分层教学在初中物理教学中的实施

王霞霞

【摘要】对于初中学生而言，物理学这门课程有相当的困难.由于学生在中学初次接触物理学这门课程，所以对于这门课程的认识较少，并且物理学这门课程相比于中学中的其他课程而言难度较大，有着较强的逻辑性，所以对于中学生而言，在学习物理这门课程时会相当吃力.所以为了克服这个问题，还是需要物理老师采用合适的教学方法的.所以，本文将对分层教学在初中物理教学中的实施进行探究.

【关键词】分层教学;初中物理教学;实施策略

之所以在初中物理教学中开展分层教学，是因为物理这门学科对学生逻辑思维能力有着比较高的要求，而初中生的逻辑思维能力发展又参差不齐，如果按照同样的教学目标进行教学的话，难免会有一些学生理解不了老师所讲的内容，还可能会使他们放弃物理这门学科，因为听不懂也学不会.而开展分层教学的话，老师就可以根据不同学生逻辑思维能力发展的不同来开展教学，帮助他们更好地去理解老师在课上所讲的物理知识与内容.

1 分层教学在初中物理教学中实施的意义

1.1 帮助初中生提高学习物理的积极性

在初中物理课堂教学中实施分层教学的第一个意义是，可以帮助初中生们提高他们学习物理的积极性.因为初中物理老师在教学过程中实施分层教学，可以让部分初中生感觉自己能够理解老师所讲的内容，所以只会让他们更喜欢学习物理这门学科，也更喜欢去上物理课.

除此之外，分层教学法适用于不同类型的学生，可以帮助班上不同类型的学生更好地了解物理这门学科，只有让他们对物理有正确的认识，才能够让他们去探索和学习这门学科.同时这种新奇的教学方法也会吸引学生在课堂上的注意力，让他们更加认真地去听物理老师所讲解的知识，在潜移默化中帮助他们奠定一定的物理基础，从而让他们对学习物理越来越感兴趣，最终提高他们学习物理的积极性.

1.2 可以提高物理老师的教学质量和教学效率

在初中物理课堂教学中实施分层教学的第二个意义是，可以提高物理老师的教学质量和教学效率.因为物理老师在开展分层教学时，需要去把班上的学生按照学习水平和对物理知识的掌握程度进行等级的划分，而在划分之前需要和学生进行交流和沟通，通过交流和沟通让他们更了解学生在学习物理时存在的问题，或者是他们在学习物理书的学习态度.然后再根据这些情况，制定班级分层教学的方法.所以根据这种情况制定出来的分层教学方法，可以在课堂上最大限度地提高学生们的听课效率，会有越来越多的学生在这种教学方法的实施下，变得能够听懂物理老师在课上所讲的知识点.而学生听课效率的提高也会推进物理老师课堂教学质量和效率的提升，最终让更多学生能够主动地在物理课堂上进行学习.

1.3 可以有针对性地对初中生开展教学

在初中物理课堂教学中实施分层教学的第三个意义是，可以有针对性地对初中生开展教学，帮助他们更好地学习物理.因为在实施分层教学法之前，首先要对班上每一个学生的学习物理的情况进行了解，在了解完毕之后物理老师对班级里每位同学学习物理的情况，在自己心里都有了底，所以当某位学生在学习物理出现问题时，物理老师可以根据他所了解到的这位学生学习物理的情况，对症下药地去实施措施帮助他更好地学习物理，克服困难，这样的话就会帮助这位同学树立学习物理的信心.这样的话就可以提高班上学习物理成绩较差的学生物理成绩，缩小他们和物理成绩较好学生的差距，让他们在物理课堂上可以对物理知识进行更有效地学习.

