发挥家园合力 共促幼儿健康成长

王玉燕

从现阶段我国幼儿教育的实际发展情况和我国目前教育改革的具体要求可以发现，幼儿的健康成长如果只依托教育机构的力量难以实现。因此在开展幼儿教育的过程中，需要家庭与幼儿园大力合作，充分发挥家园共育下的教育合力，满足幼儿自身发展的需求。本文基于这一观点，先简单说明发展家园共育的积极意义，后重点阐述深化家园共育的措施。

一、发展家园共育的积极意义

（一）有助于幼儿社会化

实施教育的最终目的是帮助幼儿成长，因此在幼儿园的教学过程中，重视幼儿的社会化发展也是必然要求，让幼儿更多地与社会现实进行接触，促使幼儿对社会的认知更为广泛。另外在幼儿社会化发展的过程中，需要格外注重幼儿的个体精神和社会成长，重视幼儿成长的完整性。而幼儿的个体成长完整性需要依赖家庭和学校教育两个方面，因此在幼儿成长的过程中基于自身发展的实际需求，需要依托家园共育进一步促进幼儿的社会化发展。幼儿在家庭教育和学校教育中分别扮演着不同的社会角色，在家庭教育过程中父母与孩子亲密关系的建立是基于彼此之间的血缘关系，是情感发展中的基础条件。由此可以看出，家庭教育对幼儿有着不可替代的作用，也决定了幼儿对这个世界最初的认知态度。而幼儿园教育相较于其家庭教育具有更为系统性的教学价值，通过现代化教育手段促进幼儿社会化发展，也在进一步拓宽其社会化的范围，使幼儿的社会化成长更为全面和完整。

（二）充分挖掘家园共育的教学资源

在幼儿成长的过程中需要充分利用家园共育下的教学资源，因为家庭教育作为不可缺失的教育场所，可以利用的教学资源较多。因此深化家园共育的发展中，需进一步挖掘和整合各种可利用的教育资源，将教育资源做到最大化利用。另外，幼儿园作为专门的教育机构，在幼儿的成长过程中也具有不可替代的作用，具有系統性和专业性的特性，可以针对幼儿的实际发展情况和认知规律制订科学的教学计划，用于科学引导幼儿成长。不管是家庭教育还是幼儿园教育，对幼儿来说都有着积极的作用，并且自身的教学优势各不相同，因此可以借助家园共育的方式使其双方充分利用自身的优势，共同促进幼儿的全面发展。也可以通过家园共育的方式，使幼儿园教育资源更为系统和专业，同时具有较强的组织性，充分发挥教育资源的作用。家庭对幼儿来说是极为特殊的，因为家庭是幼儿获取安全感的主要来源，并且幼儿对家庭与生俱来具有较强的情感依赖性。但是由于家庭教育的特殊性，家庭教育具备生活化特征，及教育与价值蕴涵在日常生活中的方方面面，以这种潜移默化的方式影响幼儿的情感教育，同时这种具备生活化特征的教育具有无目的性，家长的日常行为和观念会在日常生活中影响幼儿。因此可以看出，家庭教育在幼儿的成长过程中对其情感上的影响具有不可替代的作用，如果其家庭教育缺乏科学性，会对幼儿的发展造成不良的影响。而进一步深化家园共育，有效整合了各种可利用的教育资源，将其看成一个完整和连续动态的过程，因此需要充分利用家园合作下的各种教学资源，扩展幼儿成长过程中的空间和时间，使幼儿接受更为科学、系统化的教育，促进幼儿的成长。

（三）有利于幼儿教育的发展

当前我国幼儿教育中的家庭和幼儿园之间存在明显的脱节现象，幼儿在幼儿园和家庭中的表现截然不同，很多的家长较为溺爱孩子，孩子在家庭教育中就表现得较为任性，同时依赖性较强，而在幼儿园教育中则较为独立和乖巧。由此可以看出，家园共育中出现的脱节现象，导致幼儿园教育和家庭教育无法实现协调发展，幼儿在幼儿园中学习的良好行为习惯在家庭教育中就被淡化，无法有效促进幼儿的整体性成长和发展。因此，重视发展家园共育可以促进家庭教育和幼儿园教育的融合，使幼儿具备更为全方面和完整性的成长，让幼儿在幼儿园中养成良好行为，可以在家庭教育中得到进一步发展和巩固。

