小学英语教师课堂即时评价对学生英语学习兴趣的影响研究

张绍莉

课堂即时评价就是教师运用语言对学生在课堂中的学习态度、学习方法、学习效果等等进行即兴评价。随着新课程改革的推进，小学英语教师的教学理念与教学方式都得到了转变，不再是像传统的灌输式的教学模式，而是为了适应新时代教育改革的要求，在日常的教学活动中更注重在英语课堂中的即时评价，以此来提高学生学习英语的兴趣。所以本文对“小学英语教师课堂即时评价的作用”以及“提高小学英语教师课堂即时评价有效性的策略”来进行分析与研究，以此来获得小学英语教师课堂即时评价对学生英语学习兴趣影响的结果，能够为英语教师的职业成长做出参考，提高英语教师的专业水平与教学能力，让学生在英语教师独特的英语课堂教学中对英语产生兴趣，从而能够跟随教师一起学习英语，奠定良好的英语基础。

一、小学英语教师课堂即时评价的作用

（一）促进英语教师的职业成长

小学英语教师在进行英语教学之前应该对小学英语的教材以及小学生的特点有一个初步的认知，也就是英语师范专业的学生熟悉的内容，虽然他们对这些相关的教学内容有了一定的了解，但是没有经过实际的教学活动，还是难以有一定的经验来应付在教学过程中出现的状况。所以学校在英语教师上岗之前要进行岗前培训，邀请小学英语教育的名师对这些新教师传授“课堂即时评价”的教学方式与方法，教会这些英语教师应该如何摒弃传统的教学方式，把握好“课堂即时评价”的度，以此来提高英语课堂的教学效率。英语教师在入职后更应该加强对“课堂即时评价”教学方式的学习，与同年级中的英语教师组成英语研讨小组，集思广益，进行集体备课，共同商讨如何在英语课堂中提高“课堂即时评价”的有效性，结合集体备课的教案与自己班级的实际学情进行教学设计，从而在日积月累的实际教学活动中逐渐产生自己独特的教学方式，促进自己的职业成长。所以说，小学英语教师的课堂即时评价，能够促进英语教师的职业成长。

（二）提升学生学习英语的兴趣

小学是学生奠定英语学习基础的阶段，我们常说“兴趣是最好的老师”，在让学生学习一门科目时，需要首先让学生对这门科目建立起学习兴趣，学生才能在兴趣之上进行深入地学习。在传统的小学英语课堂教学中，英语教师通常就会循规蹈矩地来进行课堂教学，从“英语字母”“英语单词”“英语句子”“英语语法”等等逐步进行教学，在课堂教学中更注重的是学生对自己教学内容的熟练程度，所以难免会有“填鸭式”的教学方式出现，这样就导致学生在日复一日重复的英语学习中感到枯燥无味，对英语学习提不起兴趣。而“课堂即时评价”为小学英语教师提供了新的教学思路，英语教师在课堂教学中对学生的学习态度、学习方法、学习效果等等进行及时地评价，或鼓励、或批评、或引导，都能让学生在英语教师的评价中及时发现自己在英语学习中的长处与不足，从而能够逐渐建立起学习英语的信心，对英语学习逐渐产生兴趣，建立在兴趣之上对英语进行深入地学习。

二、提高小学英语教师课堂即时评价有效性的策略

小学英语这门课程与语文数学课程不同，不是学生从小就接触的，虽然有的学生在学习小学英语之前就已经有了一定的基础，但还是需要跟随英语教师进行更深入地学习。小学英语教师在英语课堂即时性评价时应该依据不同学段学生的特点，提高小学英语教师课堂即时评价的有效性，也应该从学生的不同学段出发来考虑。

