利用信息化教学手段提升初中德育心理健康教育效能

摘要：在当前信息化技术影响之下，教师在对初中生进行德育教学时，应该积极借助先进的信息化技术体系，以学生当前实际接受能力、认知特点为基础，从而保证德育教育活动的开展更具针对性。同时，信息化教学手段的应用也使得课堂教学内容更为丰富，有利于营造良好的课堂氛围，进而激发学生课堂参与兴趣。那么，信息化教学模式的应用究竟会对初中德育心理健康教育产生哪些具体影响呢？基于此，本文也尝试对信息化技术手段在初中德育心理健康教育中的应用效能进行了分析。

關键词：信息化教学手段;初中德育;心理健康教育;效能

经过长期的教育实践发展，很多初中阶段的学生并不喜欢德育课程，这与教师自身所应用的教学手段较为单一有直接关系，今后，教师应该根据当前初中生的实际接受能力确定相应的教学方法。例如，可以尝试应用情境创设、图片视频展示、案例合作等方式开展教学活动，这样可以使学生的课堂参与热情得到有效提升。最近几年来看，虽然一部分学校已经将德育课程纳入到了公共基础课程中，但是综合来看，对这一课程的重视程度并不高，这也使得初中德育课程教学存在流于形式的现象。在信息化背景下，开展德育教学活动时，应该将其与传统教育教学中的优势进行结合，从而实现对当前德育心理健康教育效能的有效转变。

一、信息化背景下开展德育教学活动的挑战

（一）对德育课程教师的职业素养提出更高要求

初中德育课程教学过程中所涉及的内容较为丰富，这也对教师知识素养、职业道德素养、专业能力等提出了很高要求。对于教师来生活，应该时刻注意自己的言行举止，避免不当语言及行为对学生产生负面影响。例如，有少部分教师在网络直播授课过程中存在说脏话现象，进而引起社会广泛关注。同时，为了可以有效提升当前初中德育课堂教学效率，还需要教师挖掘更为丰富多样的教学资源，从而使教学活动的开展更具针对性，这样也可以时课堂教学氛围得到有效缓和。例如，教师可以利用多媒体设备来向学生展示形式多样、内容丰富的课件，通过这种方式来帮助学生塑造正确的人生观、价值观。在当前社会快速发展的时代背景下，对于人才的需求方向、需求结构也发生了较大变化，学校及教师方面应该意识到对学生进行德育课程教学的重要性，进而提升学生道德素养。

（二）对以往德育课堂的灌输式教育模式提出挑战

在过去很长一段时间中，在开展初中德育教学活动时，很多教师往往没有对教学方法进行合理选择，没有尊重学生的课堂主体地位。一般来说，传统的德育课堂都是应用教师讲、学生听的教学方式，这也使得学生在课堂上的自主权较弱，不利于学生获得完整的知识体系[1]。在当前信息化时代背景之下，教师应该对自己的课堂角色进行一定转变，意识到自己不再是课堂上的唯一主体，要从信息传播者变为信息接收者，这样才能使课堂教学活动的开展更为灵活。正因为教师角色的转变，使得中学德育课堂教学活动的开展面临较大挑战，需要教师对当前学生认知状态、价值观念等有具体了解，从而实现对以往德育课堂教学模式的有效创新。

二、信息技术教学方式在初中德育课堂中的积极作用

（一）有利于丰富德育课堂教学内容，扩展教学空间

对于初中阶段的德育课程来说，其具有综合性，所涉及的内容较为宽泛，包括政治、经济、人文、地理等方面。而对于初中阶段的学生来说，自身知识积累不足，思维体系尚且不够完善，对于很多事物的认知较为浅显，也正是因为上述情况存在，使得教师的德育课堂教学活动开展并没有取得理想效果。因此，今后教师在进行德育课堂教学时，应该对学生当前的认知水平、知识体系等有较为具体的了解，而信息化教学模式的应用则帮助教师实现了这一教学需求，有利于教师在有效的课堂时间、空间内开展教学活动[2]。教师可以利用多媒体技术将一些典型的案例、事件进行细化展示，并且将其作为德育教学活动开展的关键要素。例如，教师可以向学生展示与革命烈士有关的图片、视频资料，促使学生在课程学习中感受到革命先辈英勇就义的革命情怀及民族情怀。同时还可以借助多媒体设备向学生讲解一些与革命先烈有关的事迹，这样不仅丰富了学生当前知识体系，同时也提高了德育课堂教学质量[3]。

