基于质量监控下的初中高效课堂模式创新研究

谢术能

摘 要：顾名思义，在有限的时间内高效率完成教学目标即为高效课堂，高效课堂的成功构建是对教学教学水平的一种体现，对学生的全面发展更是有着积极的影响。因此，基于质量监控下创新研究如何将高效课堂构建已经是当下教师的关键任务。本文以小组合作学习为例，对基于质量监控下初中高效课堂模式的创新进行一番阐述说明，还希望对促进学生的长远进步与发展带来一定程度的积极影响。

关键词：质量监控 初中高效课堂 创新 小组合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.016

虽然物质文明的不断丰富使得社会生活节奏在不断加快，但是追求质量依旧是广泛社会群众的共同选择。而在教育领域中，教师需要关注学生的学习质量，根据学生的表现进行教学反思，不断提升自身的教学质量。基于此，身为初中教师的一分子，既要追求课堂效率的最大化，也要追求课堂效益的最优化，从而将二者和谐统一，方能呈现精彩的课堂教学效果，为学生的全面进步与成长贡献自己的一分力量。下面，本人将结合自身教学实践经验，对导学案下的小组合作学习进行一番阐述说明。

一、目前初中高效课堂的构建现状

1.未能深入理解高效课堂理念

初中教师要想构建出高效课堂，那么就需要让学生成为课堂上的主体，否则将会难以发挥出高效课堂的教学价值。但是，由于部分教师未能深入理解高效课堂的构建理念，导致他们未能重视学生的主体位置，过于重视理论知识的讲解，学生只能被动地消化和理解这些理论知识，这对于学生的学习是十分不利的，高效课堂也难以得到顺利构建。

2.未能更新课堂教学模式

根据大量研究结果表明，大部分初中教师仍然习惯于运用传统的单一课堂教学模式，更加关注学生对论知识的掌握程度。从学生的角度进行分析，这样的课堂过于枯燥且无趣，学生的学习兴趣逐渐被消磨，从而导致学生的学习效率较低。虽然，现在已经有教师尝试创新和改革高效课堂，但是由于未能深入研究这些课堂模式的本质，导致难以真正发挥出这些课堂教学模式的教学价值，学生的学习成绩也就难以得到明显的提升。

3.未能开展趣味课堂教学

初中阶段的学生已经具备了一定的接受能力和理解能力，更是对于自己所感兴趣的事物有着较强的探究动力，而对于自己不感兴趣的事物则难以开展有效探究，甚至还会产生出抵触的心理。初中阶段的学习具有一定的复杂性和逻辑性，对于学生的思维有着较高的要求。学生在学习知识的实际过程中常常会遇到一些理解障碍，学生极容易产生出抵触的学习心理，进而影响到学生在课堂上的学习效率。

二、初中高效课堂模式的构建策略

1.播放诵读音频合作探究导学案

诵读是刺激学生听觉体验的有效方式，能够极大程度上调动学生的积极的学习情绪，且语文教材中的不少内容具有韵味美与意境美，若是以此作为初中语文教学活动中的教学导入环节，势必会令学生投入到导学案内容的探究状态当中，而学生作为课堂活动的主体，于质量监控下初中高效课堂的构建必然有着积极影响，也有利于学生诵读能力的提升，使学生更好地理解阅读内容以及内涵。

比如，在教学《春望》时，可在导学案设计上强调诵读的重要性，指导学生以字的品析为切入点。于课堂导入环节，教师可先播放诵读音频，让学生感受古诗的音韵美与意境美，再将学生划分成学习小组，通过合作探究导学案了解诗人杜甫，诵读节奏，在有声地倾诉下去理解诗歌意境，体会诗歌中所表达的思想感情。然后，要求学生反复诵读诗句，合作探究导学案中所提诗歌中“破”与“在”“春”与“深”，旨在学生感受作者在字里行间流露出忧国忧民之情，进而令学生体会到了寓情于景，移情于物的写作技巧。最后，组织学生融入自己的情感合作诵读了这首诗，希望学生课下自主收集诵读关于国家情怀的诗词，归纳不同诗人对祖国山河的感受，优化学生的诗词水平，丰富学生的文化修养。这样，以播放诵读音频为教学策略，使学生的听觉体验受到刺激，令学生以充足的动力参与到导学案的合作探究当中，使学生体味到诗词推敲字句的妙处，令学生有了对杜甫忧国忧民之情的深刻感受，切实在质量监控下取得了初中语文高效课堂的构建。

