“引”人入胜 激活课堂

郭春燕

摘 要：课堂导入是一门艺术，其进行顺利与否，将直接关系着接下来整节课的教学质量与教学效率。在初中语文课堂教学中，教师应实现有趣、科学、新颖的课堂导入，在激发学生学习兴趣与热情的同时，实现新旧知识的有效衔接，使整个课堂“活”起来。

关键词：初中语文 课堂教学 导入艺术 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.015

常言道“良好的开端是成功的一半”。于初中语文教学而言，课堂导入是非常重要的环节，对后续的教学活动有着极大的影响。对此，教师必须精心设计课堂导入环节，在为课堂教学注入更多活力的同时，推动整个教学过程的顺利发展。高效科学的导入可在较短时间内增强学生的学习热情，并且将学生注意力集中于知识学习中来，有利于其学习效率提升与全面发展。对此，本文就初中语文课堂导入艺术展开研究，列举多元的导入技巧与方法，以满足不同教学需要及学情，并强化课堂教学的吸引力。

一、初中语文课堂导入艺术的作用与原则

（一）初中语文课堂导入艺术的作用

首先，有助于稳定学生的情绪，促进学生的学习注意力集中。学生由课间的热闹活动跳出来至集中注意力，专心致志的听教师讲解知识点，这通常需一定的时间与过程。而课堂导入的主要作用就是促进学生的烦躁情绪安定，以此使学生在最短时间中迅速集中自己的学习注意力，从而使学生更快地融入课堂学习中。

其次，有助于激发学生的学习兴趣，激发其学习积极主动性。兴趣是最好的教师，学生只有对其学习的内容具有浓厚的兴趣以及强烈求知欲与探究欲，才能使学生更加自觉且积极主动地学习相关语文知识，并确保课堂的教学效率提高。

最后，明确课堂的教学目的，为课堂教学奠定基础。语文教师可通过课堂导入，将教学内容融入其中，以促使学生明确真实的学习意义与目的，并确保学生在课堂的学习中集中注意力。同时课堂导入还能为整节课的教学奠定夯实的基础，以实现良好的教学效果。

（二）初中语文课堂导入艺术的原则

首先，明确导入内容、导入形式的独特性与新颖性。课堂导入的主要目的就是使学生眼前一亮，有豁然开朗的感觉，因此，语文教师需极其注重课堂导入的内容与形式，以确保别致、新颖、独特，以此才能充分调动学生的探究欲与好奇心，使学生通过兴趣引导，将注意力集中于课堂教学，从而实现语文课堂的教学质量与效率的进一步提高。

其次，准确把握课堂的导入时间。课堂导入的本质就是促进学生的课间活动和课堂的学习活动相结合的桥梁，在整节课中，课堂导入只是起始环节，因此，初中语文的课堂导入时，需注重课堂导入的时间严格控制，保证导入时间的时间长短适宜短小且精悍。

二、初中语文课堂导入的策略

（一）基于创设教学情境的课堂导入策略

1.以播放视频来导入

在初中语文课堂教学中，教师可充分利用多媒体设备的视听功能，通过播放与教学内容相关的视频的方法，激发学生学习兴趣，同时将学生的注意力迅速吸引到课堂中来。如在进行《邓稼先》的教学时，教师可将同邓稼先相关的视频及电影作为素材来进行课堂导入，注意视频应重点突出且相对简短，让学生通过观看视频来对人物的生平以及主要的精神品质进行了解，由此顺利导入对应的教学内容。而学生在生动、直观的视觉冲击下，也会建立起强烈的学习兴趣，与教师的课堂配合度明显增高，为有效教学奠定了良好的基础。

2.以播放音乐来导入

音乐是一种艺术，极具感染力且有着净化人类情感与心灵的作用，给人以愉悦体验。在初中语文课堂教学的导入环节，教师可通过播放音乐的方法来营造良好的教学氛围，引导学生走入文本情境，进而使学生在舒缓心情的同时，能够主动接受知识的传输。在具体教学过程中，教师要先明确文本的情感基调，接下来基于此来为选择音乐类型，或激荡昂扬、或轻快活泼、或忧伤悲哀。另外，教师也可依照文本中的部分特定因素来选择与之相符的音乐，如同文本相关的传统曲目、电影主题曲等，极大地吸引学生的注意力，同时引出后续教学内容。如教学《音乐巨人贝多芬》时，教师在导入环节可先向学生播放贝多芬创作的几首曲子的片段，让学生闭着眼睛感受，并且让他们说出自己的感受，体会贝多芬的才华。通过这一手段，可让学生顺利进入到情境中，激发学生想要继续探究的兴趣。

