融合式教学在初中物理复习中运用

李文学

【摘要】初中物理的复习课是很重要的课程之一，它有效促进学生深入掌握物理知识.复习是一个系统性的课程，用科学有效的复习方法让学生事半功倍地对知识进行内化吸收，而在复习时找到一个很有效的方法至关重要，其中之一就是采用融合是教学模式.

【关键词】融合教学;初中物理复习;运用操作

根据物理学家布鲁纳曾经提出的认识学习的观点，可以看出初中的物理知识具有各方面的联系，正因为这种联系，才让物理老师根据设置有关对应的策略方法，去合理科学地让学生头脑中形成物理知识整体框架，完整体系，那么融合式的教学活动在把各种教学的资源进行整合，适时对学生加以引导，在初中的物理课复习当中，老师要设法把要复习的知识内容和所采用的教学手段相互融合，达到高效的复习，加大学生复习效果的展开.

1 初中物理复习课的现状

1.1 课程缺少整体性构建

老师在设置新课程的时候没有考虑到之后的复习课程，导致有很多的新课内容过早地出现在新课程的教学中，还有的老师让学生自行学习，将新课当成复习课来上，复习课以很快的进程学习新课，快进了课程的学习

1.2 课程缺少阶段性目标

教师没有将教学放在全局的角度来设计开展实施，没有很强的意识对单元整体备课，没有设计不同阶段所要完成的具体学习目标.

1.3 课程缺少知识内在逻辑

教师在复习课时单纯做到知识点的复习，而忽视了温故而知新的理念，应用思维导图、图形结合等形式进行知识的整理，但只是单纯地整理，没有深度，学生在学习物理上面能力得不到提升.

1.4 例题缺少题组意识

针对单元的复习物理老师很早就使用中考的原题，而中考的问题是需要学生长期知识的学习积累和大量做题的储备，而此时过早地呈现中考题目将学生现有的知识水平和学生的能力剥离，题目过于太难，学生渐渐没有了探索学习的动力和信心，最终会放弃延误初中物理的学习.

1.5 复习课缺少进阶意识

对于复习的公开课的探讨，某一门课设计的较好，实施的具体，但是结合共同的课题采取不同的复习进度而进行物理研究.

2 设置初中物理复习课的原因

大家都很清楚，复习课的主要任务是提高学生大脑对于物理的认知能力，所以，老师在教学过程或者在设置复习课的时候一定要很细致的，了解学生的知识掌握水平，知识量的积累，个人基本情况，根据这些设置课程目标，这样可以避免很多因疏忽大意带来的漏洞，丢失掉很重要的学习内容，对于学生自身存在的问题要做到及时有效地疏导和帮助，设置有针对性地复习方法和策略，帮助学生很好地完成复习目标，建立很全面又很标准地复习知识体系，进而形成知识结构让那个学生更容易记忆.

学生根据这个知识结构深入探索知识，更加感兴趣去研究总结并运用到实际问题中来，把每个知识点其中的关联性进行紧密联系在一起，将知识转化为自己的能力.

3 融合式教学在初中物理复习课中的应用

3.1 复习知识点要与图象相结合

全面整体地将教学内容结构化充分地展现出来，这样初中的学生就很清晰地看到每个知识点都存在着很多联系，通过图象的展现学生在头脑中关于物理知识的层次架构也很轻松得出，学习起来也很轻松，初中学生经过这一图象的学习，对于物理存在的知识点掌握更加深入，掌握得更加全面.

例如 在学生复习光的反射以及平面镜这一节时，老师要在复习当中及时对学生进行针对性地引导，引导学生根据平面镜的含义图形来进一步归纳这一章节的知识点，形成基本框架，在完成框架图时，正是体现学生自主对知识分层次总结学习，将知识更深更精细化的学习过程，在这个过程当中学生的思维一直处于高效运转过程，可以看到每个知识点，更可以清晰地了解每个知识点之间存在了联系.

这样的方式运用，让学生更加深入记忆知识，发挥主观能动性，把随意记忆与不随意记忆相结合，摒弃掉死记硬背的缺点，将整体的章节中细小零碎的知识点和图表相结合，直观清晰共学生高效复习掌握，牢记于心.

在初中物理课的复习当中运用图表针对知识点来学习梳理和对比掌握，这一方法非常重要.对于不清晰理解的知识点，容易混淆的知识点更是至关重要.

例如 初中物理复习中有关二力平衡相互作用这一知识点复习时，老师展现出相应的图表，让学生更加理解物理知识的联系性，有效辨别二者的区别，更有利于复习的展开，达到深入复习的效果，学生的积极性也相对较高，学生很容易区分和联系这两者，进而克服知识的难度.

3.2 复习知识点要与情境相结合

初中的物理老师一定要十分重视学生对于物理知识的学习和掌握，掌握好物理学问题不断促进学生素养的发展.

老师要细致生活化的设计课堂内容的学习方式方法，将实际生活中的物理知识进行系统学习，然后根据学习的物理知识应用到实际生活中，而物理老师在组织复习课时，充分考虑到知识和实际生活联系的重要性，使得初中学生在解决物理学的问题时能够做到有效掌握和深入巩固知识，达到融会贯通，更深层次地理解物理知识.现在中考物理的知识点要和實际生活的情境相融合.

