文化润疆背景下在南疆小学语文教学中渗透美育的策略探究

地里拜尔·尤力瓦斯

摘 要：为深入贯彻第三次中央新疆工作座谈会精神，深入实施文化润疆工程，以“铸牢中华民族共同体意识”为主线，在提高国语水平和素质教育理念的引导下，教师要注重在小学语文课堂教育教学活动中对学生渗透美育教学，使他们在掌握语文知识的同时，培养中华传统文化的素养和审美情趣，加深对文本内容的理解与记忆，明确作者想要表达的思想感情，升华学生的情感。本文主要对新疆尤其是南疆小学语文美育教学展开分析与论证，以期对广大语文教育工作者有所帮助和借鉴，从而进一步提高语文教学中美育教学的质量和效率。

关键词：小学语文 美育教育 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.014

在当前的小学语文教学活动中，新疆地区的语文教师要重视语文美育教学，充分结合小学生的心理特征与实际学习需求引入一些美育素材，进一步提升学生的学习创造力和创新力。一般来说，美育主要是注重培养学生创造美、鉴赏美、感受美的能力，让学生拥有美的素养、美的品质、美的情操、美的信念。在日常教育中，教师要引导学生发现中华传统文化之美，培养他们对国语学习的热情。由于小学生缺乏理解和学习能力，教师有必要将美育的内容充分融入语文教学中，寻找一些有教学意义的语文资源和素材展示给学生，让他们能够全身心地投入到语文美育学习活动中，从而构建起一种和谐的语文学习课堂氛围。

一、南疆小学语文美育的必要性

在小学语文教学活动中，渗透美育教学能够帮助学生塑造人格。教师只有重视对学生的美育教学，才能够帮助他们塑造完美的人格和心理。最近几年，美育被小学语文教育所纳入，在提升学生的语文基本素养、促进学生全面发展的道路上发挥了非常大的作用。从整体来看，小学语文教育在传统教育中，仍然是以学习知识为重，片面化了美育教育的目标。在小学所接触的教育中，美育可以说是教育里的一个重要环节，但同时，由于教师们对美育教育的不重视，美育也可以说是教育中最薄弱的一个环节。小学的语文教育中含有很多的艺术美，比如古诗、现代散文、故事小说等将美展现得淋漓尽致，同时语文教育还突出美的各种元素，全力构造出一个全方位、多层次的蕴含美育的小学语文教学体系。南疆小学语文教育应在对美育教学的理解基础上，打造适合南疆维吾尔学生的教学内容，紧跟社会发展脚步，紧密联系维吾尔小学生的身心发展特点，保证美育能够更加贴近我们的实际生活。凭借多种多样的诗歌，古诗、阅读、写作、书法等活动，让学生对中国文化美的感受进一步加深，同时对美产生向往，培养学生的爱国情怀。因此，作为美育主渠道的语文阅读课应该在语文阅读教学过程中深入渗透美育教学思想。

二、培养学生的学习兴趣于美育之中

1.小学语文之美无处不在

在语文课本中、实际生活里，无处不存在美的影子，教师在教学中，应该极力地去发现这些美的存在，并且吸引学生、引导学生去品鉴这些美，使他们感受到美的存在，与这些美产生共鸣，进一步提高学生对于美的认知与感受。在南疆，针对母语为维吾尔语的小学生的教学中，教师要根据实际情况开展美育，使他们对审美产生兴趣，既不能完全照搬内地的方式，同时又将审美所需要的必备技能与知识传授给他们，让他们自己发挥对美的想象力和创造力，培养他们的审美素质与格局。所以，在教学过程中，要以培育学生的审美为中心，以文化素质培养为重点开展教学，创新教学理念，精确定位美育在语文教学中的位置。

2.发现语文之美有利于激发学生学习兴趣

美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在，文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来了无穷无尽的美的享受。但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”，即审美。小学语文教学中，也是如此，引导学生体会中国语言文字之美，激发维吾尔学生对国语学习的兴趣，是教学的重要目的之一，南疆维吾尔族小学生母语非汉语，家长一般也不懂汉语，语文基础薄弱，理解能力有限。教师要利用多种现代技术手段，充分展现中国传统文化之美，通过潜移默化的策略，让学生理解中国文字之美、诗词书画意境之美、诵读之美、书法之美，提高学生理解能力。作为教育的重要形式，审美教育能够有效提升学生的审美情感，提高学生对语文的深层感受。而随着语文教学标准逐渐提升，美育在新疆南疆小学语文教学中的紧迫性有目共睹。