3.以展示图片来导入

图片有着生动性与直观性的特点，以展示图片的方式来进行课堂导入，可带给学生不同的体验与感受，同时有利于增强课堂教学的趣味性。在正式教学前，教师可依照教学内容从网上下载与之相关的图片，或是打印出来在课上展示，或是利用课件的形式展示出来，让学生通过观察图片来剖析图片内容，同时适时引入教学内容，提升导课效率。如在教学《故宫博物院》时，教师可提前在网上下载有关故宫博物院的图片，以视觉上的冲击来使学生对故宫博物院建立初步印象，感慨建筑的气势恢宏，同时从整体上知晓故宫的格局、颜色等。在图片与文字的结合中提升学生的学习效率。

4.以讲解故事来导入

故事本身便具有很强的趣味性，而优质故事更是兼具教育意义，可使学生从各类情节中领悟到为人处事的道理。对此，初中语文教师可在导课环节中以讲故事的形式来开展教学，把握学生获取新知的意愿，借助故事来创设有趣生动的教学情境，由此在吸引学生注意力的同时，能够让他们针对故事内涵来进行总结与思考，使他们积极参与到具体的语文学习活动当中。如在教学《皇帝的新装》时，在课堂导入环节教师可将课文进行简要概括，提取出故事中的精华：“一个皇帝听说两人能够缝制天底下最神奇的衣服，便赐予他们许多金银珠宝，结果皇帝‘裸游出行，于臣民面前演了一出荒唐戲。”而学生在听到这个故事后，也会不由地想知道皇帝为什么会“裸游”出行，荒唐戏又如何说起，由此教师便可顺利引出教学内容。但需注意的是，教师运用在讲解故事时必须语言精练，尽可能在较短的时间内将故事讲清楚，并且要讲的有趣，以免让学生出现审美疲劳。此外，故事的选择也必须要与课文主题或内容相关，切记不可“为导入而导入”，以免发生牵强附会的情况。教师讲故事时也要利用语速的快慢、语调的抑扬与肢体动作等来引发学生共鸣，将学生代入到相应的情境中。F618D453-F6AD-4A44-B3E4-0C943731C6CE

5.以角色表演来导入

在课堂导入环节，为增强学生的学习体验，进而激发学生的学习兴趣，教师可精心設计一些表演情境，引导学生参与到课堂活动中来。教师要结合具体的课文内容，通过限定表演主题与内容，让学生以小组的形式来进行表演，并对他们的表演技巧进行指导。通过表演，学生思维可在表演过程中加以激活，同时也有利于加深他们对文化与人物性格的理解。如进行《社戏》的教学时，教师可要求学生提前学习一些戏剧片段，利用课前几分钟来进行表演，并且鼓励台下的学生展开评价，增强台上与台下的互动，营造出轻松活跃的课堂氛围。而在此基础上，学生也会迫切地想要知晓课文内容，对戏剧建立更为深入的了解。

6.以组织游戏来导入

在初中语文教学中，以游戏来进行课堂导入也是一项有益的尝试。教师通过组织游戏，不仅能够吸引学生主动参与到课堂活动中来，对教学内容产生浓厚兴趣，还可帮助他们获得更多的情感体验，促进其思维的发展。课堂游戏可分为多种类型，可以是角色扮演游戏，也可以是知识识记竞赛，需要教师注重学生于游戏过程当中的亲身体验，并让他们在竞争中不断加深对文本的探究深度，进一步理解文本内容。如在教学《天净沙·秋思》时，教师可组织诗句比拼的游戏，让学生以小组或是个人的形式来总结诗句。该诗寄托了作者的“秋思”，教师也应要求学生列举与“秋思”相关的诗句，调动学生的知识储备与培养学生的思维能力。另外在游戏活动中，为营造良好的氛围，教师可给每个学生一次现场求助的机会，增强同学间的互动，进而为接下来的教学奠定良好的基础。

7.以古诗词来导入

我国的古诗词意味深长、流传千古，是文化历史发展中不能多得的艺术明珠。新课导入的时候，教师可巧妙、适时地将先贤名句与诗词和课文内容有效结合，引导学生经过对诗词、名句的理解以及想象，体会文章中包含的内涵与情感，并将经典诗词作为导入，引导学生对诗词内涵进行准确把握，促进学生丰富诗词涵养的同时，提升学生对于诗词的理解力与鉴赏力。例如教学《春》时，教师可将学生对之前学习的与“春”有关的诗词进行导入，并引导学生了解到诗词中都写了什么，如与春风有关的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀;与春水有关的诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知;与春花有关的诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来;与春雨有关的诗句：好雨知时节，当春乃发生;与春草有关的诗句：天街小雨润如酥，草色遥看近却无，等等，语文教师都能将这些古诗句作为课堂的导入素材，通过古诗中描写的春色及其具备的清新优美特性，吸引学生对课文内容学习的兴趣，并将此作为导入，让学生阅读朱自清的《春》。经过该导入过程，不仅能充分激发学生对于春的情感，还能使学生充分体会到通过语文知识进行问题解决的方法，并促使学生充分体会到春的美，充分掌握相关学习内容，体会到文章表达的美与情感。