再如，在教学《天上的街市》时，首先，教师可以请小组谈论如何朗读第二节诗，让语文课堂上的氛围变得活跃。当小组讨论结束，教师可以再让小组共同朗读结束。接着，教师就可以向小组开展介绍，让小组认识到联想以及想象这两者的含义。这时候，教师还可以让小组讨论诗人是如何描绘出自己想象的物品的。有的小组可能就会想到诗人选择用“美丽的”来描绘街市;有的小组可能还会说，诗人还用“世上没有的”来形容物品等等。最后，教师还可以追问小组成员，让小组成员思考作者运用什么语气来描绘这些景物。教师通过引导小组从朗读开始，构建高效的语文课堂，再到探究诗歌内容，更利于小组进入状态。同时，通过这种方式，学生的语文学习能力也会在这个过程中得到一定提升，最终促进学生可以在小组合作模式的开展下而得到较好的成长。

2.结合实际生活合作分析导学案

素质教育理念于新课程改革的背景下被多次强调，锻炼学生的创新精神与实践能力已经成为教师所需要具备的教学思想与职业素养，且新课改中也多次对教师提出了在教学中融入生活元素的要求，所以结合实际生活授课能够令学生感受到学科價值，引发学生合作分析导学案的积极情感，十分有利于在质量监控之下构建初中高效课堂。

比如，在进行《轴对称》的教学时，首先，教师可在导学案上设计贴近学生生活的图片和动画，以此为载体来展开合作分析模式。然后，加强与学生的互动交流，不断让学生感受数学在现实生活中的价值，再组织学生合作设计轴对称图形，对学生进行有针对性指导，在实践活动中帮助学生理清轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。最后，让学生合作总结本节知识点的概念与性质，交流如何将所学知识在实际生活中应用，进一步得到实践能力的提升。这样，通过结合实际生活教授数学课，让学生深深体会到了数学知识与现实生活之间的紧密联系，使学生在制作轴对称图形的过程中感受到了数学课的乐趣，由此培养了学生的创新精神与实践能力，体现了导学案的价值，在质量监控之下充分实现了初中数学高效课堂的构建。5B13DB2A-87A9-4159-B180-20CDD9066D5B

再如，在教学《正数和负数》的时候，首先，教师可以联系现实生活开展数学教学，让小组观察教室的长度和宽度，并且让小组总结出这些数字的特征。其次，教师可以再让小组思考天气预报中的数字，让小组初步接触负数。这时候，教师可以让小组说一说里面的负数是什么含义。有的小组可能就会说，这是代表零下的意义;有的小组可能还会说这个温度比零度还要低，等等。最后，教师就可以引入负数的学习。此外，教师还可以让小组再讨论生活中有关于负数的例子，帮助学生进一步正确认识负数的重要作用。教师通过这样引导小组从现实生活入手，构建良好的数学高效课堂，小组更好地步入良好的数学学习状态中，积极参与到讨论数学知识的过程中。同时，在这样的数学课堂上，气氛也就会变得更加有趣，学生的兴趣也更容易得到激发，最终促进学生更加喜爱初中数学这门课程的学习。

3.循序渐进提问合作研究导学案

一直以来，提问都是各个学科教学活动中的必备环节，但是在过往不少教师的教学思想受到应试教育理念的影响下，教师提问不得其法，又常常实施题海战术，学生总是处在被动的状态下去分析问题，所以解决问题的能力迟迟得不到提升。但问题教学法的价值是不能否定的，因此在新时期素质教育理念下，身为初中教师的我们应懂得深入研究教材，于导学案中循序渐进地设计问题，组织学生合作研究导学案，从而在质量监控下事半功倍地构建初中高效课堂。

比如，以引导学生学习《滑轮》这部分物理知识为例，在深入研究教学内容，了解教学目标的基础上，可以于导学案中设计如下问题：什么是定滑轮？什么是动滑轮？两个滑轮的特点是什么？什么是滑轮组？滑轮组的特点是什么？

于是引发了学生的研究兴趣。然后，教师要求学生自主阅读教材，回答问题，再在小组中互相交流，形成融洽的学习气氛，强调物理实验的重要性。之后，教师可组织学生合作实验，在实践操作中使学生理解定滑轮和动滑轮是变形的杠杆，拥有判断滑轮组是否省力的能力。最后，再要求学生自主合作整理关于应用简单机械的物理知识，向学生强调利用简单机械改善劳动条件的愿望，使学生感受科学技术对人类发展带来的积极影响。如此，于导学案之中循序渐进地设计问题，并无让学生感受到学习压力，还增强了学生强烈的合作探究兴趣，大大促进了学生思维能力的发展，使得物理高效课堂在质量监控之下顺利构建。

