“互联网+”下的初中历史课件有效性分析

摘要：伴随着信息技术的飞速发展，互联网技术已经进入到千家万户，“互联网+”时代已经悄然来到人们身边，给各行各业产生深远影响。在互联网时代下，教育领域产生不少变化，在课堂教学活动中，多媒体课件在其中得到广泛运用。本文将探讨基于“互联网+”的初中历史课件有效性研究，围绕着教学课件的有效制作及运用等进行探讨，以期能为初中历史课堂教学活动的开展提供参考建议。

关键词“互联网+”;初中历史课件;有效性

一、引言

在互联网技术广泛运用的时代背景下，课件在教学活动中得到广泛运用。在初中历史课堂教学活动中，教学课件在其中得到有效运用。随着信息技术的飞速发展，教师制作课件的方式越来越便利，越来越多教师开始在历史课堂教学活动中使用教学课件。纵观当前初中历史课件的运用情况，虽然在课堂教学中卓有成效，但还需要承认其中存在的不足，部分教师所制作的课件不够尽善尽美，其中还存在一些问题，难以有效发挥出教学课件的作用，甚至引起教学资源浪费等现实问题。基于此，在初中历史教学活动中，任课教师要注重对历史课件有效性的研究，立足实际推进初中历史教学课件逐步优化。

二、在初中历史教学中运用课件的重要性

根据新课改的要求，在初中历史课堂教学活动中，教师要注重多样化教学方式的有效运用，营造良好的课堂教学氛围，增加课堂教学活动的趣味性，让推进传统教学模式转型和优化，将制作精良的课件有效运用到课堂教学活动制作，切实增加历史课堂教学活动的趣味性和生动性，并注重现代化教学理念的有效渗透。

（一）基于素质教育的课堂教学

我国高度重视教育事业发展，随着素质教育的进一步发展，教育体制也得到改革优化，传统教学要顺应新时代发展要求，积极推动教学模式创新，致力于提高我国教育水平。素质教育理论自提出后经过多年发展，素质教育改革在我国大刀阔斧地开展，对我国教育质量提升具有重要意义，并在时间发展中获得了显著的教学成果。每个学生作为独立的个体，具有个体差异，每个学生的优势和特点不尽相同，在教育教学活动中，教育者要注重挖掘学生的发展潜力，给学生传授做人的道路，在讲解科学文化知识的同时，融入德育教育，注重开发学生的发展潜力，促进学生个性化发展。我国教育事业发展关系到人才培养和未来建设。为促进学生综合能力发展，教师要尊重学生的个体差异，注重调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创造思维和创新能力，在现代化技术的辅助下制作课件，对初中历史课堂教学模式进行合理调整，增加课堂教学活动的趣味性和生动性。

（二）符合现代教育技术理论的发展

在信息技术飞速发展的时代背景下，各种现代化科学技术更迭迅速，对多个领域发展具有深远影响。在我国教育事业发展进程中，现代教育技术推动教育事业进一步发展，在多个方面得到渗透，教育工作者必须正确认识到现代教育技术之于教育的价值，将多媒体设备合理运用到教育领域，让现代教育技术及理论在实践运用中得以完善，有效展现现代教育技术之于教育事业发展的价值。

三、在初中历史教学中运用课件的作用

（一）提高历史课堂教学的趣味性

在传统初中历史课堂教学活动中，教师主要采取在黑板上板书的方式给学生讲解历史知识，课堂教学方式相对单一。这种教学方式具有一定优势，但在实际教学活动中也暴露出一些不足之处，学生在这种教学模式下容易出现注意力不集中等情况，使得课堂教学效率与质量难以保证，由于在课堂教学中多为文字描述，不利于调动学生的学习积极性。在这种情况下，利用多媒体设施辅助开展初中历史课堂教学活动，可以将图片和文字有效结合起来，搭配适宜的视频和音乐，引起学生对课堂教学内容的注意，加深学生对学习内容的印象，让学生将注意力集中到课堂教学活动制作。初中历史教师在制作课件时，要注意图文并茂，将文字与图片有效结合起来，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，增加课堂教学活动的生动性，调动学生学习历史学科的积极性，为初中历史教学目标的落实奠定基础。

（二）促进学生知识体系的创建

初中历史课程涉及的知识点相对较多，学习起来具有一定难度，如何引导学生掌握这些复杂琐碎的历史知识是任课教师的难点所在。由于有些歷史知识需要学生牢记并掌握，使得历史学科的学习难度有所提高。学生在学习和记忆这些知识点时，如果单纯依靠死记硬背的学习方式，不仅存在学习效率低下的问题，还容易挫伤学生学习历史知识的积极性。在这种情况下，如何引导学生建立科学的知识系统尤为关键。初中历史教师可以在制作课件的过程中融入学习系统，引导学生建立知识体系，改变学生死记硬背的学习方式，让学生可以轻松高效地记忆历史知识点。另外，在制作课件时，历史教师可以将图片、视频及音频合理融到课件制作之中，在多媒体设施的辅助下引导学生从多个方面理解并记忆学习内容，培养学生的三维记忆能力。