例如 在复习有用功、额外功和总功的含义时候，这几个名词都很抽象，学生难于理解，一些学生不能区别这三种，按照教材内容解读也不通顺，学生对于知识的记忆只能采取机械化的方式，不能理解运用知识，在初中物理课程当中，经常会遇到这种现象，机械化的背诵知识，公式和相关定理，但是最终不会结合题目使用解决问题.

比如可以这样操作：让学生拿来一个塑料袋和一个大铁桶，都装满沙子，然后从地平面抬到讲台上，让学生发表自己的感受，询问，如果是你会选择哪个物品进行承装？学生就两方面问题可以展开思考：首先是否存在不用承装工具还可以去操作，其次用袋子装为什么会更容易些？

根据具体生活化的情景展开，虽然学生现场没有真正做到实践操作，但还是可以得出结论.那么有用功，总功等概念就会理解.

我们都知道物体存在着变化，固体液体和气体，大多数老师都是根据知识的呈现进行教授梳理，让学生第二次识记六种物态之间的变化过程，是否吸热放热，其中所涉及的升华凝华气化液化等形式概念，这些概念让学生加深记忆复习，这种复习方式对于学生思维和智力能力都有阻碍和限制，缺少有关具体的情景让学生真切感受得到.

在此期间学生形成的是短时记忆，不能在头脑中达到深刻记忆.可以这样操作：可以拿来一个透明的玻璃杯，里面装入一些干冰制造出很多的雾，出现很多的露珠，然后显现出冰花等一些现象.然后让学生根据实际，分析他们产生的过程，结合已经学习到的物态知识，一一对应，达到对知识的复习和巩固，进而有效提高复习的效率.

3.3 复习知识点要与实验探究相结合

初中的物理知识存在一定的实验性质，大多都是要通过实验进行操作.这就要求学生要拥有适当的物理核心素养，拥有适当的物理学观念和物理学的思维，拥有适当的科学态度和责任.

针对实验的考验同样也是重要组成部分，就此而言，科学的实验探究在整个物理教学过程占有很重要的地位.枯燥地理解记忆方式学生会快速对物理失去兴趣，这样复习也变得很慢，不能高效地完成，初中物理复习课要着重重难点知识和探究实验有机结合在一起，让学生在头脑中留下印象，在生活中可以很容易地提炼出课程内容，对知识进行加工，汇总，学生逐渐形成学习物理的自主性，有探索欲望，在复习过程中做到高效吸收，深入掌握.

例如 在初中物理复习家庭的安全电路这一节时候，让学生根据一盏校验灯来对家中的电路进行检查，发现其问题，短路的地方和原因，什么是熔丝熔断的原因，这一难题很容易就能得出结论.这个问题学生都有生活体验，新的课程在教学时候老师先是展现电路图来进行理论方面的教授，学生理解起来也不透彻明朗.而根据这一实验就很容易突破难题，让那个学生掌握.

老师在教授的过程中拿来一个自己制作的照明电路板，这里面清晰可以看到电能表，熔断器，很多电灯泡的支路，然后在熔断熔丝的地方安装一个校验灯，继而逐个关闭支路的开关，这样就很轻松找到故障的地方，学生结合学习的电路图更加清晰明了，复习效果达到更高的提升，这种结合实验的方法，有效针对复习，达到效果.

3.4 复习知识点要与信息技术相结合

随着新课程理念的发展和更新，初中的物理教学方式也要与信息技术相结合，学校配备相应的设备，老师要学会操控使用这些设备，应用到课堂教学中来，对于初中物理越来越有深刻的影响.

根据信息化在课堂中的应用要不断更新和完善，目前学生能接触多样的电子产品，利用信息化手段进行学习已经成为现今学生学习的一种常态.

例如 在复习杠杆这一节课的时候，杠杆的动态平衡是学生不易掌握的知识点，学生不能理解动力，阻力，动力臂和阻力臂在使用过程中的变化，不能在头脑中形成直观的模型，最终复习的效果不能达到理想的状态.但是可以用一个几何画板做一个动态图，拉动着质点进行移动，学生会对于物理变化，一目了然，结合杠杆平衡的条件进行分析就很容易理解判断.学生可以在家安装这种软件，根据信息化的手段把复习的空间扩展到家庭中来，随时随地进行探索研究和巩固.

只要有网络的存在，学生就可以做到处处能学，时时能学，而且还能够有选择性地学习，随着信息技术的不断发展，学生应用电子产品进行学习越来越普遍，对于电子设备操作方面也能熟练掌握，学习知识的途径也不只是单一在课堂中，通过电子产品不断对知识进行扩展，达到对知识的掌握.

4 结语

综上所述，初中的物理复习课，老师要充分采用融合式教学这种方式，在复习的过程中，科学合理高效地展开教学，调动学生学习的积极性，让学生高效掌握知识，头脑中形成深刻的印象，老师还要不断地丰富学习，借鉴优秀的课堂教学模式，结合现在的科学技术水平，让初中物理课堂变得丰富有趣，呈现多元化模式.

初中的物理老师要系统整合课程资源，让学生得到多方面的正确发展，学生不但掌握了物理知识，而且自身的发展也得到全面提高，课堂中的利用率大大提高，课堂所要实施的效果也都得到很好的展现，初中物理知识都能够合理利用最终实现对学生进行理论化系统化的教授，学生能够做到深入掌握和理解，达到自主学习的能力和不断探索的决心和信心

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