二、措施

虽然家园共育十分有利于幼儿的未来成长，但是就家园合作实际情况而言，部分幼儿园开展的家园合作仍旧是形式主义，在家园合作的过程中，幼儿园占据主体地位，家长的参与度较低，同时其活动开展的形式和水平差异较大。除此以外，现阶段家园共育工作开展过程中，还存在家长角色定位不准确、教师和家长之间的从属关系处理不当、幼儿园对家长的相关建议重视程度不够、家园沟通的质量不佳的问题。也存在一部分的家长对家园共育的重视程度不够，其家园共育的理念也存在一定的差异，使家长工作流于表面，具备形式化的特征。造成这些问题的原因是多方面的，主要原因可能在于一些家长的教育观念存在偏差，对幼儿园的相关工作认识不足，同时对幼小衔接过程中的小学化倾向严重，家园双方合作的时效性并不强。另外有一些幼儿园在组织相关活动的时候，忽视了幼儿的自身感受和成长规律，导致活动的策划和开展都无法真正提升幼儿园教育开展的质量。在当前幼儿的发展过程中，家园共育是一种重要手段，为了保障家园共育的质量，需要为其打好基础性的支撑。首先需要保障家庭和幼儿园之间保持日常的有效沟通，其次还需要家长有效配合幼儿园工作开展，参与幼儿园的日常活动。家园共育的过程中，较为重视和强调的是家长教育和幼儿园教育的共同合作和配合，通过沟通消除彼此之间的分歧，同时为了幼儿的健康成长，共同制订科学的教学目标和计划，使幼儿有一个更好的成长环境。

（一）通过家园共育，进一步强化幼儿教师和家长的沟通质量

通过对当前我国家园共育中实际问题的分析发现，家园合作整体上仍旧是一种专业主义范式，家长的参与度低，并且家长和幼儿园教师之间还存在认知上的分歧，从而严重阻碍了家园合作的发展。而导致这种情况发生的主要原因还是因为家长和教师之间的沟通情况不佳，教师和家长之间存在教育分歧。因此在开展教育工具的过程中，需要进一步强化家园沟通，通过充分的沟通消除家长和教师之间的教育分歧，以进一步提升家园共育的质量。

比如，部分家长缺乏专业的教育知识，对幼儿的成长并不是十分了解，因此其家庭教育并没有真正发挥自身作用，家长也没有认识到自己的日常行为对幼儿有着潜移默化的影响，使幼儿在家庭教育中没有得到有效的发展。因此，幼儿教师在开展教育工作的过程中要根据时代发展的特性转变自身的教育观念，在强化自身的专业素养，以及增强与家长之间的沟通和交流的同时，也要有效提升幼儿发展过程中的综合性成长。

当幼儿园掌握这一情况的时候，可以根据实际的情况邀请家长到幼儿园，共同参加有关幼儿成长的相关讲座，通过举办讲座或其他活动，使家长对幼儿园的教学活动有更为深入的了解，从而可以更为积极地配合幼儿园教育活动的开展。这也在一定程度上扭转了家长的错误教育观念，使家长可以在日常生活中规范自身的行为，幼儿也可以在家庭中接触更好的情感影响。另外家长和教师的有效沟通方式也很多，还可以通过阶段性的家访、开放日活动，进一步增强家长和幼儿教师之间的密切联系，促进幼儿教育的发展。在开放日活动中，教师可以为家长系统性地介绍其课程规划和教育特色，使家长对幼儿园教学的了解更加全面。家长可以更加积极地配合幼儿园教育活动的发展，同时认识到陪伴是最好的教育，需要积极参与幼儿园的教育活动过程，携手共进，促进幼儿发展，有效地提升教育的质量。在幼儿的成长过程中，幼儿园教育应主动与家长进行配合，为家长创设良好的教育环境，同时宣传科学保育科学育儿知识，共同肩负教育幼儿的任务。

