初中英语课堂“提质增效”的策略探究

周琳

在我们的初中英语课堂教学中，如何增效且减负，让我们的英语课堂成为培养学生英语核心素养的主阵地，这是摆在我们英语教师面前的一道难题。这需要我们英语教师抓好课堂的效率，让学生能够在课堂上实现深度学习，让“提质增效”成为现实。对于教师来说，需要面临很大的挑战，对于我们的课堂教学也需要做出一系列的改变。本人就如何增效且减负做出了以下见解。

一、在初中阶段，英语课堂需要进行改革的目的

初中阶段，是一个义务教育的阶段，同时也是学生的成长过程中非常重要的一个阶段，学生需要走好初中这个阶段，进入高中阶段的学习。如何走好、走稳这一阶段，对于我们英语教师来说，需要有如下的一些认知：

1. 英语课堂教学的主体是班级的全体学生，这样的一个认知就要求教师在上课的时候，所设计的一些问题和教学环节要以学生为主体;同时，在初中阶段，由于是义务教育阶段，导致班级学生的水平相差很大，这就需要教师在课堂教学中，不仅要关注那些成绩好的学生，更要关注成绩中等和偏下的学生。

2. 课堂教学不能够是教师的“一言堂”，而应该是让学生能够在课堂上有着体验、参与和合作的机会，让学生能够有机会在一定的语言环境中去实践所学的语言知识，让学生的英语语用能力得到提高。

3. 教师不仅要认知一定的教学理念，而且更为重要的是，一定在自己的课堂教学中要去真正予以贯彻，最重要的是让自己的教学思想得到转变，实行新的适应学生发展的教学方法。

二、初中英语课堂普遍存在的问题

1. 教学准备不足

这里的教学准备不足，不仅体现在教师方面，也体现在学生方面。就教师来说，主要是教师缺乏一定的教学理念，在教学设计上也不是非常合理。在教学目标的制定方面，有的教师制定的目标很单一，或者是比较宽泛，对于实际的教学来说却是并不相符的，这样教学目标的制定肯定是满足不了学生的需求的。除此之外，很多英语教师在教学的过程中，没有一个全局意识，只是一个板块、一个单元地学习与总结，对于语言的使用也只是一个抽象的过程。对于学生来说，主要就是很多学生在学习新课的时候，没有预习的习惯，由于不了解教师将要讲什么内容，导致他们在上课的时候也只是很盲目地去听从教师，导致上课的时候会出现很多的疑问，下课后也未能及时地去解决，这对于他们的学习是不利的。

2. 课堂教学的实践性不足

在许多初中英语教师的课堂教学中，会出现很多的问题，比如：教学内容会受到一定的限度，他们的教学方法比较刻板，所运用的教学手法也比较单一。教师在对学生的评价方面也是令人堪忧的，主要是评价手段比较单一，基本上实现不了多元融通。这样的缺乏，就导致许多英语教师在上课的时候，教学的重难点全部放在了一些知识点的讲解上，在单词和语法方面停留的时间很短，让学生在理解上就做不到很透彻，久而久之，导致学生在英语学习上堆积了很多问题，而又没有及时地得到解决，跟不上教师的步伐，也就对英语学习产生了一种畏难情绪。

三、在初中英语课堂进行改革的措施

英语课堂进行改革是势在必行的事，改革能够解决我们目前课堂出现的一些问题，让初中课堂的教学质量得到一定的提高。为了提高初中英语课堂的教学效率，我们可以从以下几方面着手：

1. 授课内容要做到精简多练，同时要做到导练结合

这里所谓的精简多练就是指在我们的英语课堂中，对于一些英语的语言知识点，不需要每一个知识点都涉及到，而是针对于其中一些重难点、学生做题中的易错点，要精讲并且可以给予一定的例句让学生进行揣摩，让学生能够根据例句顺利地记忆知识点。这里的导练结合就是指教师在授课的过程中，要根据初中英语教材与大纲的要求，对于一些需要掌握的知识点，要精心设计一些习题进行巩固，让学生进行有序训练，采取的练习题不仅要注意生动，也要吸引学生，让学生能够通过练习真正掌握这个知识点。

例如：在初中阶段，反身代词作主语同位语是一个难点，也是考试中经常会出现的一个考点，在处理这个知识点的时候，教师可以首先让学生明确这一节课的教学目标，也就是介绍反身代词，结合学生平时的掌握情况来进行教学。在导入环节，我们可以通过“以旧带新”的方式来引入这个知识点，因为反身代词在小学阶段学生已经接触过，所以可以请成绩稍弱的学生一起来进行比赛。一名同学说出人称代词的主格形式，另一名学生就要说出这个人称代词相对应的反身代词，例如一名学生如果说I，另外一名学生说出myself;一名学生说you，另一名学生说出yourself。当规则定好以后，学生就可以按照教师的要求尽可能多地说出人称代词以及它所对应的反身代词。这个时候，教师就可以问全班学生这样一个问题：Who can write these words for yourself？ 教师提问后，许多学生举起手想进行书写，于是教师就可以引导学生用英语进行回答：He can write this word himself. 接着教师又指着一名举手的女生，其他的学生会按照教师的引导，说出：She can write this word herself. 在学生完成这两个句子之后，教师可以在黑板上写出这样两个句子：They can write this word ________. We can write this word ________. 这样的练习学生还不足以掌握，学习的兴趣也没有被教师调动起来，教师可以询问学生：Are you good at drawing？ Look！ I can draw a ship myself. Who can draw it？ 好多學生再次举手，教师指着一名男生，大家齐声回答：He can draw this ship himself. 接着，教师又指着一名女生，大家再次齐声回答：She can draw this ship herself. 在教师创设的语言环境下，学生就可以轻松地进行练习，进而掌握了知识点。

