“双减”政策背景下高中历史教学模式创新的策略

王建连

【摘要】基于新课程改革背景下，对高中历史的课堂教学模式进行一定的创新，其最主要的目的便是帮助学生培养良好的自主探究能力以及实践能力。这就需要教师能够有意识地遵循“双减”政策，采取探究式教学的模式，通过突出学生在课堂教学中的主体地位，有效地提高学生进行知识学习的积极性及主动性，从而打造高效的高中历史创新课堂。本文从巧妙设计疑问、注重课堂互动以及强化课堂巩固这三个方面入手，阐述了“双减”政策背景下高中历史教学模式创新的策略。

【关键词】高中历史;“双减”政策;教学模式创新

对于高中阶段的学生而言，历史这一学科所涉及到的内容相对枯燥乏味，如果教师在实际教学时无法运用一些具有趣味性的课堂教学形式，那么将无法真正的吸引学生学习的注意力，甚至还会加重学生的学业负担，从而导致课堂教学无法达到良好的效果。所以说这就需要教师在实际教学时，能够及时地完成教学理念的转变，并且进一步的拓展自身的课堂教学思路，创新课堂教学的模式，真正的实现减负增质的教学目标，促使学生真正的体会到进行这一学科内容学习的乐趣。

一、巧妙设计疑问，激发学生探究热情

根据研究调查表明，在高中历史的教学过程中，为学生合理地进行问题的设计，将有助于调动学生知识学习的欲望，并且促使学生积极主动地参与到知识的学习与探究中。当然，这些问题的提出也是引导学生展开探究性学习活动的基础，除此之外，更是对学生展开问题意识培养的基础。所以说这就需要教师在实际教学的过程中，能够巧妙地完成问题的设计，精心地挑选所要提出的问题，必须要确保这一问题能够充分地调动学生的创新思维。

例如，教师在带领学生学习“太平天国运动”这一课时的相关内容时，就应该有意识地采用提出问题的形式来调动学生的探究兴趣及思维。在此过程中，往往需要教师能够依据学生的具体学习情况以及教材中的相关内容，来合理地掌控这些问题的难易程度，就这样，才能够真正的实现学生学习思维的激发以及正确地引导。例如：太平天国运动与鸦片战争之间所存在的关联？太平天国运动的领导人是否具有一定的局限性？太平天國运动最终为何没有取得胜利？试着去分析太平天国运动中所包含的反封建性质？等。在向学生提出这一系列的问题之后，教师可以要求学生小组之间展开讨论。在此过程中，不仅能够有效地活跃课堂教学的氛围，还能够充分地凸显出学生在课堂教学中的主体地位，在帮助学生取得良好创新思维的同时，也有助于学生对教材内容进行深层次理解。

二、注重课堂互动，强化学生情感体验

课堂教学活动其实就是教师进行理论知识的讲解，学生展开知识的学习，在此过程中，只有教师和学生在课堂之上能够形成良好的互动关系，才有助于学生获得丰富的理论知识，并且形成良好的思维模式。因此，教师在进行课堂教学之前，首先应该要求学生自主完成教材中相关内容的预习，并且能够将预习过程中做存在的问题进行标记，在教学的过程中向教师进行提问。这样一来，将这有助于学生在自学时，便能够对知识产生深刻的理解以及记忆，进一步强化学生的情感体验。

例如，教师在带领学生学习“新中国初期的外交”这一课时的相关内容时，便可以在教学之前，要求学生去搜集一些历史进程中的重要事件，并且在实际教学时，能够为学生提供充足的时间来引导学生展开交流以及讨论。除此之外，教师还应该鼓励学生尝试用自己的语言来表达一下这些历史事件以及历史事件中的人物对于中国外交的发展以及所造成的影响。在高中历史的教学过程中，通过开展有效的课堂教学互动，将有助于学生对新中国初期的外交产生深层次的理解与掌握，并且能够深刻地理解和平共处五项原则的具体意义，从而帮助学生形成良好的爱国主义情怀。

三、强化课堂巩固，带领学生实践探究

高中历史教学中的实践探究环节，其实就是指教师能够鼓励学生利用教学过程中所学习到的内容来进行历史问题的解决。在这一环节之中，需要教师为学生提供15分钟的时间，来为学生设计选择题、填空题以及材料分析题等，如果说在此过程中学生能够准确地回答出以上的所有问题，那么就证明学生能够充分地掌握本课时的所有内容，也就是说，本次高中历史的课堂教学是高效的。

例如，教师在带领学生学习“古代中国政治制度”以及“古代希腊，罗马政治制度”这一课时的内容，在完成理论知识的讲解之后，教师便可以为学生设计一些问题，来对学生的学习成果进行检验。学生通过进行归纳及对比，能够充分的了解到中西方在政治制度之间所存在的相似以及差异，强化巩固环节大多都是在理论知识的讲解之后所开展，当然也可以在某一个单元结束之后再进行实施。高中历史知识之间往往存在着密切的关联，也就是说，如果学生在学习时对一些知识总是独立的记忆，那么就说明缺乏历史知识的纵向以及横向延伸，从而导致学生无法对其内容深层次理解和掌握，只有引导学生展开良好的实践探究，才有助于学生完成知识的巩固。

综上所述，在高中历史的教学过程中，教师应该有意识地遵循新课程改革的具体要求以及“双减”政策，来完成教学模式的创新，在调动学生知识学习和探究热情的同时，还能够有效地帮助学生缓解知识学习的压力，从而真正地实现减负增效的教学目的。

参考文献：

[1]杨艳丽.高中历史教学质量提高的路径探究[J].读写算，2021（18）：91-92.

[2]亓宏.高中历史课堂创新性教学策略探研[J].成才之路，2020（18）：108-109.