三、引导学生发现语文之美的方法

1.以点带面，由浅入深

在小学语文教育中，教师不能只对生词和优美段落修辞手法等进行教学，更要重视课文中蕴含的深刻道理，善于发现课文和人文素养之间的灵活结合，让学生在轻松愉快的学习中培养自身的人文素养。教师不能只让学生对课文进行反复的朗诵，也要设计一些特殊的课堂。在信息化技术高速发展的时代，教师也可以利用多媒体设备等对所教的课文进行相关图片和视频的设计和展示，让学生自然地融入其中，更能感受到课文的主题内容。例如，在讲《伯牙鼓琴》时，就要充分理解学生对于阅读文章的困难程度，尽可能地将枯燥难懂的课文简化，最好能够与现实生活创造共同点融入其中，就仿佛是在玩角色扮演游戏，这样学生们更能欢快地参入其中，也能较好地理解课文的主旨。

2.重点讲解传统文化之美

在小学语文教学中，课文中不同的文字或者几句诗，寥寥数语都能让人体会到美好，教师不能只是将语文知识讲给学生。教学要以培养学生语文审美能力为目标，从课文的创新、学习的内容、教学的方式三个方向进行探索设计，将传统的语文教育与新时代的美育相结合。举例来说，在学习《鸟的天堂》时，教师不妨利用“班班通”播放一些和“鸟”有关的图片、视频，吸引学生的注意力，体会《鸟的天堂》之美，从作者的描写中，让学生知道这儿不仅鸟的数量多、种类多，而且分明感受到它们生活的自由、快乐。一方面使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识;另一方面讓学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，通过美文赞美景，美景更多娇，使人更加热爱美、向往美。F618D453-F6AD-4A44-B3E4-0C943731C6CE

3.同学生一起去领略语文中的美

随着信息化时代的到来，学生从小能接触各种各样的知识，小学语文教师要做出什么样的转变才能同学生一起欣赏课文中的语言文字之美呢？教师必须通过多种方式，比如学习教育心理学、参与各种社会活动、阅读各种书籍、多接触身边的小学生等方式，了解现在的小学生的喜怒哀乐，了解他们喜欢什么、讨厌什么，理解学生的审美需求，理解时代的发展方向。教师通过对学生的了解，耐心地去引导学生发现语文中的美，进行美育渗透，让学生在审美的过程中激发爱国家、爱故乡的情感。在以后的教学中，身为教师的我们，应该积极引导学生进行思考，而不是一味地向学生灌输知识，通过积极的引导学生思考，提高学生对语文内容的深层理解，使教学效率更高。

四、教学中达到美育的策略

1.语文美育的情感性

开展美育，无论是在课堂内外，教师都要注重展示语文美育的情感性。小学阶段的孩子正处在人生的启蒙阶段，他们活泼好动，注意力易分散，自控能力差，行为习惯有待加强。因此，小学教师在语文教学中应充分体现语文美育的情感性，应多方面激发学生学习兴趣，做到以学生为主体，使他们能很快进入“最佳学习状态”，在教学中，要充分运用名作经典来进行讲解，感悟作者的审美品质。只有当孩子们养成健康的、正确的、高尚的、积极的审美观和精明的识别能力，才能够深入地理解和体会作品中人物的高尚品质和作品内容所要表达的思想感情，也才能让学生更好地提高自己的鉴别水平，增强他们热爱真、善、美和憎恨假、丑、恶的感情判断能力，激发他们学习语文的兴趣。

2.因材施教，以人为本

教师要关注学生的个体差异，让每个学生得到全面发展。要想激发学生学习的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的教师，这样才能引起学生的兴趣。真正出色的语文教师在使学生获得知识、能力的同时，应尽量避免单纯地训练学生，做到春风化雨，点滴入土;悉心耕耘学生意识、情趣的土壤，指导学生发掘教材中饱含的内在美，立志把人类许多世纪创造的美变为学生的心灵财富，使学生“着魔”一样地跟随他渐入文章的佳境，与种种高尚的人物对话，在不知不觉中，其思想情操、品格受到熏陶和感染，逐步培养起学生发现美、感受美、表现美、创造美的能力。这样的语文教学，既科学地遵循了语文学科的特殊规律，也完美地达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界，充分显示出语文教学的独特魅力。