（一）评价内容具体化

1. 低年级的评价内容

英语学科对于低年级的学生来说是陌生的，他们需要在英语教师的带领下开始英语学习。英语教师在课堂中的及时评价应该针对低年级的学生进行有具体内容的评价，而不是“Good”“OK”等笼统地评价。比如英语教师针对学生在英语单词拼写方面取得进步时，可以对他们说：“哇，你的英语单词拼写全部正确，能不能和大家分享一下你是怎么学习的呀？”学生得到英语教师的鼓励后，会很开心地和大家分享自己在背写单词时运用的学习方法。在这个过程中，既鼓励了该学生在英语学习方法方面的正确，同时又通过学生的口中说出在背写英语单词时应该运用的方法，让其他学生也能够运用这种方法进行英语单词的背写。学生在教师的鼓励下对英语就能够产生学习兴趣。

2. 高年级的评价内容

对于高年级的学生来说，已经有了一定的英语学习基础。英语教师应该对自己在英语课堂中进行及时性评价有一个清晰地认识，是为了让学生在英语课堂中锻炼自己的英语口语能力以及促进自己的全面发展。英语教师在课堂中给出的每一次即时性评价都能够让学生知道自己的学习方法、学习态度是否是正确的，对于学生的学习效果提升有极大的帮助。比如高年级的学生在课堂中对教师提出的一个十分具有挑战性的问题回答正确时，英语教师应该说：“你真棒，你回答对了本节课中最难的问题！”学生收到了来自英语教师的肯定，从而信心倍增，会在接下来的英语学习中更加努力。

所以说，只有英语教师在即时性评价中做出具体的评价，才能让学生知道自己在英语学习时应该从哪个方面进行努力，进而逐渐建立起学习英语的兴趣。

（二）注意评价对象的差异性

1. 低年级评价对象的差异性

低年级的学生在进行英语学习时，由于他们个人在生活经验、家庭环境的不同，导致他们在学习英语时会存在一定的差异。比如有的学生在初步接触英语时容易对英语与拼音产生混淆，这时英语教师在课堂教学中就应该给出即时性评价来进行纠正，帮助学生辨别拼音与英语的区别。有的学生对英语学习并不陌生，从小处于一个很好的英语学习环境中，那么英语教师就应该在课堂教学中鼓励这类学生分享自己在日常学习英语知识时的乐趣，激励其他的学生也能在英语学习中找到乐趣。英语教师应在低年级的英语教学中根据不同学生学习英语的差异性来给出即时性的评价，前者能够帮助学生顺利进行英语学习，后者可以激励学生的自信心。

2. 高年级评价对象的差异性

高年级的学生已经有了一定的学习英语的经验，此时的他们对英语学习应该已经有了自己的方式，但是还是需要英语教师来进行辅助，才能逐渐提高英语成绩。对于英语学习成绩差的学生，在课堂教学中，英语教师更应该注意对他们的即时性评价，对于他们在课堂中的良好表现给予及时的肯定，增强他们学习英语的自信心;對于英语学习成绩优异的学生，教师在课堂教学中应该对他们表现、学习效果等等进行即时性的评价，让这些学生能够为其他学生做出示范。所以说，只有英语教师在即时性评价时注意评价对象的差异性，才能对学生进行“因材施教”，使得学生的英语成绩从整体上得到发展，提高小学英语的教学质量。

（三）注重师生间的互动

在课堂教学中，师生间的互动是十分重要的，对于不同学段的学生，教师应该有不同的互动设计。

1. 低年级英语课堂中的师生互动

低年级的学生在学习英语时，往往是教师说什么是什么，难以有自己对英语的理解。英语教师在课堂教学的即时性评价时应该注意与这个学段学生之间的互动，要富有亲和力。比如低年级学生在英语课堂教学时注意力不够集中，总是开小差，做一些小动作，英语教师应该先以严厉的语气对做小动作的学生进行点名，接着在引起他的注意以后，再用和蔼的语气对他说：“上课时间要认真一点哦！”学生就会觉得老师并没有那么令人恐惧，反而能够更加认真地跟随英语教师进行英语学习。对于低年级学段的学生来说，有亲和力的教师，学生更愿意与其进行互动，所以英语教师应该抓住这个年龄段中学生的特点，在课堂中通过即时性评价来增加与学生之间的互动，让学生在与教师的互动中对英语产生兴趣。