再如，在教学《电荷》的时候，首先，教师可以创设出有效的物理问题：“同学们，你们知道什么是电现象吗？那么最早被发现的电现象又是什么呢？”由此来吸引小组的注意力。其次，教师可以继续提问小组：“你们在冬天喜欢穿毛衣吗？脱下毛衣的时候会不会产生出一些声音？你们知道为什么会出现这种情况吗？”这时候，教师可以留出时间让小组进行讨论，有的小组可能会补充说还会电到手，有的小组可能就会说这是静电等等。同时，教师还可以让小组之间讨论生活中还有哪些类似的现象等等。最后，教师就可以接着小组的回答而引出本节课的学习内容。教师通过为小组设计物理问题，勾起小组的物理探究欲望，小组就会更加积极地讨论其中的物理知识，进而更加主动地学习物理知识。同时，还可以让学生对这门课程保持较长时间的学习热情，对于学生的物理成长具有较大的帮助作用。

4.借助信息技术合作交流导学案

初中阶段学生有着中考的学习压力，他们的身心总是处于紧张的状态当中，长久以往，并不利于在中考中稳定性发挥。所以减缓学生的学习压力，使学生保持一个放松的心态是教师的重要责任。为此，我们需要认识到信息技术的教学价值，利用信息技术呈现形象画面于课堂之上，使学生以浓厚的兴趣去合作交流导学案，从而在质量监控下达到构建初中高效课堂的目的。

比如，在教学“What's the best movie theater”这部分内容时，通过分析教材可以确定这部分知识是让学生运用最高级与他人进行对话，帮助学生理解运用最高级描写人物或事物的文章。所以在课堂导入环节，教師可借助信息技术创建形象画面，引导学生学习导学案中关于形容词的比较级和最高级的单词。然后，结合信息技术创建插图，让学生在形象画面下合作阅读文本，交流导学案中的问题，要求学生常识运用最高级描写身边的人或事物，从而提高了学生运用英语的基本技能。最后，让学生交流在信息技术作用下合作交流导学案学习英语知识的感受，进而做出教学反思，为后面课堂活动的有效开展奠定基础。这样，通过借助信息技术创建形象画面，使学生形成强烈的视觉冲击，令学生以浓厚的兴趣参与了合作交流导学案的过程，顺利帮助学生掌握了形容词比较级、最高级的变化，提高了学生的英语学习能力，在质量监控下顺利达到了构建初中英语高效课堂的目的。

再如，学习“It's more than 2000 years old”的时候，首先，教师提前做好分组，并且利用现代信息技术为学生展示一些与本节内容相关的图像，像自然风光、人造奇迹等等。接着，在学生欣赏的过程中教师就可以向小组提出英语问题，以此来一边引导小组开展思考：“What are natural wonders？What are man-made wonders？”这样不仅可以快速吸引小组注意力，而且还可以让小组共同谈论。其次，教师可以继续利用现代信息技术播放本节英语单词的读法，像wonder、review等等，并且让小组跟着一起读。最后，教师还可以再利用现代信息技术播放课文的听力，并且让小组在听的过程中尝试着体会英语课文的内容，让各个小组讨论该课文的含义，进而促进小组的英语能力得到明显提升。

综上所述，导学案的引入有利于学生的合作学习，更有助于学生将所学知识深入理解，产生更加强烈的学习兴趣，养成以积极态度参与课堂的良好习惯。因此，身为初中教师的一员，要善于在质量监控下根据所授学科的特点挖掘更多如播放诵读音频、结合实际生活、循序渐进发展、借助信息技术等让学生自主探究导学案的有效策略，再安排学生合作学习，让学生以愉悦的心情融入民主、和谐的课堂气氛，最大程度实现初中高效课堂的构建，推动整体教育趋势的良性发展。

参考文献：

[1] 周丽《导学案与小组合作在初中语文课教学中的运用研究》，《汉字文化》2019年第6期。

[2] 杨小英《运用“导学案”培养学生数学自主学习能力的探索》，《文化创新比较研究》2018年第20期。

[3] 陈立新《导学案在初中语文教学中的应用》，《科学咨询（教育科研）》2018年第7期。

[4] 韩立《“导学导练，自主互动”模式在初中信息技术课堂教学实践中存在的问题及改进策略》，《西部素质教育》2017年第8期。

（本文为广东省江门市深化中小学课堂教学改革行动计划第一批项目《基于质量监控下的初中高效课堂模式创新研究――以小组合作学习为例》研究成果之一，项目编号：2019JMKGXD138）5B13DB2A-87A9-4159-B180-20CDD9066D5B