情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

摘 要：情境教学法主张教师在实际教学过程中充分发挥教学主观能动性塑造有助于课堂教学顺利开展的教学情境。该方法的应用能够有效激发学生的学习兴趣，同时也有利于整体的教学方法实现优化并最终转化为促进教学效率提升的重要力量。基于此，本文针对情境教学法在小学语文古诗教学中的应用进行详细研究，并最终提出有助于该方法顺利贯彻与落实的相关建议，希望对学科教学工作的优化以及整体教学效率的提升产生积极促进作用。

关键词：语文教学;情境教学法;古诗;语文教师

一、情境教学法在古诗教学中的应用意义

一般而言，在古诗教学过程中应用情境教学法有着以下两个方面的重要意义：

首先，情境教学法的应用极大程度上激发了学生学习古诗的兴趣。学习兴趣是支持学生在学习过程中长期坚持下去并取得良好学习成果的重要前提条件。也正是充分认识到学习兴趣对一个人学习效果所产生的促进作用，教师在教学过程中才一直尤为注重学生学习兴趣的培养和塑造。情境教学法能够以相对新颖的形式展现课堂学习的主要内容，特别容易给学生留下耳目一新的学习体验，也更有助于激发学生学习古诗的兴趣。

其次，情境教学法的應用有助于实现教学方法的优化。情境教学法在小学语文教学中的应用充分体现了小学语文教学方法不断优化的基本教学规律。这种方法的充分应用给教师的教学思路带来了新的启发，特别是通过相关的媒体技术手段塑造教学情境的过程中教师能够充分认识到先进的教学技术设备能够对实际教学工作产生非常明显的促进作用，在具备这种良好的教学意识后，更为优质的教育教学方法便有的更加广阔的应用空间，新的教学理念和方式在整个学科教学中的贯彻与执行便会更为有效且彻底。

二、情境教学法在古诗教学中的应用建议

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用能够有效培养学生的学习兴趣并实现学科教学方法的优化，正是考虑到这一点，我们便对其在古诗教学中的具体应用策略进行详细探讨：

1.应用媒体技术创设情境

信息技术的发展在一定程度上丰富了教育教学的手段，教师在教学过程中可以充分借助信息技术的力量进一步提升整体的教育效果。在古诗教学中应用媒体技术更是有着非常明显的便利性。这是因为古诗本身就非常注重塑造意境美，而媒体技术能够将古诗本身的意境美具象化展现在学生面前，从而增强古诗内容的表现力，增强学生对书本知识的理解。

例如，在《山行》这首诗的教学过程中，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句是整首诗的名句，塑造了非常优美的意境。为了让学生更好地感受这一画面。教师可以利用相关的VR景区旅游软件搜索北京香山这一景点，由于该景点最著名的景观便是枫叶和枫林，所以可以很好地表现出这首诗后两句话所勾勒的情境。当学生真切地看到枫叶遍地的美景时，不仅能对整首诗的意境形成更为深刻的理解，同时也获得了良好的学习体验，对古诗的学习兴趣得到了进一步的培养与提升。

2.积极引导学生思考

情景教学法在课程教学中应用的主要目的有多个，不仅是培养学生学习古诗这种文学形式的兴趣，更重要的是引导学生更加积极且主动的思考，有效锻炼并增强个人的思维能力，提升思维品质。因此，情境教学法的应用过程中我们要善于鼓励学生进行充分思考。

例如，在《题西林壁》这首诗的教学中，全诗表达了从不同的角度看待相同的事物会得到不同结论这一观点，具有较强的哲理性。因此，指导学生理解这首诗的中心思想是一个重点，同时也是一个难点。有鉴于此，教师在教学过程中首先向学生发出提问：“同学们，我们在跟父母外出旅游的时候有没有爬过山呢？我们在不同的方向通过不同的路上山，会看到哪些景色呢？”教师提出的问题既充分结合了诗中描绘的景象，同时也和学生的日常生活进行了有效联系，学生仔细回忆生活中的相关情景便会更加深刻地认识到从不同的角度看同一座山，看到的景象是不同的。在学生认识到这一点后，教师将整个话题进行进一步延伸，友善这种个别事物推广到一般，最终指导学生深刻认识这首诗表达的主题思想。

3.采取多种阅读方式开展古诗学习

知识的内容是客观的，但学生学习知识的主要方式却具有较强的可变性。最典型的莫过于在古诗阅读教学过程中，教师善于应用情境创设法引导学生多种方式学习相关古诗。

例如，在《夜书所见》这首诗的教学过程中，教师首先向学生介绍这首诗的创作背景：作者叶绍翁当时身在异乡，多年未能归家，在一个秋天的傍晚看到了外面景色，最终有感而发，写下了这首诗。学生在充分了解这首诗的创作背景后采用先朗读后默读的方式熟悉整首诗并品味其所描绘的景色，实现了对整首诗的深刻理解，也充分感受到了整首诗洋溢出的浓重的思乡之情。

三、结语

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用可以有效激发学生学习兴趣，促进教师教学方法的优化。因此，在今后语文教学中，我们要加强情境教学法的应用，为学生创设丰富的教学情境，实现快乐学习。

参考文献

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作者简介： 1988年8月参加工作，从教近34年，一直担任语文教学工作，其间（2009-2019）从事学校行政工作。曾在语文优质课评比中获县级一等奖;撰写的论文曾获市级一等奖，省级二、三等奖。 姓名：杨永琴 出生年月：1970年7月3日 性别：女  学历：大专 民族：汉 籍贯：贵州镇宁 单位：镇宁布依族苗族自治县第六小学  现在职称：一级教师（小学）研究方向：小学语文课堂教学策略F0FA968E-ABB4-4502-9594-58C663135475