基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用与研究

摘要：随着社会经济的不断发展，“互联网+”智能时代已经到来，这一时代的到来越来越注重将传统行业和新业态的智能技术相结合，以全面促进产业升级和第四次工业革命的发展，而中职计算机教学作为这一时代的产物，其教学显得至关重要，这就要求教师不断地对中职计算机教学方法和教学策略进行探究和创新，从而全面提高学生综合素养，以达到适应新课改的要求和产业发展的需求。本文对基础迁移教学策略的价值进行了阐述，对其现状进行了分析，对其实际应用方式进行了探究，找出合理的基础迁移教学策略，以期为实际的中职计算机教学的发展做出一定的促进作用。

关键词：中职计算机教学;基础迁移;教学策略;教学现状

由于各种因素的影响，在中职教学中，教学策略陈旧、教学方法缺乏创新，其墨守成规的教学已经不能满足现阶段学生学习和社会经济发展的需求。为了更有效的提高中职计算机教学的质量，需要将学生学习基础比较薄弱的特点和科学化的教学方法进行结合，从而有效的促进学生学习专业技能知识，有效地提高中职计算机教学的质量。这就要求将基础迁移策略融入到中职计算机教学过程中，为中职学生种下兴趣的种子，并跟着教师的步伐让种子生根发芽，使得学生能够对学到的计算机技术知识充分掌握和灵活应用，为学生深入学习计算机的专业知识打好地基，也使得教学质量得到显著的提升。

一、基础迁移教学策略运用至中职计算机教学中的必要性

（一）基础迁移教学可以有效地提高学生计算机学习能力

中职计算机课程是一门实践性极强的学科，只有科学引导学生，积极进行计算机技能知识的实践，才能有效提高学生的计算机学习能力。基础迁移教学不仅可以让学生掌握计算机的基础知识，也能让学生将计算机理论知识迁移到生活实践中，让学生在生活实践中思考运用理论知识解决实际问题的方法，让计算机的理论种子在小學生的认知体系中萌芽，并在实践运用中开花结果，最终达到让学生全面掌握计算机技术知识的目的，同时提高中职学校的计算机教学质量。

（二）基础迁移教学可以激发学生学习计算机技能知识的兴趣和热情

中职学生由于其身心正处于成长期，好奇心比较强，很容易被新鲜事物所吸引，对不感兴趣的东西往往只有三分钟热度。中职计算机的理论知识过于抽象，传统的计算机教学形式比较单一，课堂上纯知识的讲解，师生之间互动交流少，不重视生活实践工作等特点，计算机知识本来就枯燥乏味加之课堂教学死气沉沉，更是让学生瞬间就失去了学习的兴趣和热情，学习兴趣的缺乏和学习动力的不足，让整个课堂很低效，对知识的消化和吸收也很有限。为了改变这一现状，需要将基础迁移教学策略运用在计算机教学当中，作为教师自身，应该熟练掌握计算机在生活实际中的运用，让学生对教师产生一种崇拜心理，让学生能够在这种心理作用下，对计算机知识产生好奇和学习的兴致，带着对计算机知识的兴趣，在课堂上集中注意力去认真学习相关知识，以促进学生综合素质的提高。例如，中职计算机教师可以亲身示范编程软件的安装以及游戏小程序的编写和运行，激发学生的兴趣，指导学生动手实践，完成编程软件的安装、游戏小程序的编写以及运行，让学生在乐趣中学习知识，在实践操作中提高能力。

（三）基础迁移教学可以引导学生培养学习和实践相结合的思维方式

传统的中职计算机教学模式教师抢占了学生的主体性地位，过分注重计算机理论知识的传输，不重视理论知识学习和生活实践的结合，在培养和提高学生创新思维能力上达不到新课改的要求，使得计算机教学质量不断下降。而迁移教学可以转变教师搬运工的角色，让学生成为知识的学习者，实际生活问题的解决者。迁移教学也注重师生间的沟通交流，注重学生创新思维能力的开发和培养，注重在实践中引导学生形成学习和实践相结合的思维方式，让学生运用迁移的方式来掌握课本理论知识。例如，在课堂上教师讲解到计算机的构造时，可以通过多媒体让学生认识到计算机的硬件，可以让学生对电脑进行拆卸、组装来加深了解计算机的构造，有效地提高了学生的实践能力。

二、基础迁移教学策略在中职计算机教学中的现状

基础迁移教学要想在中职计算机教学中发挥重要作用，就要同计算机的教学要求高度融合起来，要对教学中的不足及时进行改进，从而有效保障计算机教学的顺利进行。目前，在中职计算机教学中依然存在以下问题：