（二）重视幼儿的发展规律

在开展家园共育的过程中，幼儿仍旧是教育中的主体，幼儿自身具有一定的特殊性，对外界缺乏认知，但是同时自身具有较大的吸收能力。因此在开展家园共育的时候，要尊重幼儿自身的发展规律，在教学的过程中结合幼儿的实际情况制定教学策略，使幼儿得到全方面的成长。此外在教学的过程中，幼儿园教育还要遵循幼儿自身发展的规律，在促进幼儿园教育和家庭教育的融合过程中，使家长通过有效沟通，逐渐树立家园共育的观念，使幼儿的成长具备连续性的指导。另外，在幼儿教育开展的过程中，教师还要格外重视幼儿本身发展中的潜力和个性化发展引导发展，同时将幼儿的实际情况与家长进行及时的沟通交流，使家长对幼儿的了解程度更为深刻，也使家长可以有针对性地培养幼儿的潜力，使幼儿的成长更加全面。另外在发展家园共育的过程中，家长要重视幼儿教师的专业建议，抛弃以往的经验性教育理念，寻求更为科学的教育手段，使幼儿更易于接受家园共育。总而言之，可以发现幼儿的健康成长是离不开家庭教育和幼儿园教育的，因此在幼儿的成长过程中家园需要携手同行，通过开展科学的教学活动，促进家长专业教育知识的增长，使其更为重视家园教育的重要性，从而有效促进幼儿的成长。幼儿教育和家园教育有效融合，提升其整体的教育效果，有利于幼儿的未来发展。比如，在幼儿园的日常教学过程中，基于当前幼儿的发展规律，其教学不应以传统的灌输式方法为主，而应该重视开展实践教学。在教学的过程中主要是引导幼儿实践能力的增长，同时通过幼儿的实践参与提升幼儿的认知能力，发展幼儿的综合素养。而且在幼儿的成长阶段重视情感教育对幼儿来说是至关重要的，其不仅能有效地激发幼儿的潜能，还决定着幼儿的人生成就，因此积极的情感体验对幼儿健全人格的发展来说至关重要。

（三）搭建多元化家园沟通渠道

幼儿教育是一项会影响幼儿终身发展的工程，因此幼儿教育具有复杂性和较大的影响性。为了促进幼儿教育的稳步发展，提升其质量，需要依托幼儿园专业的教育指导，开展具有系统性的教学工程。幼儿的健康成长离不开专业的幼儿园教育，更离不开家庭的教育陪伴，因此这二者需要相互合作和相互补充，为幼儿带来更好的教育影响。另外，在提升家园合作质量的同时充分发展这双方的教育优势，有利于幼儿全面成长。在开展家园共育的过程中，需要认识到其家庭教育作为教学中的主要依据，逐步引导家长积极主动地参与家园合作的过程，使其具备更高的活力，也有利于家园共育的稳步发展。此外，在信息化时代背景下，家园沟通更为方便，为了有效促进幼儿的全面发展，家园共育要搭建多渠道的沟通平台，利用先进的科学技术，建立平等交流的方式，构建多元化的沟通渠道。

例如，现在常用的QQ、微信等网络交流平台可以实现家长和双方的有效沟通，家长可以将幼儿在家庭生活中的具体表现反馈给幼儿教师，幼儿教师根据自身的专业技能，对幼儿的实际发展状况进行分析，从而更为全面地掌握幼儿的实际成长动态，制定更为科学的教育目标。而家庭教育可以利用网络交流平台弥补自身的不足，通过网络交流平台收集更多的信息，也可以与幼儿教师进行紧密联系，通过幼儿教师的专业指导对家庭教育进行适当的调整和改变，有效促进家庭教育質量的发展。而且幼儿的整体性发展需要家庭教育和幼儿园教育的支持，家长可以跟随幼儿教师的脚步在家庭教育中帮助幼儿逐渐巩固所学，促进幼儿教育开展质量的稳步提升。而构建多元化家园沟通渠道的积极影响不仅如此，还可以有效地提升家园双方的联系成效，从而使家庭教育合作开展具有更多的层次性，有利于其教育能力的提升，使其可以更好地完成教育目标。也需要通过平等的交流方式，真正发挥家长在家园共育中的教育价值，使家长对教师的教育具备更多的认同，消除二者的分歧，使家园共育道路取得更多的成效。现阶段幼儿生活在一个多元化的生态系统中，家庭和幼儿园作为其重要的发展和成长场所，应充分认识这二者对幼儿成长带来的积极作用。因此需要重视深化家园共育建设，根据幼儿的自身成长规律为其科学地规划发展目标，充分利用各种教育资源优势，提升幼儿教育的质量，成就幼儿的美好未来。

三、结语

综上所述，家园共育是幼儿教育中的重要手段，因此需要重视家园共育的作用。在家园共育的发展过程中仍旧存在一些现实问题，阻碍了家园共育的稳步发展，因此需要针对具体问题提出具有针对性的教学策略，进一步消除家庭教育和幼儿园教育之间的分歧，建立平等的合作关系，使更多家长支持和理解幼儿园教学活动，并能积极参与其中，形成共同携手前进的意识。除此以外，重视发展家园共育的作用，还可以进一步深化家园互动的教学机制，构建多角度、深层次的教学策略，促进幼儿的全面成长。

（左毓红）