（二）基于学生知识基础的课堂导入策略

1.开门见山式导入

开门见山导入法又称目标导入法，是由教师直接告知学生本节课的学习内容、学习目标与学习重点的一种教学方法。该方法的应用，教师并不会在导入环节耗费太多的时间，而是引导学生在重点内容上集中注意力，使教学更具效率。如在教学《济南的冬天》时，教师可运用引导学生分析标题含义的方法来导入新课：“同学们，大家通过分析文章题目，猜测一下文章的描写重点是济南还是冬天？济南的冬天与其他地方的冬天有什么不同？那么接下来就跟随教师来一起去探究老舍笔下的《济南的冬天》吧！”要求学生带着问题去默读课文，实现对文章内容的进一步了解。开门见山的导入方法是初中语文教师课堂导入环节中十分常用的一种方法，不仅直击教学本体，还简单干练，但需要注意的是，教师在实际教学中应尽量提出一些引导性的问题，帮助学生明确具体的学习方向。

2.新旧知识结合式导入

在导入新课时，为帮助学生更快且更加深入地了解相应的知识内容，教师可联系与之相关的旧知识，并在当中寻找一个或几个合适的要点，带领学生进入新课程学习。通过回顾旧知识，能够帮助学生进一步完善其知识结构，同时还能指导学生将旧知识运用于新知识的学习中，提升他们的学习能力。如教学《茅屋为秋风所破歌》时，为引导学生深刻感受创作背景，教师可引入之前学过的杜甫的诗歌《望月》《春望》《石壕吏》等内容，在对旧知识进行回顾时，利用多媒体技术向学生展示更为全面的关于杜甫的资料，帮助学生感知作者当时的贫穷的窘迫以及忧国忧民的情怀，进而为接下来的学习奠定坚实的基础。

3.提问答疑式导入

若学生对所学内容存在疑问，那么他们从心理上便会产生想要探究与学习的动力。教师可利用学生的这一心理，采用设置悬念的方法来进行课堂导入，激活学生的学习思维，让他们在探索与分析中进入新课程的学习。如在教学《出师表》时，教师可在课堂导入环节基于对课文内容的理解设计一些问题来让学生讨论：“第一段诸葛亮给后主刘禅分析了蜀汉不利的客观因素及有利的主观因素分别是哪些？文中诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？请分别用自己的话和原文的话来回答。文中反复强调了哪条建议……”而学生在接收到问题后，也会充分发挥自身的主观能动性来思考与回答问题，进而获得一定的启发。教师在这当中也要及时回答一些问题，为学生指明学习方法。之后教师要从学生的答案中寻找导课的切入点，正式开展教学活动。

4.实践式导入

在初中语文课堂导入环节中，教师通过组织学生参与实践活动，可有效增强学生的学习兴趣，并且有着开发学生智力与发展其思维的作用。对此，教师应在课堂导入阶段结合具体的教学内容来组织实践活动，增强学生的学习体验，也进一步强化其思维能力与动手能力。如在进行《沁园春·雪》教学时，为更好地帮助学生理解、感知作者的思想情感，教师可在条件允许的情况下带领学生参观本地的革命纪念馆，让学生通过观察与亲身体验来感知当时革命的艰难与如今生活的来之不易，同时引出该词的创作背景，体会诗人对祖国山河的热爱之情与自身的远大抱负。

总之，对于初中语文教师来说，课堂导入环节不应仅是一种方法、一个过程，还是一种成就、一门艺术，同教学效率与教学质量有着密切的关系。在实际教学中，无论教师采用何种导入方式或是技巧，都应遵循“以生为本”的思想，依照教学要点来进行具体方法的选择，由此实现对学生学习热情的灵活调动，让他们在兴趣引导下挖掘更多的有效信息，并为后续课堂教学奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 梁玲飞《导入让语文课堂更有魅力——初中语文课堂教学导入艺术研究》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2020年第10期。

[2] 陈望春《初中语文课堂导入的艺术》，《试题与研究》2019年第9期。

[3] 李静秋《浅谈初中语文课堂导入艺术》，《青少年日记（教育教学研究）》2018年第1期。

[4] 吴振雁《初中语文课堂导入艺术之我见》，《作文成功之路》2017年第8期。F618D453-F6AD-4A44-B3E4-0C943731C6CE