初中语文“体验式”阅读教学实践路径探讨

杨玉莹

在我国大力推进素质教育的社会背景下，初中语文阅读体验式教学逐渐成为初中语文教学工作的必然选择，这样才能适应新课程改革对初中语文阅读教学工作的最新要求。体验式阅读教学可以增加学生对阅读内容的感悟以及理解，这对增加学生对文章内涵的感悟以及提升学生的文学素养都有着重要意义。本文将对初中语文体验式阅读教学实践路径进行探究，以期对初中语文教师有一定的借鉴作用。

阅读教学是初中教学工作中重要的组成部分。长期以来，在我国初中的阅读教学工作中存在着学生体验感不足，只能被动进行知识接收的问题，对学生语文素养的提高以及文化创造力的培养都造成了不良影响。这就需要教师要注重使用体验式阅读教学，为学生创设体验式阅读情景，使学生能够在阅读中大胆想象，逐渐加深对文章内涵的理解。通过发挥学生的主体作用可以最大程度地发挥学生的学习积极性，保证学生能够逐渐实现深度阅读。

体验式阅读教学的根本内涵

所谓体验式阅读教学主要是指教师在阅读教学中，以学生为教学主体，从学生的认知特点以及心理规律出发，结合阅读内容为学生营造一个体验式的阅读教学情境。通過情景对阅读内容进行还原，使学生能够通过在阅读情境中自身的体验实现对自身知识结构的构建，保证学生通过体验式阅读教学能使学生的情感更加丰富，使学生的阅读能力能够得到不断发展。体验式教学作为一种意义深刻的阅读教学形式，对提高阅读教学有效性有着重要作用。体验式教学让学生在阅读教学中能够与文章作者产生深层次的情感交流，保证其能够充分理解文章内涵。

体验式阅读教学遵循的根本原则

1.以学生作为阅读教学主体

阅读教学的根本目的在于通过教师的引导使学生和作者之间能实现高效的情感交流，使学生理解作者在文章中表达的情感。不同教师在进行阅读教学中都有着自身独特的技巧以及适合的教学方式，但是无论采用何种教学方式，教师都应该以学生作为教学工作的主体，这样才能和新课程改革理念保持一致。因此，教师在进行体验式阅读教学时，就需要从学生出发进行教学工作展开，使体验式阅读教学的巨大优势能够得到充分发挥，使学生能够充分体会到这种教学方法对阅读教学环境带来的改变，有效增加学生的教学体验，使学生能够兴趣高昂地完成阅读教学，保证初中语文阅读教学工作能顺利高效完成。

2.满足学生的个性化特点

由于每一个初中学生的成长经历以及先天资质都有着很大的区别，这就导致学生在初中阅读教学中会表现出不同的个性。不同学生对相同文章也会产生不同的个性体验，所以教师就需要充分保护学生的这些个性特点，使学生的天性能够在阅读教学中得到充分发挥。教师在体验式阅读教学中要做到转变自身思想，鼓励学生表达对课堂的看法，结合不同学生的体验观点，对体验式阅读应用策略进行不断优化，这样才能保证体验式阅读教学能够满足所有学生的个性化特点。

3.保证阅读教学的互动性

体验式阅读教学中的互动性主要表现在两个方面，分别为教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动，这种教学互动性对提高学生的学习体验以及增进学生的学习效果都有着重要作用。教师一定要避免对学生进行自身价值观念的一味灌输，教师要充分发挥自身引导者的作用，与学生建立亦师亦友的教学关系，这才能保证师生之间实现情感交流，有效增加师生之间的互动。同时，由于学生因为家庭背景、教育文化背景以及性格等都存在一定差异，所以增加学生之间在阅读教学中的互动交流对体验式教学具有重要意义。要保证学生在互相交流中对自身思想以及对文章的理解进行交流共享，使学生通过优势互补逐渐加深对阅读内容的理解，保证学生逐渐实现深度阅读。