（二）有利于重构课堂教学模式，实现学习与生活紧密连接

在当前信息化时代下，信息爆炸使得网络平台资源更为丰富，在开展初中德育课程教学时，也应该利用网络平台丰富的资料，重新构建起德育课堂结构，从而实现对以往教学模式的有效更新。同时，教师可以利用网络平台及软件来对学生进行德育学习指导。例如，教师可以利用网络平台建立起班级群，教师可以定期在班级群中发送一些与德育教育有关的短文、视频等，应该以小故事的方式来体现出德育教育理念，从而促使学生掌握更为全面的德育知识体系。此外，教师还应该提升德育教育与学生日常生活的关联性，从而实现将理论知识与实际生活结合，这样更加有利于学生在课程学习中意识到德育知识的实际意义。教师应该利用多媒体设备为学生展示贴近生活的德育小故事。例如，短视频平台中有很多关于“暖心陌生人”的小视频治疗，教师可以利用多媒体设备向学生展示这些资源，从而在课堂上营造良好的德育氛围，因为这些事情就发生在我们身边，学生在观看这些视频资料时，很容易产生情感共鸣，这样也有利于学生借助书本上的具体思想理念解决生活中的实际问题[4]。最后，教师还应该带领学生走出课堂，将德育教学内容与当前社会系统进行连接，可以通过开展社区调研、探望敬老院、社会志愿活动等方式来将课堂与社会联系起来，这也使得德育教育得到了进一步强化，有利于实现“立德树人”的教育目标。

（三）有利于调动学生德育课程学习兴趣，提升自身学习能力

初中阶段的德育课程教学包括抽象经济学、政治学等内容，但初中阶段的学生知识水平较为有限，阅历也不够丰富，这也使得其很难理解德育课堂教学中所涉及的深奥知识。因此，教师在开展德育课堂教学活动时，应该对教学难度进行合理安排，以深入浅出作为基本教学原则，利用多媒体设备来展示图片、音频、视频，以此为基础创设带入性更强的课堂教学情境，这样可以有效激发学生学习兴趣[5]。

（四）有利于发挥德育教学实质作用，强化德育课堂教学效果

中学阶段的德育课程会涉及较多理论知识，对培养学生思维能力起到了促进作用，同时也是促进学生高尚道德素质养成的关键阵地。在过去一段时间中，教师往往是以语言作为德育课堂教学的主要信息载体，这也使得教学形式相对单一，缺乏对课堂教学氛围的营造、调动，这也使得德育课堂教学较为枯燥。当教师应用信息化的教学模式之后，可以将形式多样的教学资料引入到课堂教学活动中，更加有利于激发学生情感共鸣，从而达到立德树人的教学效果。

三、信息化背景下的德育教学效能分析

（一）精准选择并研究德育课程信息化教学资料

在开展信息化德育课程教学时，想要使教学活动具有连贯性，教师应该确定德育教材的内容及研究范围，从而保证教学活动的开展更具针对性。要对一线德育教师在教学过程中应用信息化技术的手段进行确定。同时，还要保证被研究的信息化教学资源具有代表性，可以有效说明当前教育活动开展情况[6]。当确定上述教学资料信息之后，应该对其中的微课、图片、视频等资料进行分析，同时还要对其教学形式（如翻转课堂、信息化平台教学）所达到的效果进行分析对比。

（二）具体实施步骤

1.观察法

研究者在应用观察法时，应该注意对信息技术手段的应用效果进行确定，从而促使其可以更为准确地反映学生在课堂上的学习状态。同时，教师在对学生进行观察时，应该尽量选择不引人注意的位置坐下，保证观察结果真实性，这样也更容易促使教师获得一手的资料数据。在观察过程中，教师应该将观察的重点放在学生的课堂注意力、课堂参与程度、课后作业完成情况等，通过对上述几个方面的观察可以使教师对课堂教学活动的开展情况有较为全面的了解，进而确定教学难点是否有效落实[7]。此外，教师还应该观察学生的课堂表情，一些学生在课堂学习过程中可能会出现疑惑、惊异、喜悦等表情，这些表情也是教师捕获学生当前学习状态的关键。教师应该根据学生表现情况作出观察记录。教师在上述过程中扮演着研究者的角色，研究者应该不带任何感情色彩来看待事物的客观变化规律，这样可以保证研究者记录数据的客观性、真实性[8]。