（三）利用课件增进与学生的交流

在传统初中历史课堂教学活动中，任课教师在其中处于主体地位，主要为“教师讲，学生听”的模式，在课堂上与学生交流互动的机会相对较少，在培养学生创造性思维方面略显不足，在一定程度上限制了学生个性化发展，而在讲解有些知识点时由于缺乏交流和互动，整个课堂会陷入教师一言堂的境地，对学生发散性思维培养造成负面影响。结合教学内容制作与之对应的课件，可以增进教师与学生的交流沟通，增进师生之间的交流互动，让学生在与教师和同学交流互动的过程中增进对所学内容的理解，调动学生主动探究和思考相关问题的积极性，加深学生对相关知识点的印象。

四、基于“互联网+”的初中历史课件有效性研究

（一）制作有效初中历史课件

1.明确教学需求

初中历史教师在制作课件时要明确教学目标，在教学目标的指导下制作针对性课件，避免在制作课件时杂乱无序，从教师教学和学生学习两方面思考如何制作适宜的课件，全面考虑课件设计的要求。

第一，从教师教学的角度来说，教师要明确课件之于教学活动的作用，有效发挥课件在课堂教学活动中的辅助效果，在制作课件时要以明确的教学目标为指导，在全面分析教学内容、教学目标等的前提下制作课件，仔细研究教学内容，深入探究教材中的重难点，围绕着教学内容制作对应的课件，并合理融入历年中考中高频出现的知识点，确保所设计的课件符合教学目标，保证课件的有效性。

第二，教师在制作课件时要考虑到学生的学习情况，明确学生在课堂教学活动中的主体地位，结合学生的认知规律与能力制作课件，合理规划课件内容，选择贴近学生日常生活的案例，秉承由浅入深、循序渐进的原则，确保课件设计的有效性。

2.完善框架结构规划

初中历史教学要在教学目标的指导下，加强对课件框架结构的规划，从整体上设计各个板块的内容，让课件形成一个完整的体系。在设计不同类型的课件时，要考虑到其框架结构设计的差异性，结合课件的特点选择针对性框架结构。例如，在制作演说型课件时，可以采取引入式的框架结构，插入具有吸引力的资源素材，有效吸引学生的注意力，为展现教学主题做好铺垫，秉承由浅入深、循序渐进的原则带领学生学习相关知识点，培养学生主动思考、大胆提问的能力，为培养学生的自主探究能力奠定基础。另外，教师可以通过布置适当的练习题，让学生在解答这些问题的过程中巩固和夯实相关知识点。总体来说，教师在制作课件时的框架设计，可以从侧面体现出教师对教学内容的掌握情况，通过从整体上解析教材知识体系，可以提高框架设计的有效性。考虑到不同类型课件框架结构的差异性，教育工作者在制作课件时要秉承循序渐进的原则，结合学生的认知能力与思考方式，选择学生喜闻乐见的素材进行框架设计，增进学生对不同知识点的理解与掌握。

3.加强素材采集整理

在互联网技术飞速发展的时代背景下，初中历史教师在制作课件时，可以利用互联网查询资源素材，采集素材的方式更加方便和高效，这对教师制作课件来说是明显的优势。例如，教师可以通过互联网，从历史论坛等网站中查询所需的素材资料，将众多历史学者分享的课件素材有选择性地下载和收藏，为制作课件奠定基础。有些影视资料也可以作为制作课件的素材来源。由于当前那网络数据呈大爆炸的增长态势，人们可以通过互联网获取海量资讯，这些数据信息的质量良莠不齐。为此，初中历史教师在采集课件素材时，要注意筛选和过滤，在历史唯物主义理论的引导下采集相关素材，确保采集的素材符合历史事实和客观发展规律，慎重选择历史题材的影视作品，避免与史实不符的影视作品对学生认知产生干扰。有些经过艺术加工的影视作品不适宜作为教学素材被运用到课堂教学活动制作，在选择课件素材时，可以过滤到这部分素材。此外，初中历史教师可以通过学习和借鉴其他教师制作的课件，从中汲取经验教训，注重教育素材的有效整合，结合实际教学情况进行有效加工，为提升课件的有效性奠定基础。

