付出了哪些努力？使用了哪些方法与手段。”在作业布置完成以后，学生可以从社会生活的方方面面，对经济发展的现状进行调研，对一些发展手段进行探索与学习。在这个实践探索的过程中，学生可以充分锻炼自己的实践能力，充分发展自主学习的能力，从而促使自身的综合能力进步。这样的实践性作业，既能降低学生对作业的抵触感，培养学生的学习兴趣，也能够夯实学生的学科基础，培育学生的综合素养。另外，学生在愉快的心情中学习与探索，在亲身参与实践中获得成长与进步，也能够实现“减负增效”的最终教育目标。59BABB6B-265D-4FA4-9FCF-3691666205CE

3.探究性的作业

在学习道德与法治的时候，学生需要了解一些条款和律法，需要明白它们的意义。更重要的是，学生还需要具备逻辑思维，具有理性思维，进而表达出自己独特的看法。特别是在一些道德案例、法治案例中，学生需要明辨是非，形成自己的判断力与解决方案。只有夯实基础性的知识，提高发散思维的能力，锻炼自己的判断能力与解决问题的能力，才能真正掌握这门学科，才能真正实现学科教育的价值。在传统的作业设计中，为了让学生达到巩固学习效果的目的，通常会采用重复性训练的方式。这样不仅抑制了学生的学习欲望，也不利于学生积极情感态度的养成。久而久之，学生可能会产生厌学的心理，或者产生学习抵触感。为了避免传统作业的弊端，为了贯彻“双减”政策的落实，教师需要积极改善这种情况，科学设计作业形式。其中，设计一些探究性的作业，能够有效地解决这方面的问题。探究性的作业可以调动学生积极性，培育学生的探究能力，锻炼学生的理性思维和逻辑思维。这对于降低学生课业压力、提升学生学习质量而言，具有十分有益的影响。通过这种作业锻炼的方式，学生可以更好地掌握道德与法治这门学科，从而形成独立思考与判断的能力，形成明确的是非观念。

例如，当教师讲解《追求民主价值》时，就可以设计探究性的作业。如“参考课文中提到的民主价值，通过对现实生活的观察与了解，结合自己的理解，找出更多的民主价值”。这种形式的作业，需要学生深入思考与探索实践，才能得到相应的答案。这种开放性的作业中，学生能够进一步发展自己的逻辑思维，实现对课本内容的更深理解。在潜移默化的过程中，学生将逐渐成长为人格健全的人才，成为具有较高思想觉悟的人才。另外，这种创新性的作业形式，对于推动“双减”政策的实施而言，也具有十分积极的作用。

4.创新性的作业

教师需要依托教材要求，为学生设计创新性的作业。例如，学生学习《共享多样文化》的时候，需要了解中华民族的传统文化，需要认识到传统文化的价值，并且为文化发展做出努力。同时，学生也需要认识到世界文化的多样性，合理看待我国的传统文化。教师在设计科学作业时，可以利用课外活动的形式，培育学生的学习兴趣，强化学生对传统文化的认知。这样既能够避免书面作业的局限性，又能够提高作业形式的创新性，提升学生学习的效果。例如，教师可以在中国的传统节日来临之际，组织学生积极参与节日活动，深入了解传统文化的表现形式，掌握文化的内涵与意义。如，在重阳节之际，可以组织学生到当地的敬老院，为老人们做些力所能及的小事。这样能够培养学生的敬老爱老意识，也能够促使学生真正领悟传统美德的价值。在清明节、春节等传统节日中，教师也可以组织学生参加实践活动，为学生设计创新性、实践性的作业。另外，参观当地的特色博物馆，也能够增加学生的认知，加深学生的理解，促使学生更好地掌握教材内容。

三、优化作业设计的层次

在同一个班级中，不同学习能力的学生，往往拥有各不相同的学习需求。对于学习能力强、基础扎实的学生而言，他们往往更加需要高难度的作业。而对于学习基础较差、学习能力较弱的学生而言，他们往往无法跟上教师的授课进度，甚至产生作业完成困难的情况。而对于学习基础一般、学习潜力很大的学生而言，他们往往需要针对性的指导，才能达到更高一层的学习水平。如果为不同的层次的学生设计相同的作业，那么很难满足学生们的需求。这样往往会阻碍高层次学生的进步，打击较低层次的学生自信心等。

针对这种情况，教师需要使用分层设计的方法，给不同水平的学生设计不同层次的作业。这样既能保护学生的学习欲望，保持学生的学习积极性与上进心，也能够培养学生的学习自信，促使学生取得持续性的进步。而且，分层的设计方法，也可以避免重复性作业过多的情况，避免学生产生较大的学业压力。这对于落实“双减”政策而言，具有很大的帮助作用。就具体而言，教师分层设计作业时，往往可以从作业量和作业难度这两个方面，分别实施分层设计，以便于适应每位学生的需求，提高作业的设计有效性。

1.作业量的分层设计

在课堂教学中，学习能力强的学生，往往很快领会教师的意图，掌握教材的内容。而一些学习基础较差的学生，往往存在理解困难与掌握困难的情况。教师既要保持教学进度，又需要照顾较为落后的学生，这样往往会导致学生之间的发展不平衡，并且无法很好地满足学生们的个性化需求。而通过作业量分层的形式，可以很好地改善这一现象。对于学习水平高的学生，可以适当减少基础作业量。这样能为学生留出更多的自由时间，让学生进行自我发展，进行更高层次的探索学习。对于学习水平较低的学生，则可以保持基本的作业量，以便于学生巩固学习效果。在作业量的设计方面，教师还需要结合不同学生的薄弱点，分别设计一些“重点”作业与“难点”作业，保障学生能够得到针对性地复习巩固。根据学生的差异化需求，避免设计统一化的作业，能够极大地提高作业的灵活度，杜绝学生作业负担过重的问题。

2.作业难度的分层设计

在初中阶段，学生之间的能力差异往往比较明显。部分学生表现出超强的学习能力，而部分学生无法跟上教学的进度，还有部分学生存在较大的发展潜力，需要教师积极给予引导。因而，教师在设计作业时，需要充分尊重学生之间的能力差异，结合作业的难度实施分层设计。在满足教材要求的前提下，分别设计三个不同难度等级的任务，给学生充分自由的选择空间。对于学习较为困难的学生，可以选择基础难度的作业任务，而对于学习水平高的学生，则可以挑战更高的难度。

总而言之，在初中教育中，道德与法治学科具有重要价值。它可以养成学生的良好情感态度，培养学生的正确价值观、人生观，促使学生心理健康成长。作为学科教师，需要重视该学科的作业价值，积极提高作业设计的有效性。通过降低学生的课业压力，完善作业设计的形式，优化作业设计的层次，丰富作业设计的内容，可以实现“减负增效”的教育目标。这样既能推动“双减”政策的落实，也能够推动教育领域的更好发展。

参考文献：

[1] 姜立艳《优化初中道德与法治学科作业设计减轻学生课业负担》，《新教育时代（电子杂志）》2019年第37期。

[2] 马新《基于多元智能的初中道德与法治作业设计研究》，华中师范大学2019年硕士论文。

[3] 丁碧秀《“提质减负”要加速作业创新是好路——对减负形式下初中思想品德作业设计创新的几点思考》，《科学咨询》2015年第32期。

[4] 黃春梅《初中道德与法治课作业设计的有效性研究》，《天天爱科学（教育前沿）》2019年第8期。59BABB6B-265D-4FA4-9FCF-3691666205CE