2.教育实验法

教育实验法的应用是为了对当前初中德育教学活动中信息技术应用情况进行测定，可以有效反应德育信息化教学成果，本次调查对象是德育课程教师，在正式开展调查实验时，以上述调查结果作为基础前提。在拟定调查表时，要保证所涉及的内容全面，且具有代表性，要涵盖学生当前课程学习中的所有重点、难点，并且实现对课前课后学生学习情况的有效确定。在对学生当前课堂学习情况进行调查时，应该确定学生学习态度、解决问题的能力、小组配合能力等，这样可以大概了解学生的知识内化程度[9]。同时，还要采取相应的措施来提升调查表的回收率，要对那些取得高分的指标进行确定，其可以有效反映当前信息化德育教学效果。同时，在对教育实验法进行应用时，还应该注意对其中存在的问题进行明确，每一种情况的实验组都与对照组相对应，两组的教学实践、教学地点、教师等都会影响到最终教学活动的开展效果，教师应该充分意识到这一点，保证每个实验小组与对照小组都处于同一水平，这样可以使教学活动开展时，在关键因素方面保持同等状态。为了可以进一步减小两小组之间的差异，可以尝试让两个小组轮流接受实验处理，并记录下相关实验数据，最终确定究竟应用哪种实验方法[10]。

此外，还要对操作程序进行确定，对于这一环节来说，应该根据制定指标设置实验组、对照组，实验组应用现代信息技术教学开展德育教学活动，然后对学生各项指标得分情况进行确定;而对照组应用常规教学模式开展德育课程教学活动，对学生的课堂表现情况进行记录。通过对上述两组最终记录信息的单独分析可以实现对数据的准确统计。在进行实验数据统计分析时，应该根据实验方法选择与之相对应的检验方式，要确定大样本（样本总数大于30）及小样本（样本总数小于30）。然后要计算出各项指标的单项平均值及标准差，进而实现对实验组、对照组实际差异的有效明确。拟定研究内容之后，应该确定实验时间对最终实验结果的影响，需要用信息技术对不同年龄学生的教学效果进行明确，会涉及多项实验数据分析，整体数据处理复杂程度较高，需要相关实验人员有耐心，对实验过程中所产生的数据进行精细化处理，从而保证每项实验数据都可以发挥切实作用。

最后，实验结果讨论。要針对当前实验过程所得到的结果开展分析、总结工作，通过这种方式来确定今后数据研究方向，根据实验结果来分析不同教育方式的适用性。同时，还要对教育心理学、现代信息技术理论等技术手段进行明确，实现对信息化教学中多种问题的有效反映，进而提出对信息化资料、教学方式、教学平台进行优化的建议，可以通过这种方式来确定现代信息技术所适合的教学主体。此外，还可以根据实验结果对信息化德育教学中的负面影响因素进行分析，进而确定最优的教学组合，使信息资源与课程教学形成一个有机的整体[11]。在当前的教育形态中，对技术设备进行不断完善非常重要，这是保证初中德育心理将康教育活动有效开展的基础，同时，今后还要对教育理念进行完善，将信息化辅助教学转化为主要教学形式，促使学生在信息化手段的作用下感受更为丰富多彩的德育资源，这也是提升课程教学效果的关键。

四、结束语

综上所述，教师不仅是德育知识的传播者，同时也是学生进入德育课堂的重要引导者。因此，今后在开展初中德育教育活动时，应该对自身课堂角色有清晰认知，并且根据学生当前接受能力对教学方式进行创新，要积极应用信息技术，促使学生更为真切地感受到塑造道德品质的重要性。同时，教师在对初中生进行德育课堂教学时，也应该秉持着与时俱进的原则，充分调动学生课堂参与积极型，通过这种方式来从整体上提升德育课程教学质量，从而实现立德树人教育目标。今后，初中德育教学活动的开展应该以信息化技术为依托，构建起完善的信息化平台，通过信息化平台与学生进行交流，并且可以将一些社会热点事件展示出来，从而实现对学生的德育熏陶，要与学生一同讨论热点事件对于当先社会价值体系的影响，促使学生了解社会运转基本道德规律。教师的德育教育活动开展还应该以中国特色社会主义事业为根基，培养出合格的社会主义接班人，从而实现“中国梦”的伟大复兴。

作者单位：单子宇    上海闵行区协和双语教科学校

参  考  文  献

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