2. 高年级英语课堂中的师生互动

高年级的学生在英语课堂中与教师的互动不应该还像在低年级时那样简单，教师在进行师生互动设计时应该充分考虑到这个时期学生的特点。比如英语教师可以在学生参与英语课本剧表演时，对学生的英语剧本以及口语发音进行指导。在正式表演时，教师对学生的表现进行认真地观察，在结束之后，英语教师作为英语课本剧中表演的一员来进行自己的发言，对学生在英语课本剧中的表演进行即时性的评价，客观地指出他们在英语发音等不同方面的不足之处，当然对于他们表现良好的地方要给予表扬。学生通过教师在英语课本剧中与教师的互动增进了与教师之间的情感，在教师的即时性评价中找到了自己英语学习更上一层楼的方式，从而为自己以后的英语学习奠定基础。

（四）强调评价功能的发展性

在新课程改革的影响下，小学英语教师对学生的即时性评价要从适应原来的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等的发展，转移到以发展学生的综合素质为重心，更注重对学生的探究、创新能力的培养。英语教师在英语课堂中给出的即时性评价会让学生对自己的英语学习产生一个清晰地认知，能够跟随教师一起进行英语学习。

比如教师在对一个学生的发言进行即时性评价时，很多教师为了不打击学生的自信心，一般都会用自己的方式来进行鼓励性的评价，具体表现为即使学生在回答问题出现错误时也要先用“Good”来评价学生。其实这样做是不对的，教师为了鼓励学困生不选择批评，一开始的时候会起到一些效果，学生会因此受到鼓舞，开始努力学习。随着时间的增长，学生的心理也逐渐成熟，就会理解英语教师所说的“Good”，有可能并不是在夸奖自己，而是因为不想打击自己的自信心，学生在认识到这一点后，英语教师的“Good”反而会收到反面的效果。英语成绩优异的学生在听到英语教师用“Good”给出评价之后，会觉得老师没有用心在听自己的回答，自己的认真回答换来的是老师敷衍的评价。长时间不公正的评价会给学生带来一定的心理负担，从而让学生对英语学习丧失信心。英语教师应该对学生的课堂表现给予具体、恰当的即时性评价，对于后进生的课堂表现、学习效果等等，学生做得不好的地方及时给出批评，让学生能够及时改正，做得好的地方给予一定的表扬，让学生建立学习英语的信心;对于学习成绩优异的学生，英语教师在学生有良好表现时要针对他们的具体表现有具体评价的内容，让学习优异的学生知道自己在英语学习某个方向的努力是正确的，让学生在教师正向的、反向的即时性评价中能够对自己的英语水平有一个清晰地认知，从而可以在英语学习的过程中建立信心，提高学生对自我的认知程度，能够知道自己在英语学习时应该怎样做出努力来提高自己的英语成绩。

综上所述，小学英语教师的课堂即时评价对于小学生来说是十分重要的，想要通过英语教师的课堂即时评价对学生英语学习兴趣产生影响，需要提高小学英语教师课堂即时评价有效性。那么首先需要英语教师在即时性评价中把评价内容具体化，才能在对学生进行表扬时起到真正的激励作用。注意评价对象的差异性，要对学生因材施教，才能从整体上提高学生的英语成绩。在即时性评价中也要注重师生间的互动，提高学生学习英语的积极性，进一步提升學生学习英语的兴趣。要强调评价功能的发展性，以学生的探究、创新与合作为重心进行评价。对“小学英语教师课堂即时评价对学生英语学习兴趣的影响研究”，还需小学英语教育工作者的不断努力。