4.完善课件制作流程

制作课件这一步骤要在前期准备工作完成后进行，初中历史教师在制作课件时，需要结合自身操作习惯及偏好，在教学目标的指导下全面规划教学框架，以此为基础选择恰当的教学素材，确保素材格式和内容适宜，在正式上课时可以有效播放。另外，初中历史教师在制作课件时要考虑到实用性，注意内容的合理规划，避免将制作课件的重点放在外观和造型上，不得出现文字和图片过于花哨而内容不全的情况。由于不同课件具有差异性，故而教师在制作对应课件时要考虑到制作流程是否符合相应课件制作的要求，明确制作不同课件的重点所在。例如，教师在制作演示型课件时，需要将制作重点放在如何有效衔接和过渡各个素材上，考虑到整个课件制作是否美观和适宜，要能调动学生参与历史学习的积极性，促进学生创新思维的发展。总体而言，教师在制作课件时，要确保内容规划恰当，各个环节衔接适宜，有效控制课件的节奏，提高课件质量，为初中历史课堂教学活动的顺利开展做好铺垫。

（二）初中历史课件的有效运用

1.以明确的教学目标为指导

初中历史教师在制作课件时，要考虑到不同历史课程的特点，在教学目标的指导下制作课件，明确不同课件的重难点所在。例如，有些课程的重点是带领学生学习新知识，有些课程的重点是引导学生復习巩固所学内容。为了提高课件运用的有效性，初中历史教师在带领学生学习历史课程时，需要制定明确的教学目标，利用课件辅助学生掌握和记忆相关知识点，明确教学内容中的重难点，加深对重难点内容的讲解，为锻炼学生知识迁移能力奠定基础，提高学生构建知识框架的技能。在明确教学目标的指导下制作课件可以增加课件的趣味性和针对性。教师在制作课件时要考虑到学生的认知能力与学习基础，结合初中生的学习特点注重突出课件的只关心和趣味性，有效引起学生对教学内容的注意力，为引导学生学习教学知识奠定基础。基于此，在课堂导入阶段，教师可以秉承声音、图形等有效结合的模式，以形象生动的方式带领学生学习相关内容，调动学生学习相关知识点的积极性，为提高整体课堂教学质量奠定基础。

2.灵活控制课件时长

随着互联网技术在教育领域的渗透，不少教师对课件存在过度依赖的情况，让课件贯穿于整个历史课堂教学的始终，对于在哪个时间段运用课件最为适宜缺乏思考，虽然运用了多样化的教学方式，但课堂教学的重点未能有效展现出来，使得课堂过于花哨，而学生的收获却相对较少，使得学生在课堂上容易出现注意力集中中等问题，严重影响到课堂教学质量，出现教学资源浪费严重等诸多问题。为此，在初中历史课堂教学活动中，任课教师要加强对课件运用时间的把控，体现课件的有效性，不宜在课堂教学中运用课件的时间过长，适宜将课件展示时间控制在两分钟内，在引起学生注意力后立马讲解相关内容，加深学生对相关知识点的印象。

3.落实教学指导工作

在初中历史课堂教学活动中，大部分教师制作了对应课件，并在课堂教学过程中得到有效运用。为确保课件运用的有效性，教师要注意课件展示方式的选择，不仅仅采取按动鼠标播放课件的方式，而是结合学生的学习情况选择针对性引导方式，将技术指导和协调工作有效落实，为保证课件运用的有效性奠定基础。一般而言，初中历史教师在运用课件时，要针对课件运用提供针对性指导，将技术保障工作落实到位，结合课堂教学的开展情况对学生思维发展提供指导，培养学生自主学习能力，改变学生被动接受知识的状态。在“互联网+”背景下，教师要注重提高自己的综合能力，注重学习现代化信息技术，关注自身专业能力发展，为提高课堂教学质量奠定基础。

五、结束语

通过将现代化互联网技术合理运用到教育领域，可以辅助教育工作者开展备课、制作课件等活动，让课件制作更加高效优质，增加初中历史课堂活动开展方式的多样性，增加课堂教学活动的趣味性，吸引学生积极参与到历史课堂教学活动制作。为确保初中历史课件的有效性，教育工作者在制作教学课件时，要尊重学生的个体差异与认知基础，提高课件的趣味性，让课件的价值与优势淋漓尽致地展现出来，让课堂教学质量得以提升，降低对课堂教学活动的负面影响。基于此，在初中历史课堂教学中，为提高课堂教学质量，任课教师要注重对教学流程的设计与规划，将制作精良的课件带到课堂上，在课件的辅助下带领学生学习历史知识，引导学生形成良好的历史观念，为学生历史核心素养的增强奠定基础，为学生未来发展打下坚实的基础。

作者单位：杨淞    菏泽市体育运动学校

参  考  文  献

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