2 分层教学在初中物理教学中的实施

2.1 对班级学生进行分层

分层教学法在初中物理教育中所采取的另一个对策是，要首先对班内的学生实行分级.由于分级教育的开展主要是根据不同物理学习水平的学生来说的，所以学校首先要对班级内的学生进行分级，同时在划分时也要充分考虑学生学习物理能力与水平的不同程度，将水平相似的学生区分为一个层次.但也一定要注意在划分时既要顾及学生的自尊，也要与学生的父母做好积极的交流，因为有的学生家长认为根据学生不同的学习状况而对学生进行划分，实际上是不尊重学生的表现.

老师可以和家长在微信和QQ等平台上进行沟通，让他们明白分层教学的内涵和在物理课堂上实施分层教学法的意义.同时针对学生，在和学生解释时不要过于直白，而是要采用比较自然的方式去进行过度，因为过于直白的话，可能会使学生的自尊心受到伤害.在分完组之后，老师也要积极地和不同层级的学生进行跟进沟通，去了解他们在学习物理时的态度的变化，然后采取相应的措施，去解决他们出现的新情况，那么应当根据怎样的原则对学生进行分组呢.

例如 把有着良好学习态度和学习习惯，以及对物理知识熟知程度和学习能力较高的学生划分为第一组，第一组的学生在学习物理时有着较高的感悟能力，存在的问题少，不需要老師进行过多的订正;然后把有着一定物理基础，但是学习物理的方法不正确的学生分为第二组.

第二组的学生虽然掌握一定的物理知识，也对物理这门学科有着学习兴趣，同时学习态度也较为端正，但是他们在学习物理时并没有掌握正确的方法，导致他们存在较多的失误;最后可以把对物理学习完全无感，物理基础比较差学生分为第三组.

处于第三组的学生对学习物理完全提不起精神，认为物理课堂十分枯燥无味，在物理课堂上经常开小差，他们有着很大的学习物理的潜力，学习物理的能力和水平都有待提高.

把班上的学生按照这几个等级的要求进行分组之后就可以更好地对他们开展教学，当然这三个等级的分组不是固定的，它会随着学生学习情况的变化和态度而发生改变.比如说处于第三等级的学生在学习的过程中，有了一定的进步和感悟能力的话，老师就可以把他调到第二等级.而如果第二等级的学生在学习物理时，出现了退步落后和上课不听讲或者是屡教不改的情况的话，作为惩罚，可以先暂时把他调到第三组.让他在第三组中进行调整，调整完毕之后，可以让他回归到第二组.不同等级组员之间有着相近的学习水平，他们可以互帮互助去解决自身在学习物理时的问题，帮助自己向比较高的等级调整，不断地去进步.

2.2 教师在课堂上进行分层教学

分层教学法在初中物理教学中实施的第二个策略就是，教师要在课堂上进行分层教学.因为分层教学法的内涵就是，要针对不同学习水平的学生来开展教学的.所以教师要想在课堂上进行分层教学，就必须先进行备课的分层，在进行备课的时候就要根据三个等级学生在学习物理时的差异来备课.差异的体现，可以根据在课堂上对学生进行提问的方式和提问问题的难度，在备课的时候多准备一些针对不同层级学生进行提问的问题.

目前这一措施实施的难度主要来自不同学校的实验设备不足，因为当前在初中物理经验教学时所采用的最广泛的方式还是实验法，让学生去物理实验室，学习和体会以及动手操作不同的物理仪器来感受物理知识.那么如果老师在课堂上开展分层教学的话，就要使不同层级的学生拥有不同的教学仪器，但是这对经济能力较差的学校来说还是有一定难度的.

还有就是在教学课堂上开展分层教学法，对物理老师教学技巧的考验也比较大，这要求物理老师能够熟练地在三个等级的学生之间运用分层教学法.还有就是在进行提问和备课的时候，也对老师的要求较高，需要物理老师有较为专业的教学水平和能力.

