信息技术背景下有声阅读在初中英语教学中的尝试

摘要：随着教育理念的不断深化改革，以人为本、立德树人为核心的全新教育理念逐渐成为教育主流，再加上信息技术的不断发展， 对传统的教育方式带来了巨大的冲击。初中阶段也是学生全面发展的一个重要阶段，此时，教师的教学有可能影响学生的一生。英语学科作为三大主科之一，在教学工作中的重要性不言而喻，再加上在信息技术的时代背景下，社会普遍对人才提出了更高的要求，这也为教师带来了全新的挑战。因此，指出了英语教学中存在的问题，并结合“互联网+”的相关理念，阐述一些观点。

关键词：有声阅读;初中英语;教学研究

一、引言

英语作为一门语言类学科，写作能力是最基础的能力，同时也要有听、说、读的能力，从现有的教学制度中不难看出，许多教师在授课过程中往往只注重学生的写作，忽略了对其它方面的培养，从而导致了现在很多学生英语的口语能力是“哑巴英语”，对语言的灵活应用更是无从谈起。新课程改革让教师看到了阅读、听力等基本能力在语言学习中的重要性，同时也要让用传统教学的手段的老师有所改进，应该顺应时代发展趋势，全面运用信息技术的教学方式展开教学工作，教育的根本目标在于如何通过合理的教学方式让学生具备良好的综合能力。因此如何正确地在教学过程中处理好听、说、读、写之间的关系，促进学生的全面发展，是目前英语教学中的重点和难点。其中听力和阅读作为教学中较为直观，同时也是较为重要的基本内容，更加需要教师通过合理的策略推进教育改革，让学生通过互联网教学方式全方面的学习英语，使学习英语带有一种吸引力，并以兴趣为契机引导学生更好地掌握英语学习技巧。因此在信息技术的时代背景下，教师更要清晰地意识到学生英语综合能力的培养。

二、英语教学现状与引入有声阅读必要性的分析

（一）科技的发展带来了全新的发展契机

科技的发展无疑为英语教学带来了全新的发展机会，作为教育工作者更应该积极地把握这一发展契机，对创新的教学方式提出自己的想法和意见，互联网的普及同时也可以为学生提供更多良好的学习氛围。

（二）英语的基本能力培養需要相互联系

听说读写作为一门语言最基础的四种能力，每一种能力都对学习效果产生了巨大影响。然而从目前初中英语教学现状来看，英语教学仍然以单一的语法讲解为教学核心，甚至在某些教育资源较为匮乏的地区，仍然采用落后的应试教育方法，再加上基础教育资源薄弱，意味着农村地区的孩子无法享受和城市一样高质量的信息技术教学服务。另外，由于初中时期教学任务安排较为紧密，除了最基本的书本内容外，教师往往不能为学生提供更进一步地提高英语能力的教学内容，这样一来限制了学生对其它知识的接触。而阅读在语言学习中是联系其他基本能力的桥梁，增加英语课外阅读的能力同时也可以提高听力、写作和组织语言，而在阅读能力培养中，如何实现阅读能力和其他能力之间的相互促进，是目前教师需要考虑的问题之一。

有声阅读作为一种集阅读、朗诵为一体的教学方式，不仅能够提高学生对学习的兴趣，同时能够开拓学生视野，可以灵活的掌握英语的技巧，借用信息技术的推广，同时可以增加英语学习的兴趣和全面提高英语的学习能力。

（三）教学思维的偏差导致学生学习效率低下

在信息技术的时代背景下，培养学生的综合素养是教师的首要任务，根据目前教学方式在初中授课的过程当中，教学模式固定化比较严重，即在课堂上，教师要求学生对文章进行大致地阅读，然后在教师的带领下帮助学生翻译文章大意，梳理关键词句，虽然这种方式突出其中课时重点，但很大程度上忽视了学生对文章的整体感情的把握，学生对课时内容往往处于一知半解的状态之中;另外一些教师虽然看到了学生学习过程中的问题，但解决这些问题的方式却只停留在讨论层面，教师在授课中过度强调对于课时内容的解读，却忽略了学生自主式学习在整个授课过程中的作用。这种以教师为核心的教学模式，没有充分考虑到学生的学习需要，因而导致教学效率低下，学生的英语能力发展受到制约。很多教师会对教学方式有错误的认识，即通过大量的练习就能让学生的各种能力得到充分锻炼。这种以大量重复练习为主的教学方式恰恰是制约学生英语能力发展的罪魁祸首，最终导致学生对英语阅读产生厌烦情绪。从整体来看，目前部分教师仍然沿用应试思维的教学方法，对于英语基本能力的培养则少之又少，学生在学习过程中同样存在不知所措的现象，导致对英语学科的理解只停留在基础的做题层面，没有具备将其作为一门语言灵活运用的能力。同样的，在这样的背景下，适度的引入信息技术等创新的教育方式，能够有效改善学生对英语课程存在厌倦心理的问题，让学生耳目一新，达到更好地教学效果。

