小学语文教学中如何让学生做好小练笔

王书勤

语文是一门实践性非常强、影响非常深远的学科，语文基础的扎实情况直接影响着一个人的理解能力和认知能力。新课改实施以来，人们越发重视学生的素质教育，不仅需要学生掌握足够的理论知识，还需要学生具备良好的学科能力，获得全面性、综合性的发展。在教学实践中，教师们已经意识到语文小练笔教学的重要性，如何发挥出练笔的积极作用，激发学生的写作兴趣，锻炼语文思维，成为众多语文教师需要重点思考的问题。本文将以小学生为研究对象，进行语文练笔教学的研究分析，希望可以提高学生的写作能力，帮助他们扎实语文基础。

在传统日常授课的过程中，部分语文教师会把教学的重心放在对语文基础知识讲解上，对练笔教学的重视程度不高，即使组织了练笔训练，也缺乏合理地教学安排，耗时耗力同时发挥不出实际效果，导致学生们的学习兴趣普遍不高。但是随着新课改的实施，素质教育成为教育活动的主要目标，想要实现语文课程的高质量教学，语文教师势必要做好练笔教学的安排，将其划分至教学计划中来，这也是本文进行小学语文练笔教学策略研究的意义所在。

现阶段语文小练笔教学中存在的问题

1小练笔的教学目标不清晰

叶圣陶先生曾指出，语文是一种工具，不论是自然科学方面，还是社会科学方面，进行表达和交流的时候都需要用到语文这个工具。由此可见语文学习的重要性。而在学习语文的这个过程中，练笔教学的作用是不可替代的，是帮助学生提高语言知识能力的关键手段。但是在实际教学中，很多语文教师都存在练笔训练重点把握不明确的问题，过于依赖课本教材，没有清晰的教学目标，致使练笔教学缺乏严谨性和逻辑性。甚至有很多时候，语文教师会直接照搬其他老师的练笔题目，久而久之形成了训练从未停止，效果一直不能显现的恶性循环。

2小练笔的教学内容较为随意

教学内容的好坏直接影响着语文教学的成败，只有保证了教学内容的质量，才能更好实现教学目的。作为语文学习的重要组成部分，小练笔的教学内容选择是非常关键的。但在实际教学过程中，很多语文教师的练笔教学内容都是随意确定的，没有科学合理的计划和安排，也没有建立和生活的紧密联系，没有考虑学生的个体差异性、班级学生的阶段表现、学生们知识掌握情况等内容，导致语文教师在授课的时候，大都是为了练笔教学而教学的，给学生增加了额外的学习负担，让学生产生了练笔学习的抵触情绪。

3小练笔的教学指导不恰当

根据学生的学习情况进行小练笔的指导，是激发学生学习兴趣的有利方式。但是实际上，很多教师在小练笔的教学指导方面是存在问题的，普遍存在的问题是指导的次数少、频率低。另外，小学阶段的孩子认知能力和接受能力都还比较差，如果教师给学生安排了大量的随笔训练，但是每次指导都不及时，就会造成学生在训练上的感悟和收获比较少，不利于学生及时纠正练笔学习中的错误，制约练笔发挥其作用。

小学语文教师做好小练笔教学的具体措施

1.提升随笔训练的趣味性

兴趣是最好的老师，是学生坚持学习、迎难而上的不竭动力，对小学阶段的学生更是如此，他们的年纪小、活泼好动，有着注意力不集中、记忆能力差的年纪段特征。因此教师需要认真做好练笔训练的趣味性设计，吸引学生的学习兴趣，让练笔训练的积极作用最大限度地发挥出来，帮助学生从中受益。

比如，某一章节的文章是围绕亲情展开的，亲情色彩鲜明，且十分贴近现实生活，那么教师可以在完成授课目标的前提下，引导学生思考和学习这一章节文章的写作手法，把文章的写作方法还有文章闪光点展示给学生，让学生在课后以亲情为写作主题，选择自己喜欢的写作方法，参考课本中的文章闪光点进行练笔写作。要求学生在写作的时候，将写作的重点放在展现亲情的细节上，在下一节课上课的时候，组织学生对彼此进行练笔文章的点评，推选出自己认为写得最好的文章，教师根据推选结果选择出前五名学生的文章，张贴在教室后墙上，鼓励大家向他们学习，同时激励学生再接再厉，争取让自己的文章可以一直被张贴在教室后墙上。