2. 英语课堂的教学内容要充实

在初中英语课堂中，我们需要紧紧抓住教学目标这个核心，去训练学生的英语听、说、读、写的能力。基于这样的一个教学任务，我们在平时的备课过程中，一定要以单元话题作为依托，让学生的英语语言实践性得到增加。一些英语综合性的训练也应该得到增加，让学生在不断的复习和循环中，不断去扩展和丰富英语知识。尤其是面对一些重要知识点的时候，这种反复的训练会使句型得到掌握。但是在学生开口的时候，教师要鼓励学生不要怕出错，要大胆地开口讲英语，一定不要让学生在头脑中有一个汉语的模式，然后用英语翻译，这样一种汉语式的“母语观念”会让学生的综合运用语言能力受到阻碍。在训练学生说的过程中，面对学生的错误，教师不能够当面予以指出，而要等到学生全部说完之后，再委婉地加以说明。例如：在学习牛津译林英语八年级上册Unit 3 A Day out这一课的时候，由于这一课的话题是学生喜欢的，教师可以针对这一课的话题，进行一系列的提问，然后引发学生回答。例如，我会进行如下提问：Where are you going during the holiday？ Which city are you going to？ Why do you want to go there？ How do you plan to get there？ 学生在回答这一系列的问题之后，就能够对于本单元的话题有一定的认知，能够正确运用英语语言进行实践性的语言训练活动。

3. 教师的英语教学方法也要适当进行创新

在英语课的学习中，学生的学习兴趣是非常重要的，兴趣是学生学习英语的动力所在，也是学生能够用英语进行思维的前提。增效减负要想提高学生的英语素质，教师在教学的过程中，也应该要适当地进行创新。

（1） 采用新颖的导课方法

能够根据初中教材的话题还有课文类型的不同，结合班级学生的实际情况，采用不同的新课导入方式。比如：采用歌曲导入、动画导入、游戏导入、情境导入等方式，虽然采用的方式很多，但是他们都有一个共同的目的，就是通过这些不同的导入方式，让学生学习英语的兴趣被激发，让学生学习英语的思维被点燃。

（2） 要经常更新教学用具

英语课堂要想取得成功，除了教师的精心授课，认真琢磨每一个教學环节外，教学用具也是一个非常重要的一个因素。教师要根据教学的实际情况，采取一些适宜的教学用具来辅助英语课堂教学，但是为了吸引学生的兴趣，教学用具也要及时去更新。教学用具不仅仅包括各种教辅用具，还可以是一些多媒体设备，也可以是学校的一些图书设备等，运用这些教具的目的就是要引起学生的目光注意，让他们能够在这些教具的启发下，进行一系列的联想，有一定的灵感迸出，让学生学习英语的思维得到促进，进而让英语课堂教学收到令人满意的效果。

（3） 教师要善于运用启发式教学

在英语课堂中，如果是英语教师占了主体，学生的学习兴趣没有被调动起来，那么这节英语课的效果就可想而知了。但是怎样发挥学生的主体作用呢？启发式教学就是一个很好的方式方法，可以让学生在课堂上处于一个积极主动的状态，让学生能够根据教师的步骤引导，进行阅读、回答以及演示。在教师的引导下，教师要综合利用教材，有机地结合学生的读、教师的讲、教师的问和学生的练，让学生能够在教师设计的这几步中，从“读”中去吸收知识，从教师的讲中找到重难点和突破点，从他们自身的练中去吸收和运用知识，从教师的问中，能够让他们的思维得以拓展。这个过程也涉及到了教师的讲，但这里的讲不是“填鸭式”的，而是要基于我们的教学内容和学生的实际情况，让学生通过一种自然的习得方式去获得，在习得的过程中，教师也要采用一些多样化的手段，利用图片、游戏、歌曲这些形式来激发学生的兴趣，让学生能够在形象、生动的情境下，主动愿意去学英语、去实践英语。

教育的目的就是不仅让学生习得一些知识，更为重要的是，要让学生的内在素质得到一定程度的提高。增效减负的教学是为了培育学生，培育学生的重点是要做到指导学生去学习，我们的教学也应该由应试教育转变成素质教育，教师也要不断更新自己的观念，让学生实现深度学习。