（四）阅读能力培养存在局限

通过对现有的教学内容进行研究，大部分老师已经认识到英语阅读能力的培养也是不可或缺的一部分，并不断尝试以阅读为主的教学方式，同时借助信息技术来增加课外知识阅读的量，以提高学生在遇到文章时的阅读效率。这就需要通过更加合理的方式，让学生重新对英语阅读产生兴趣。首先，学生没有良好的语言环境，导致脱离课本之后，学生难以灵活运用英语，同时只有书面表达能力，缺乏口语表达能力，导致学生所学的英语大多为哑巴英语。其次，教师普遍对于信息技术的了解不深，忽略了快速的社会发展对学生带来的更高要求。最后，则是教师对英语教学存在的认知差异，由于教师对初中阶段学生的学习情况了解较少，因而无法制定出合理地教学方案来促进学生能力的提高。鉴于以上的问题，教师需要通过对教学现状中存在的问题进行分析和研讨，最终制定出合理的教学方案。在双减政策的背景下，提升课堂质量的同时，也要让学生能够真正对课程产生浓厚的兴趣，有声阅读则是其中较为有效的方法之一。因此在综合目前已知问题的前提下，对有声阅读引入日常教学进行探讨，能够在一定程度上使问题得到缓解，同时还能让学生对信息技术有一个大致地了解，在未来的工作和生活中，学生也能够积极运用信息技术来解决实际问题，不仅可以提高教学的质量，而且可以更好的贯彻以人为本的理念，提质减负的教学理念。同时从小学过渡到初中时，对英语的学习方法和认知仍会停留在小学阶段。在阅读时，许多学生往往会逐字逐句地对照翻译。但由于初中的英语课程相较于小学阶段更加深入和困难，学生就无法通过简单地对照了解文本中的全部含义，部分教师由于忽略了学生这一特点，盲目的为学生安排大量的阅读内容。虽然学生通过对这部分内容进行阅读，一定程度上提高了阅读能力，但提升作用有限，同时也不利于学生的健康成长，与素质教育的理念背道而驰。因此教师应该在督促学生提高阅读量的同时，督促学生养成自主学习意识，能够主动根据自身所学知识，找出适合自身的阅读内容进行阅读，而有声阅读则是一种较好的解决方案。

一些教师感觉学生难以投入学习内容，在面对 一些篇幅较长，生字词内容较多的阅读篇目中也存在注意力不集中，阅读兴致不高的问题，而通过有声阅读的引入，在声情并茂地带领下，则能够显著降低这类问题的发生。

三、初中英语教学中应用有声阅读的策略

（一）积极引入互联网信息技术

信息技术的蓬勃发展，为教育领域带来了全新的发展机会。同时传统的有声阅读方式也难以适应新时代的教学需要。因此就需要积极引入互联网技术，提高有声阅读的运用效率。于互联网具有更新速度快，涵盖内容广，内容新颖的特点，使得互联网技术能够给有声阅读带来大量可供使用的音频素材，这能够有效地解决以往有声阅读内容单一的问题，给予了教师更多的选择空间，便于后续选择合适的有声阅读读物，从而帮助教师更好地制定教学计划。同时，在进行有声阅读教学的过程中，教师还可以为学生设置具体的场景，让学生与故事中的人物进行“沟通交流”，这样能够有效地避免传统教学方式对学生口语表述考察较少的问题。

（二）选择合适的有声阅读读物

根据初中生的心智发育特点，选择合适的有声阅读读物，是引入有声阅读的基本前提。从这个阶段学生普遍喜好来看，相较于纪实类文章而言，学生对童话故事或是小说有着浓厚的兴趣。因此在选择有声读物时可以着重以这部分内容为主。另外，选择的读物应以语法简单，贴近课时内容为主。一些英文原著，虽然语言生动有趣，描写的情节也扣人心弦。但由于大量的生词以及复杂的句式，让学生产生了畏惧心理。有声读物的引入则在一定程度上改善了这一问题，将复杂的段落转化为简单的英文句式，学生在能够完整理解大意的同时，也提高了学生学习英语的自信心。例如，故事生动有趣，情节设计跌宕起伏，同时有着良好教育意义的《绿野仙踪》就是一部优秀的有声读物。借助信息技术，教师可以灵活地搭配图画，影视资料、配乐等内容，帮助学生更好地把握有声读物中的内容。同时信息技术还能够搭配音乐和图片，增加学生的代入感，学生会因此对英语产生兴趣，在后续的学习过程中也会更加得心应手，。有声读物的选择不仅可以从一些名著入手，还可以选择一些时事热点或是学生感兴趣的内容，由于在题材方面较为灵活，因此能够避免学生因长期单一化的学习而产生的厌学心理。