通过这样的做法，学生可以在互相交流的过程中，逐渐形成自己的写作思考模式，也能通过相互点评环节，发现自己练笔过程中存在的问题，对照比自己写得好的同学，明确努力的方向和目标。而且，因为好文章可以展示在班级内，学生们的积极性会更高，在下一次练笔的时候，学生们会更加专注听老师讲授的内容，对练笔知识的吸收速度会更快。

2做好小练笔的指导工作

缩句和扩句是小学阶段的语文教学的重点内容，也是学生们需要掌握的基础技能，而这一教学内容可以被应用到学生的练笔教学中来。教师可以让学生对文本内容进行扩写，进行情节内容的丰富，使文本内容变得更加丰满，让学生对文本内容理解更加深刻，更加高效地掌握写作技巧和写作方法。比如，《草船借箭》是一篇故事性较强的文章，整体的故事情节比较简单，生动性有所欠缺。因而，教师可以将这篇文章作文练笔教学的素材，让学生结合现有的故事情节进行扩写，也可以鼓励学生立足于自己对这篇文章的理解进行完善、补充，让故事情节变得更加丰满、充实。

在学生们写作过程中，教师要留意学生的写作内容，做好指导工作，防止学生脱离文本内容，出现情节不合理的现象。待到将学生的练笔作业本全部收集上来以后，教师要一本一本认真检查。如果学生的写作内容比较优秀，要在文末写下表扬学生、鼓励其继续保持和努力的评语，并将文章的闪光点用红色波浪线标注出来;若是发现学生随笔内容存在问题，要在有问题的句子上画出红線，把出错点、出错原因、改正意见等批注在旁边，便于学生厘清思路，避免在下一次练习中出现同样的错误。

3.明确小练笔的教学目标

明确小练笔教学的教学目标才能更加快速发挥出练笔教学的积极作用，更快让小学生从中受益。教师在确定教学目标的时候，需要从了解学生练笔情况出发。比如，班级学生都没有用写作记录内心想法的习惯，那么教师可以把现阶段的教学目标确定为培养学生的练笔意识。在上练笔课之前，准备一些典型的、具有代表性的文章或是人物素材，如《西游记》的部分情节等，整理成文档打印出来，在上课的时候发到每一名学生手中，先留出十分钟左右的时间让他们细致地阅读，并鼓励他们在读完以后进行相互之间的感受交流，而后将内心的想法落实到纸面上，在下课前十五分钟的时候，组织学生进行练笔文章的展示。通过这样的做法，让学生养成用文字记录内心感受的意识，乃至养成用文字记录生活的习惯，实现练笔教学的目标。

或者，班级内学生在写作方面普遍存在缺乏真情实感、内容空洞的情况，那么教师可以把近期的教学目标设为帮助学生丰富文章情感，并在上课的时候为学生准备贴合生活实际的素材，或者是提供一些以乐于助人、勤劳、坚强、努力等为中心思想的练笔话题，让学生从自身经历出发进行练笔写作。每次学生写完，教师都要将练笔文章收上来进行点评，并在教室内读几篇写得比较好的随笔文章，让学生意识到有感情色彩的文章应该是什么样子的，然后留出时间让他们结合修改意见进行文章的修改、完善。

当然：教学目标并不会只有以上提及的这两种，教师需要结合对班级情况的了解，不断进行教学目标的调整，并根据学生们的表现情况，思考现阶段的练笔训练是否已经达到更换近期教学目标的标准。如果还没达到标准，那么教师需要继续努力，争取早日实现当期的教学目标;若是已经达到，那么教师需要重新进行班级练笔训练情况的分析，做好调查，重新规划下一个阶段的教学目标，逐渐帮助学生提高语言的组织能力，提高语文学习的思维水平。

总而言之，语文小练笔教学在语文学习过程中占有重要地位，是不可或缺的存在。语文教师需要在新时代背景下，肯定练笔教学的重要作用，在授课过程中明确教学目标，做好对教学内容的筛选，激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚学习兴趣的作用下不断提升写作水平。同时，教师需要让学生清晰意识到语文的工具属性，防止学生的学习思维被禁锢。相信通过这样的做法，能够帮助学生尽快从语文小练笔中获益，成为一个有思想、有内涵的人。

编辑/刘婷美术设计/甄海龙