体验式阅读教学的实践路径

1.通过融合音乐，实现体验式阅读教学

教师想要有效实现体验式阅读教学的高效应用，就需要做到从阅读内容出发，通过对学生的个性特征进行充分融合，保证为学生创设体验式的阅读情景，使学生在阅读情境中能够充分体会到作者的情感，加深对文章内涵的理解。音乐和文学有着很多共同之处，通过美妙的音乐能够有效陶冶学生的情操，使学生的心灵得到净化。教师在语文阅读教学中有效引入音乐对体验式阅读教学的应用有着重要帮助。教师通过适当的音乐引入可以为学生营造适合的体验式阅读环境，通过音乐为学生搭建起一座与作者沟通的桥梁，使学生能与作者实现有效的思想碰撞。

在学生学习《天净沙秋思》这篇文章的时候，教师就可以通过引入《二泉映月》作为背景音乐，为学生创设一个体验式阅读情景。这篇阅读文章中描绘了一幅萧索、孤寂的秋天景象，充分表达了作者的凄凉以及孤独之情。教师通过《二泉映月》这首曲子，使学生能够更加深刻体会到作者的凄凉之情。通过背景音乐渲染，使学生能做到沉浸在文章所创设的意境中，通过与文章作者产生思想共鸣，有效增加学生的阅读体验，使学生能够充分体会到作者的情感，保证阅读教学工作能够高效进行。

2，通过角色扮演，实现体验式阅读教学角色扮演是提高学生阅读体验的重要方

式之一。教师要在学生掌握文章大意的基础上，结合阅读教学内容引导学生对文章中的人物进行扮演。使学生在角色扮演中能够充分体会到人物的内心感受，这对学生实现深层次的阅读体验有重要作用，可以有效增加学生与文章之间的互动。这对学生对作者的情感把握以及加深对阅读内容的理解都有着重大帮助，可以有效调动学生对阅读学习的积极性，使学生的体验感能够在教学中得到充分满足。

《唐雎不辱使命》这节课也是阅读教学很好的材料，教师可以根据教学内容将阅读内容改编成话剧，并且引导学生分别扮演唐雎、秦王和安陵君，使学生结合话剧剧本以及自身理解进行表演，引导学生在表演过程中揣摩人物的语言动作，逐渐加深学生对人物特性特征的理解。这种表演方式可以有效增加学生的学习积极性，使学生的学习体验能够得到不断提升。这时教师再进行正确引导，可以保证阅读教学能实现高效进行。通过这种方式还可以有效培养学生表演天分，促进学生实现全面成长。

3.通过仔细品读，实现体验式阅读教学在初中的语文阅读教学中，每一篇阅读材料都凝聚了作者丰富的情绪以及思想，每一篇文章中都包含了丰富的文化内涵。所以教师在进行初中语文的阅读教学中，要实现体验式阅读教学的高效应用，就需要引导学生对文章进行精读、品读，使学生能够充分体验到阅读内容的语言之美，使学生的情操能够在阅读过程中能够得到不断陶冶。要有效提高学生的阅读体验，保证学生的阅读兴趣，就需要教师在阅读教学中可以弓I导学生通过默读、朗读、齐读、精读等不同形式的阅读方式，实现对文章中蕴含的语文知识进行消化，使学生能够逐渐加深对文章内涵的理解。

比如：教师在进行《背影》这篇文章的阅读教学中，为了实现体验式阅读教学应用，教师首先通过引导的方式，保证学生能够全身心地融入文章中。学生不断精读能够实现学生与作者之间的心灵沟通，保证学生能深刻体会到作者在文章中渗透出自身对父亲的深刻情感，以及作者在文章中表达的对父亲深深的思念。通过文章精读能有效激发学生的情感共鸣，使学生能够充分体会到父爱的伟大。这种对文章的仔细品读，有助于学生与作者之间的情感沟通，对提高学生的阅读体验也有着重要作用，通过体验式阅读教学有效提高阅读教学的整体质量。

综上所述，体验式阅读教学是初中阅读教学中重要的教学方式，这种教学方式能充分提升学生的学习主动性，对学生的语文综合素养提升具有重要帮助。这就需要教师在教学中一定要坚持体验式教学的应用原则，为学生创设一个体验式的阅读教学情景，使学生能够逐渐成为学习的主人，通过阅读教学为学生的全面发展提供保障。

编辑/刘婷美术设计/甄海龙