3.美育与实际生活相联系

学校和教师要积极实行国家所印发的相关文件指令，对美育在语文教学中的地位进行整改提高，将美育与实际生活相联系来进行教学。在小学的语文课本中，文章大多数都是写景、叙事、抒情等文体，这种文章能够将画面清晰地展现在人的眼前，使人眼前一亮，让学生能够看到美的基本形态。如果将课文中的场景通过新的科学技术手段表现出来，能够使学生直观感受到美的存在，体现美的各种元素，符合小学生对知识的认知规律，能够提升学生对内容产生丰厚的学习兴趣，充分感知美的因素。鼓励教师研究新的美育教学并应用于实际美育教学中，不断提高学生的审美能力与审美素质。在小学的语文教学中，教师要有敏锐的观察力，善于发现课本中美的存在，从而引导学生去发现美的因素，提高自身对美的创造能力，以此来丰富自己的眼界，去感受美，便于培养学生的欣赏水平。教师应该将课堂教学与课外相结合，将美育彻底融入语文的教学之中，充分发挥语文中美育的价值，多举办以美与为主题的课外活动，引导学生积极参加，让他们在活动中亲身感受到美的魅力。最好用“互联网+”的新型模式，大力挖掘美的元素，创新美育的教学方式，大力开发与美育相关的优质教学资源，引入到教学中。注重挖掘美的因素，让学生从根本上了解美、认知美。

4.结合本校美育教育体系

美育所包含的领域很广，贯穿于学校教育的整个过程中，所以要在每个环节落实好教育工作，包括管理、后勤和教学。并且所有部门都要在美育中占据主导地位，将优势积极地发挥到工作中，但是美育不是意味著开立几门课程，美育是贯穿融合于整个教育体系中的，以一种学科的形式在所有环节和方面中体现出来。美育不单单是为了让学生掌握歌唱、舞蹈等这些艺术技能，更应该重视的是文化内涵，应该对学生的人生境界进行引导，促使学生能够形成健康的人生观和世界观，追求美的生活。而小学语文在其中的重要作用是无可替代的。学校管理人员应该更新教学理念，并认真总结经验，促使美育理念融入整个教育工作中。

5.感受语言文字美

在小学语文教学过程中，教师可根据教学内容适当地对学生进行美育，教材中有很多优美的散文和词句，教师可以引导学生欣赏美文美句，在这一过程中让学生感受散文呈现出来的美。例如《日月潭》一课，文章通过描写清晨、中午和雨中不同时段的景色来展现日月潭不同的美景，这篇文章用词优美，通过“濛濛细雨”“轻纱”“朦胧”将日月潭形容得宛如仙境，教师可以引导学生阅读文章，感受语言文字带来的日月潭美景，使学生在大脑中呈现出课文描述的画面，产生身临其境的感觉，感受到大自然的美丽，提升学生的审美能力。

6.教师的引领作用

对于教师来说，要逐步提高审美观，对师德风范进行改善，教师的言谈举止中要为学生示范无声的美感。还要求教师不断增强品德和修养，力求完美的人格，这样才能影响学生，让学生对教师产生钦佩的感情，并潜移默化受到教师的感染。

在小学阶段，语文是课时最多、美学教育最为丰富的一门学科。同时，美学不仅存在于课本与环境之中，还存在于教师的言行之中。教师本身肩负两种任务，一方面完成对学生的知识传授，另一方面还要加强培养学生的审美能力。美育工作能够顺利进行，离不开教师们的努力，可以说教师是不可或缺的力量之一。为了通过鼓励和支持来提高教师审美教育的能力，使教师能够总结经验，探索出相关规律，一些实力强的学校应该具备美学研究机构，开展对美育教育的相关研究;请有关方面的学者进行培训，以此来充实壮大师资团队的教学力量，打造出一支具有美育实践经验、美育素质高的教学队伍。

总之，在小学语文教育教学活动中，学校需要加强对语文教学中美育教学的重视，让美通过语文体现出来，培养学生以美的视角思考问题、获取知识、提高自我修养;用美的意义来引导学生学以致用、求真知、学做人，在学科中应用美育培养学生正确的世界观和健康的审美情趣，加强语文的育人功能。

参考文献：

[1] 周长亮《探析小学语文教学巧妙渗透美育的策略》，《2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）》。

[2] 高长城《探析小学语文教学巧妙渗透美育的策略》，《名师在线》2019年第35期。

[3] 肖浪兴《探析小学语文教学巧妙渗透美育的策略》，《科学咨询》2019年第37期。F618D453-F6AD-4A44-B3E4-0C943731C6CE