（一）教学不注重学生思维的发展，缺乏实践操作

在现阶段的中职计算机课堂教学中，因为教师过分地注重计算机理论知识的传输，因而很容易忽视对学生思维的培养，因为理论知识和实践操作的相互脱离，让学生无法第一时间将所学知识运用到实践操作中，在培养和提高学生创新思维能力上还远远达不到新课改的要求。

另一方面，让学生对计算机进行实践操作，是检验学学生学习水平的最佳方法，也是帮助学生巩固知识、提高学习效率的最佳手段。尤其是像中职计算机这样的学科，更需要学生上机进行实践操作，以加深学生对理论的理解，把理论与实践操作高度结合起来。信息时代，对计算机知识的学习，如果只局限在理论知识，就如同隔靴搔痒，解决不了实质的问题。或许学生在学习时能够在教师的指引下操作成功，可是脱离了教师的指导和动手实践，难以形成自己系统化的、有根有据的操作经验与技术。但遗憾的是，在中职计算机教学中，笔者发现有的教师对于理论的教学非常认真、全面，对于实践教学却不够深入。比如，给学生上机的机会少，或学生上机操作时教师也不及时跟进指导，使学生难得的上机实践操作流于形式，影响了中职计算机教学的有效性。

（二）学生计算机应用水平差异

由于中职学生学习能力普遍较弱，其学习和掌握计算机知识的能力层次不齐，很容易出现有些学生跟不上老师节奏的问题，久而久之因为落下的知识太多，与计算机目标知识之间的距离越来越远，最终影响了班集体计算机课程的综合教学质量。根本原因就在于教师缺少针对性的、多层次的教学设计，要改变这一现状就要求教师设计层次化的教学，对处于不同水平的学生进行科学合理的教学。

（三）中职计算机代课教师的综合素质还有待提高

当下许多教师的教学观念还跟不上新课改的要求，教育教学方式不能够结合学生喜闻乐见的方式，不注重挖掘学生的潜力。说明中职教师的计算机教学素养还有待提高，对计算机课程需要多一些用心的设计、精心的组织、周密的安排，在教学中需要挖掘中职学生的学习潜力，注重学生学习潜力的释放，让学生真正成为学习的主人。

也正因为此，很多教师忽略了对中职生学习计算机知识兴趣的培养，中职生与普通学生相比，他们有一定的特殊性，大多数学心里还装着中考失利的阴影或不快，在学习中表现消极的情绪、应付的态度。缺少积极性，更不会在学习中主动发现自己的兴趣，进行深入学习。他们甚少考虑自己的成长以及将来的发展，容易陷在破罐子破摔的情绪里出不来。作为中职计算机教师，我们应该时刻关注学生，了解学生的内心活动，要在教学中注意培養他们对计算机专业知识学习的兴趣，以唤起他们重新奋进的热情，把学生引上前进的道路。

（四）基础迁移信息化教育与各学科的融合有待提升

知识经济时代和信息时代的到来，给所有的学科都提出了新的要求，要求所有教师都应该将信息化的方式融入到自己的学科中，从而检测各个学科教师对信息化的运用程度和水平如何，事实上，很多教师的信息化素养还不高，对新时代的信息技术的掌握还不到位，课堂上对信息技术的运用也不深入，这都需要各个学科的教师深入思考和分析原因，不断提升自己的融合能力。

三、基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用

（一）重视培养学生的兴趣和教师的素质，利于基础迁移方法落到实处

将基础迁移教学策略运用到计算机教学过程中，可以将枯燥的课本知识和生活实践紧密的结合起来，将理论知识生活化。这样一来，学生就能够亲切的感受到运用学到的课本知识来解决实际问题的乐趣，让学生觉得这一知识点居然有此魅力，从而带着这份成就感和乐趣更加投入地学习。

在实际的教学中，作为中职学校的计算机教师，应该在教学中创新自己的教育教学方法，充分运用多种教育教学方法，让学生在课堂上能够感受到趣味性。比如教师在学习计算机知识时，不要过分地注重理论知识的传输，可以为中职学生通过创设一定的问题情境，让他们自主去探究解决问题的方法，比如，老师正在制作今天要用的PPT课件，但是电脑突然死机了，而老师又恰好没有点保存文件，请问这个课件还有救吗？老师还能找回来吗？通过这一实际问题的设计，让学生觉得计算机知识是与实际生活密切相关的，在教师为学生搭建计算机理论知识与生活实际之间的桥梁时，学生的学习兴趣自然而然地也被激发了。学生也能对学习到的理论知识找到用武之地。