（三）将有声阅读与日常授课紧密结合

有声阅读作为辅助教学的一种手段，最终目的是为了让学生能够更好地了解如何去更好地体会一篇陌生文章，达到提高学生阅读、听力、写作等综合能力的目标。而有声阅读的引入，同样能够使学生了解基本的学习方法，学生在欣赏有声读物时，不仅能够体会到文章中蕴含的内容，更能够通过朗读者声情并茂地演绎，加上段落句子间的停顿，更好地了解英语阅读技巧。因此有声阅读与日常授课之间紧密结合，形成相互促进，构建完整的英语教学体系，保障学生英语学习能力的全面发展。这在一定程度上解决了学生面对陌生文章的畏惧心理，让学生懂得将段落拆分为长句，再将长句逐渐拆分为短句，清晰地把握句子中的主谓宾关系，以提高学生的学习效率。教师在这个过程中一定要加强对学生的开导，有意识地让学生对有声读物进行跟读，在跟读过程中，学生的阅读、朗诵能力也得到了锻炼。同时在日常授课过程中，合理地运用信息技术手段，同样能够提高教学效率，例如在以往的教学过程中通常使用录音机等方式进行有声读物播放，但在拥有了多媒体教学手段后，教师就可以借助互联网庞大的内容，为学生寻找更加合适地有声读物，使有声阅读真正与日常授课紧密联系。另外借助信息技术，还能够实现对学生的跟读纠错，将在教学的课堂中的主动权“还”给学生，让其做自己学习的主人。

四、从有声阅读看未来教育改革发展趋势

新课程改革与双减政策的推出，为教师提出了更高的教学要求。而有声阅读作为教学方式改革的一次大胆尝试，对未来的教学模式创新提供了有利的思想基础。

首先，从有声阅读的优点来看，它能够显著改善传统教学方式枯燥乏味的主基调，通过提高对课堂的氛围，带动大家积极发言的激情，同时增加课堂活力。这说明，授课的最终目的是让学生掌握学习方法，在未来接触更加深入的课程内容时，能够以此为鉴，达到良好的教学效果，同时在引入有声阅读时借助信息技术也在一定程度上使学生的得到了综合能力提高。因此教师在未来教学方式进行改进时，可以以此为基础，在加大对课程内容的深入研究的同时，也要加大对学生心智特点的研究，促进学生能力的全面发展。

其次，从有声阅读的形式来看，有声阅读这种打破常规，突出新颖特点的教学方式，在以往的教学过程中都是闻所未闻的。这说明，教育的改革不必墨守成规，只要能够促进学生德智体美的全面发展，达到应有的教学效果，就可以积极采取各类教学手段，引入全新的教 学方式展开教学，这不仅符合了以人为本，尊重学生主观意愿的教育理念，更是促进教育行业整体改革，加强教师不断深化改革创新能力的重要举措。因此教师在未来的教育改革研究过程中，需要积极了解学生和其他教师的想法，总结现有的教学经验，制定出合理的教学改革方案。

最后，从有声阅读的成果来看，有声阅读的成功，是给广大人民教师的一个启示，即在传统的教学方式中，教师只注重学生纸面成绩的提升，忽视了至关重要的学习能力的培养，这种片面的教学方式错误的思想观念，是导致教学发展停滞不前的最大原因。应试教育的思想本身就与素质教育的理念背道而驰。同时有关部门应该着重对教育资源相对匮乏的地区加大投资力度，积极改善农村和偏远地区的教学设施，为这些地区的学生创造更好地学习环境，使得每一位学生都能够享受到最优势的教育资源，从而茁壮成长。

五、结束语

有声阅读的引入是初中英语教学改革的一次大胆尝试，同时也是对现阶段教育问题的一次反思，它迎合了学生的成长特点，在结合信息技术的前提下培养学生的阅读能力。教师在引入这一全新教学方式的同时，更要思考如何从根本上解决日益增长的教育质量需求与教学工作安排之间的平衡。双减政策让许多教师看到了在沉重的学习压力下负重前行的莘莘学子，也让人们看到了应试教育存在的危害。因此，积极对教学方式进行研究，认真贯彻以人为本教育理念，加强通过信息技术的教学方式的不断改进，努力提高自身的教学能力，是每一位人民教师应尽的责任。相信随着教育制度的不断发展，未来会有更多更加科学、更加人性化的教学方式踊跃而出，通过信息技术不断改进教学方式，让学生们有一个良好的学习环境，可以在更多知识的海洋中遨游，长大后成为有理想、有担当的栋梁之材。

作者单位：陈芸    甘肃广河三甲集中学

参  考  文  献

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