“双减”政策下中学生家国情怀素养的培养研究

李敏娜

摘要：家国情怀素养是历史五大核心素养之一，随着“双减”政策的实施，如何提升初中生的家国情怀素养，做到“提效减负”，笔者以河源市第一中学进行的历史作业布置为例，探讨如何在“双减”政策下培养中学生的家国情怀素养。

关键词：“双减”政策;家国情怀;历史作业

为深入贯彻落实十九大和十九届五中全会会议精神，2021年7 月24日，教育部与中共中央办公厅、国务院办公厅相继印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。（ 以下简称《意见》） 颁布，该意见的颁布被誉为中国史上最高等级的“减负令”，从国家教育事业的战略眼光和政治高度为广大青少年儿童群体的健康成长树起了一道政策保护网，标志着中小学学业负担治理工作走上历史新阶段。

《全日制义务教育历史课程标准（ 2011 年版） 》要求“继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感”。家国情怀素养的培养是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求，是历史事实与价值判断的辩证统一。那么，在“减负”这一政策大背景下，如何开展中学历史作业的布置，既能做到“减负”又能培养学生家国情怀素养，还能提高中学生历史学业成绩，这既是家长更是很多一线老师最关心的问题。

一、明确“双减”政策的要求

学生作业负担是这次“双减”政策直接指向的问题之一。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件明确了作业布置规范，规定小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超90分钟。2019年6月中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，就已经提出“促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业”，同时提出“教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。”这两个意见反馈出“双减”政策既要减轻学生过重作业负担，提升学校课后服务水平，又要提高学校教育质量，确保学生在校内学足学好。

二、落实“家国情怀”素养的培养

向课堂“40分钟”要效率，除了课堂上渗透“家国情怀”素养，做到应教尽教外，对历史作业的布置也是一项硬功夫。在初中历史作业布置中渗透“家国情怀”素养的题目，看似简单，但就“如何形成作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导”等问题是需要认真思考并付诸实践探索的。河源市第一中学就“双减”政策下，在初中历史作业布置中渗透“家国情怀”素养进行了尝试和探索，构建了“三维一体”的作业布置网，既渗透了“家国情怀”素养，又进行了分层作业。具体做法是：

七年级布置希沃游戏作业，作业分两类：基础作业是完成选词填空，学生完成老师提前准备并设置好的好的题目。选词填空完成后学生可以检查答案或更新重做，这就方便学生自查学习效果。拓展作业是完成知识配对：学生点击课堂活动中的知识配对，选择配对目标和推动元素，避开配对的干扰项，点击完成。知识配对也适合一个学生操作，完成后可以检查答案或更新再叫一位学生重做。

八年级布置希沃游戏作业和课后拓展作业。作业也分两类：基础作业是完成课堂活动中的分组竞争，分组竞争的题目既有夯实基础也有能力提升的题目，适合两个学生pk，结束后也可以查看答案或更改难度再来一次。拓展作业是完成历史专业书籍的阅读，比如推荐书目有：①《国史概要》（第四版）作者：樊树志;②《中国古代简史》（第二版） 作者：张帆。任选其中一本，读后撰写一篇不少于500字的读书笔记。这样的作业五周完成一次，通过读书，引导学生共同体验读书的快乐，在閱读过程中，掌握巩固历史基础知识，扩大历史知识面，提高审美情趣，净化心灵，完善人格，进一步接受中华优秀传统文化的熏陶，特别是让八年级的学生从历史的角度认识中国的具体国情，认识中国共产党在中国革命和建设事业中的决定性作用，培养学生爱国主义精神和家国情怀。

九年级布置希沃游戏作业和课后提升作业。作业也分两类：基础作业是完成课堂活动中的判断对错，判断对错的题目既有夯实基础也有能力提升的题目，特别增加了模糊概念混淆视听，以此检测学生的知识掌握情况。判断对错适合两个学生pk，结束后也可以查看答案。提升作业是完成老师精挑细选的选择题和材料题，让学生在题目的磨练下，夯实基础，锻炼能力，更大幅度的提升历史成绩。

通过实践，河源市第一中学逐步探索出一条系统的“减负增效，分层提升”的作业布置方式，有助于大幅度提升学生学习效率，大力度助力减负提质。

三、增强“减负提效”的意识

“双减”政策下，降低过重作业负担的难点之一在于找准影响学生学习质量的关键要素，提高学生的学习效率。学校在压减了作业总量，总体降低考试压力的前提下，还要从规范作业来源、科学设计作业、合理布置作业、统筹作业总量、强化作业批改、加强作业分析反馈和课后辅导等方面，推进作业系统改革，其中的关键是进行作业设计改革以及作业类型结构的改革。在作业布置、检查、反馈过程中，既能够体现出教师核心素养和能力，又能够反馈学生的学习情况和收获。

参考文献：

[1]中共中央办公厅，国务院.关于进一步减轻义务教育阶段学 生作业负担和校外培训负担的意见[Z].2021.7.

[2] 陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究[J].兰州教育学院学报，2019（9）：169-170.07BFE903-436E-4519-B298-0AF3CCC30984