另一方面，作为中职学校的计算机教师，还应该不断注重自身素养的提高。首先，要打破传统的以成绩为重的观念，将重知识教育理念转变到注重学生综合能力的培养上来，紧跟新课改的变化，不断的去学习新的教育教学理念，完善自己的专业知识体系，以正确的教育理念指导计算机知识的教学工作，以更好地帮助学生提高学习计算机知识的能力。其次，除了转变落后的教学观念，还要大胆地创新教学方法，注重教学方法的多样性、丰富性，充分挖掘学生的潜力，比如情境教育法、启发法、合作探究学习的方法等，通过多元化的教学方法，吸引学生的注意力，通过丰富多样的学习方法，体现学生学习计算机知识的主人翁地位。再次，要尽可能地照顾和帮助到每一位学生，注重教学设计的层次性，让不同水平和层次的学生都能学懂计算机知识、学会计算机知识，掌握最基本的计算机技能。再次，设计课程内容时，要注重实践操作和理论知识的高度结合，注重学生能力和思维的培养，让学生能将课本理论知识迁移到实践生活中，帮助学生将新问题新知识迁移到旧问题旧知识上来，鼓励学生积极思考，逐步养成理论知识和生活实践相结合的思维习惯，不断提高自己的实践操作能力。

（二）重视培养学生的迁移思维，实现学生学习高效高质

传统的计算机教学过于重视理论知识的学习，忽略了实践能力的提高，从而导致学生的迁移思维能力达不到新课改的要求。在中职计算机教学过程中，教师要重视对学生迁移思维的培养，要科学合理的引导学生在处理理论知识时经常联系到实践，注重发挥学生的主体地位，以学生为中心进行迁移思维的培养，促进学生高效的学习计算机理论知识。计算机教师在教授新的计算机理论知识时，应该引导学生在实践前做好准备工作，做好对重要内容重新构建，要求学生把课本知识点和生活实践联系起来，让学生初步建立迁移知识的思维。比如，在学习“信息传输”的内容时，教师可以引导学生将信息的传输过程与家里无线网络信息的传输结合起来，这样学生就可以了解到信息是怎样发送出去的，通过这一知识的迁移，可以让学生更加深刻认识到网络传送中各个节点的硬件，对网络的构建有了框架性的认知。让学生比较轻松地掌握了信息传输的知识，引导学生将理论知识的思考迁移到对生活实际的思考上来，提高了学生利用理论知识解决生活实际问题的能力，最终达到了学生迁移思维的培养的目的。

（三）重视培养学生的知识理解能力，让学生思维得以发展

在中职计算机教学过程中，可以引导学生思考生活实际，以促进学生对计算机理论知识理解。计算机是一门理论和实践相结合比较强的学科，教师一定要注重教学方式的科学调节，调节好课堂理论知识的讲解和生活实践之间的关系，以让学生更好地掌握计算机知识。计算机课程中每一章节的知识点都存在一定的联系，运用基础迁移教学策略可以挖掘这些联系，让知识的学习不再是鼓励的。这就要求教师在课堂教学中，引导学生学会建立知识之间的联系，将新知识的思考迁移到对旧知识的思考上来，进一步加深学生对新旧知识的理解。

（四）重视教学评价模式，促进信息化教育与各学科融合

学校的行政部门要积极对学校的教学评价模式进行改进，要将信息化教育的开展和应用情况与学校的日常考核挂钩，以此来提升学校领导和教职员工对信息化教育的重视程度。在对学生进行综合评价的过程中，要将信息化教育的内容纳入到教学评价之中，通过考试的引导来更好的促进教学活动的开展。

作为中职学校的其他教师也应该有自觉将信息技术运动到自身教学中的意识，在教学中不断提高自身的信息技术素养，充分挖掘计算机信息技术的巨大作用，以不断提高自己的教育教学质量。

五、结束语

综上所述，将基础迁移教学策略的运用到中职计算机教学中，不但改变了传统的、单一的教学模式，而且激发了学生学习计算机知识的兴趣和热情，培养了学生知识迁移的思维能力，提高了对计算机知识的理解能力，也提高了学生灵活运用具体知识解决实际生活的问题。可见，在中职的计算机教学中，基础迁移教学策略起到了不可替代的作用。当然为了帮助学生构建完整的、系统的计算机知识学习体系，让学生通过层层递进的学习方式学习新知识，还需要广大的中职计算机教师在教学实践中深入思考，加强自身对课堂的反思能力，不断完善、创新自己的课堂，以促进课堂教学效率的不断提升。

作者单位：张利强   甘肃省徽县职业中等专业学校

参  考  文  献

[1]漆智勤.基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用分析[J].数码世界，2019（10）：167.

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[3]林晖.中职计算机教学中基础迁移教学策略的应用分析[J].科技资讯，2019，17（15）：150-151.

[4]何晓佳.基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用探讨[J].信息记录材料，2019，20（01）：245-246.