例如 在学习《压强》这一节的内容时，老师要在进行备课时，针对不同等级的学生进行教学目标的制定.例如，在对第三等级的学生进行教学目标的制定时，就要让他们了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积这一知识点即可，让他们掌握基础概念指导老师讲解的基本内容就可以;而在对第二等级的学生进行教学目标的制定时，就要相应地提高难度和要求，要让他们知道压强的意义、定义、公式和单位，并且能够让他们运用压强公式进行简单的计算.而在对第一等级的学生进行教学目标的制定时，就要让他们能够把自己今天所学的知识和生活进行联系，并且让他们知道增大和减少压强的方法以及可以运用自己今天所学的这些有关于压强的知识，去解释自己在生活中比较常见的压强增大和减小的事情.

根据不同等级的学生制定不同的教学目标，在课堂上根据教学目标进行不同的提问.比如说在提问第二等级的学生时，就可以让他们回答一下“压强的定义是什么？”，或者是“这道题利用压强的公式应当怎样计算？”等;而在对第一等级的学生进行提问时，就可以提问他们“在生活中有哪些可以让压强增大的事情？”，对症下药地去针对不同学生的学习水平和能力进行问题的提问，可以帮助他们更好地理解压强这节课.

同时物理老师也要在私下不断地去提高自己的物理教学水平与能力，积极地参加学校组织的教学技能大赛，在大赛中去和不同的物理老师交流教学方法和经验，以此来使自己的教学水平得到提高.

2.3 进行课后作业布置和评价时分层

分层教学法在初中物理教学中实施的第二个策略就是，老师在进行课后作业的布置和评价时要注意分层.课后作业是老师为了检验自己的教学成果，也为了巩固学生今天的所学而布置一项任务，但是在课堂上如果实施了分层教学法，就要注意在进行课后作业布置和评价时分层，因为在传统的教学模式中进行课后作业布置时都是一视同仁的，并没有考虑到学生在学习这门科目时的差异.同时在进行课后评价时也是根据已知的课业内容来进行的，但是这对学习进度较差的学生来说是不公平的，因为每一个学生的学习能力和接受能力是不一样的.如一味地采用“一视同仁”的方式去布置作业的话，难免会打击学习进度较差的学生学习物理的积极度.

例如 在学习完《比热容》这一节课后，在布置作业时，可以為第三等级的学生布置的作业内容是，让他们对物质的比热容有一个浅显的了解，知道比热容的单位是焦以及会它的读法就可以.同时在对他们的课后作业进行评价时，一定要采用鼓励性和积极的话语去促进他们进步;而在为第二等级的学生布置作业时，内容可以是要让他们自主去查查比热容表格中不同物质的比热容，同时在对他们的课后作业进行评价时，可以去评价一下他们在学习物理时的方法，帮助他们改进自己的学习方法;在为第一等级的学生布置课后作业时，要适当提高难度内容，可以是要让他们运用所学到的别人用知识去解释一些日常中常见的现象，培养他们的解决实际问题的能力.同时在为他们进行课后评价时，可以用建议性的话语，让他们在学习物理时更上一层楼.

针对不同的学生布置不同的作业，可以提升他们学习物理的能力，而采用不同的评价方式也可以提高进度较差学生的自信心，同时也不会使进度较快的学生产生自负的心理.

3 结语

总而言之，分层教学法在初中物理教学中的实施有着很重要的意义，他可以更好地帮助物理老师更好地开展教学，也可以帮助初中生去了解物理这门学科.

参考文献：

[1]张晓.新课改下分层教学在初中物理教学中的运用[J].教师，2014（21）：94.

[2]张鹏.小议分层教学在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2017（17）：59-60.

[3]黄邦增.基于初中物理教学中实施分层教学的反思与探索[J].考试周刊，2020（92）：125-126.

[4]亚库普·苏力坦. 分层教学在初中物理教学中的实践研究[C]/2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.[出版者不详]，2018：394.

[5]康更龙.探究分层教学在初中物理教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：177.

[6]徐顺朋.分层教学在初中物理教学中的实践研究[J].考试周刊，2016（A1）：140.